【摘 要】
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“问题链”是在教学目标的驱动下,教师把教学内容转化为一串“问题”,通过创设特定的交流互动情境,引导学生在发现、解决、感悟问题的过程中,共同设疑、释疑的动态性发展过程.良好的问题链设计能激发学生的阅读兴趣,提升思维能力.
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“问题链”是在教学目标的驱动下,教师把教学内容转化为一串“问题”,通过创设特定的交流互动情境,引导学生在发现、解决、感悟问题的过程中,共同设疑、释疑的动态性发展过程.良好的问题链设计能激发学生的阅读兴趣,提升思维能力.
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文言文因其词汇和语法与现代汉语存在较大差异,容易造成学生学习上的障碍.而教师教学时引导学生感受文言文的魅力、捕捉文言文的精髓,正是文言文教学的最佳路径.下面就以部编版初中语文教材八年级下册第三单元《桃花源记》一课为例,谈谈如何在“读、说、品、记”中引导学生学好文言文,提升学生的语文素养.
四幕话剧《雷雨》是剧作家曹禺的经典之作,其中第二幕的“周鲁会”被选入统编版必修下册第二单元.《雷雨》中有太多的情感矛盾,周家与鲁家剪不断理还乱的情感纠葛成为剧作最大的看点,其中周朴园与鲁侍萍贯穿三十年的两代人的恩恩怨怨更有着很强的宿命意味,根据教材的学习提示:可以围绕“周朴园对侍萍的怀念中看出几分真情”等问题进行讨论.
《与朱元思书》是部编版教材八年级下册课文,是一篇用骈体写成的山水小品名篇.虽采用当时盛行的骈体,但却别具一格.正如当朝皇帝梁武帝曾经斥责吴均“吴均不均”一样,文如其人,本文有异于当时一般的骈文,它在一定程度上打破了骈文形式上的束缚,体现了可贵的突破与创新.本文作为吴均的代表作,一如他的诗作清拔有“古”气,骈中带散,凭任性气,清高隐逸,自成一体,给读者展开一幅清丽隽洁的画卷.这幅画卷,清新中有明丽,淡雅间有浓烈.纵观全篇,虽然只有“缥碧”二字落在色彩上,但通过涵泳品味,发挥想象,就会发现全篇实则处处着色,且
近年来语文教学中群文阅读越来越普遍,即教师根据一个或者多个议题,以此作为课堂教学主线,选择一组文章展开阅读教学,引导学生自主学习与合作探究,从而完成教学目标,帮助学生达到学习目的.群文阅读可以将课堂学习内容的一篇课文拓展到多篇课文,丰富课堂容量,发展学生思维,解放学生思想.在初中语文现代诗的群文阅读教学中,结合“月是故乡明”的主题,教师可以人教版九年级上的《乡愁》为核心,拓展纪弦的《一片槐树叶》、席慕蓉的《乡愁》展开教学.
《散步》是部编版初中教材中的一篇散文,课文通过一家四口外出散步的事情,从而引发了作者对于生命与责任的感悟,传达出了父母与孩子之间一种浓浓的亲情.课文的语言朴实无华,耐人寻味,作者选取了生活中的日常小事,采用以小见大的表现手法,传达出丰富深刻的人生哲理,完美地做到了“小”与“大”的辩证统一.
新课标明确指出了“语文教学要重视学生思维能力的发展”,因此,培养适应社会发展的且具有创新思维的人才,在语文课堂上在关注知识传授的同时进行思维教学就显得非常有必要.下面以八年级上册《说“屏”》一文为例,通过标题式阅读谈谈初中学生思维发展的课程设计.
文章研究人的行为层面,为增强展示过程的体验感,从而使信息更有效地被观众获取.研究发现,在实际案例中,人在展示空间中易发生行为模式.因此文章结合空间设计手法以及体验式展示设计的特点与表现形式,归纳体验式展示设计的体验行为,为体验式展示设计提供新思路.
纵观统编版小学语文教材,“把握文章主要内容”这一语文要素相继出现在三四五年级,从三年级上册“了解故事的主要内容,复述故事”,到四年级上册“了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容”,再到五年级上册“根据要求梳理信息,把握内容要点”,完整覆盖各个学段.从学生“学得”的角度看,概括课文主要内容也就是把握了课文主要内容.然而,学生不会概括、概括不全、概括不清等问题屡见不鲜,特别是对长文的概括,更是难上加难.为此,在阅读教学中,教师可以从组合事件要素、关注主要人物、罗列串联标题等基本策略入手,加以突破.
文本是语文阅读教学的载体,也是实现学生语文素养生长的凭借.一篇好的文章,往往蕴藏着作者精妙的“匠意”.如何让作者的“匠意”浮出文面,需要教师改变单一化的文本解读价值取向,深入挖掘文本资源,从多角度挖掘文本的育人价值,往往会收到意想不到的效果.《在牛肚子里旅行》这篇文章,从文章体裁解读,不少教师局限于“童话”这种文学体裁,忽视这篇童话多元育人价值,从而使作者万般“匠意”遭到削弱,也造成文本资源价值的弱化.基于文本多重育人价值开发视角,深度解读《在牛肚子里旅行》这篇童话,可发掘出文本如下育人价值.
文本细读要求教师运用多种阅读手段,引导学生发掘文本语言的魅力,以文字为通道,超越时间和空间直接与作品对话,与作者对话,用心灵去感受文字的力量.教师要带领学生沉浸文本,再跳出文本,在宏观整体把握文本的基础上,再对细节进行剖析.《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文,语言生动形象,描写细致入微,作者通过对黄河壶口瀑布的描写奏响了一曲民族的赞歌.