《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生的学习方式的任务,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而化学是一门自然科学,是以实验为基础的科学。因此进行试验探究是培养学生探究能力的一种好方法,也是一种重要的方法。俗话说:“三个臭皮匠,顶个诸葛亮。”学生通过自主学习、合作学习,探究性学习,可以探知自己的未知领域,并且能起到加深理解、巩固记忆、拓宽知识面、激发学习兴趣,更能培养和提高观察能力、思维能力、动手能力、创新能力,培养正确的科学态度,学会科学探究的基本方法。
　　一、发现问题
　　现行苏教版教材,专题4第二单元《生产生活中的含氮化合物》中涉及到氯化铵的分解,实验是这样设计的:取少量氯化铵晶体于试管中,置酒精灯上加热,观察实验现象。此实验现象类似于碘的升华。而正确的结论应该是氯化铵受热分解,分解后的氨气和氯化氢气体相遇反应,并且附在试管的中部。因此此实验无法证实这一点。课后,我们的化学兴趣小组设计了几个方案来证实这一结果。
　　二、设计方案
　　由于氯化铵分解生成的是氨气和氯化氢气体,氨气是碱性气体,遇湿润的蓝色石蕊试纸显红色;氯化氢气体是酸性气体,遇湿润的红色石蕊试纸显蓝色。
　　方案:
　　1.取少量氯化铵晶体于试管中,置酒精灯上加热,在试管口放一张湿润的蓝色石蕊试纸,观察试验现象。
　　2.取少量氯化铵晶体于试管中,置酒精灯上加热,在试管口放一张湿润的红色石蕊试纸,观察试验现象。
　　3.先用红色和蓝色的石蕊试制测一下氯化铵溶液的酸碱性,然后取少量氯化铵晶体于试管中,置酒精灯上加热,在试管口有选择的放一张湿润的石蕊试纸,观察试验现象。
　　三、准备器材
　　试管、试管夹、酒精灯、红色石蕊试纸、蓝色石蕊试纸、蒸馏水、镊子、氯化铵晶体。
　　四、实验探究
　　实验无现象,说明试验失败,怎么办,此时我提醒学生,白色固体依附在试管的哪个部位,此时学生想到气体是否有可能根本没跑到试管口。我们把石蕊试纸放到试管中部做试验。
　　这时学生中有人提出这样做实验好象不规范,能否找一个短一点的试管,或者把试管截短一点。最后找来微型小试管做实验,现象非常明显。这时我就问学生,你们三组实验到底哪一组可以作为结论来用呢?开始学生们各持己见,有人认为第一、二组实验都可以,比较简单。第三组的同学提出反对意见:如果氯化铵是受热升华,那么氯化铵气体遇到湿润的红色石蕊试纸显蓝色,因为氯化铵是一种酸性物质,应该是他们第三组的实验比较准确一点。
　　五、结 论
　　此次试验结论:先用红色和蓝色的石蕊试制测一下氯化铵溶液的酸碱性,观察试验现象:氯化铵遇湿润的红色石蕊试纸显蓝色,遇湿润的蓝色石蕊试纸无现象。然后取少量氯化铵晶体于试管中,置酒精灯上加热,在试管口放一张湿润的蓝色石蕊试纸,观察试验现象。试验现象:湿润的蓝色石蕊试纸显红色。
　　六、体 会
　　在这次试验探究活动中,学生通过发现问题、设计方案、实验探究、分析现象、得出结论。尽管结论可能不是很准确,设计不是很完美,但是却充分体现了学生的自主学习、合作学习,激发了学生的学习热情。
　　本次实验探究也让学生体验了科学探究的艰辛与乐趣,初步掌握了一种科学探究的方法,并且培养了学生的观察与思考的能力,运用已有知识解决实际问题的能力。