分道而行,殊途同归r——以《观潮》为例谈“想象画面”的指导

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借助语言想象画面是学生理解能力、想象能力的重要体现.统编版教材在不同的学段、不同的单元中都设置了相应的语文要素,统编版四上第一单元的语文要素是“边读边想象画面,感受自然之美”.很多学生在想象画面时,只是局限在将文字的意思重复性地转换一种说法,毫无自己的理解,更无自身的融入,将想象异化成为了理解语言大意.面对这样的状态,我们指导学生想象画面时,该何去何从呢?下面笔者结合这个单元中《观潮》一文第四自然段的教学,谈谈自己的实践和思考.
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