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摘要：随着素质教育的提升，高中生物教学模式不断发生变化，学生对生物教学方式和教师要求也越来越高，采取新进的教学方式势在必行，而实践教学对于提高学生的科学素养，培养学生的动手能力、合作能力、观察能力、创新精神和全面发展具有重要意义。本研究运用实地考察和问卷调查相结合的方法，从实践中探究出一条有益于教师和学生全面发展的教学方式，结合地方资源，为高中生物教育教学提供一定的教学参考，为教育发展和发展学生提供教育保障。
关键词：生物教学；实践教学；教育
生物是一门以细胞为基础，进而研究生物体生命活动的一门自然科学，在细胞的基础上，研究生物体的形态、结构和生理功能。中学生物课程的基本理念应从实践中来提高学生的生物科学素养，培养学生的创新精神。然而，实践教学在高中生物教学中是一块较薄弱环节，受上课时间的限制和认识观念的不同，实践教学一般都体现在大学层面以上，这在高中教学中是一个盲端。现在的高中生物教学主要侧重在理论知识的讲授和传导上，分数作为评价学生和考核教师的唯一标准[1]，对于课本中要求学生动手和观察部分知识，没有得到及时充电，高中教学多在理论，少在实践。为了提升学生的科学素养，全面发展，培养国家复合型人才，为不让学生成为生活盲者，高中生物的实践教学更是势在必行。
一、对实践教学的认识
1 教师对实践教学的认识
教师对生物的實践教学具有不同意见，通过调查，大多数教师认为，随着教育的发展，新课标的要求，教育体制的改变，教师应该从理论回到实践，现代化的学生是全面发展的学生，不再是像以前一样一切为了高考。教师通过实践可以学习到新的知识，为生物课堂注入活力，创设愉快的环境，从而达到巩固专业知识的目的，俗话说：学生有一杯水，教师要有一桶水。对于学生，通过实践教学可以让学生将课堂上的理论知识带到实践中，升华专业知识，拓宽学生的视野，让其动手操作，培养学生的探究精神，合作能力，发散思维，学生通过实践，可以将实踐知识运用到生活中去，业余之余，在教师的帮助下完成探究式实验[2]。由课堂到实践，再由实践转入课堂，在教学上起到一个双循环的作用，也成为学校办学特色的一个亮点，但实践教学应对安全问题进行优化评估。
2 学生对实践教学的认识
实践教学是巩固理论知识和获得新知识的有效途径。通过访谈，多数学生认为实践可以给他们带来快乐，每天在学校高压环境中学习理论知识，一切为了应对考试，学到的东西时间长了就忘记了，记不牢。实践可以加深巩固，而且还可以适当放松。
二、实践教学在高中生物教学中的作用
笔者于2016年3月—5月对贵州省铜仁市万山区高楼坪山地高效农业综合示范园进行了实地考察和访谈。通过调查得出该示范园内共有生物种类213种，主要用于食用、药用、观赏和旅游于一体，包含各种新兴生物技术，在示范园内生物栽培技术和水培种植技术显著明显，将动物、植物、微生物以及非生物的物体组合在一起形成一个人工智能生态系统，对生物实践教学起到足够的支撑。通过实践教学，让学生初步掌握生物学中常用的生物分类方法、统计技术，从理论到实践，增强对理论知识的巩固和提升，对于本课题的研究具有非常重要的意义。
1 实践教学与办学特色
随着现代化教学设施不断涌进校园，教师的教学方式也在不断改变，而陈旧的教学观念和教学方式在某些学科中占有主导地位，这就需要找出一个更好地切实可行的方法来改变这一现象，才能得以让教育发展。在生物学科中，纯粹的理论教学加上偶尔的实验教学，让学生逐渐厌烦，产生厌学心里，让学校新技术、新设备处于睡眠状态。在今天，国家对教育事业投入不断在加大，相反的，得到的成果却不理想。结合本次研究，我们可以通过实践教学让高新技术进入校园，提升教师队伍水平，加强教育制度“用之于民”政策。
为了更好地将理论知识运用到实践教学中去，整合地方资源，教育部门可以将实践教学作为学校办学的特色，建立实践基地，优化考核方案，走出一条有别于东部、不同于西部其他省份的教育发展新路。
2 实践教学与教学发展
教学的发展离不开实践，实践是检验真理的唯一标准。把学生的发展放在首位，树立“学生主体”的观念；实践中观察每一个学生的行为表现，捕捉学生的寻常时刻，并加以正确的分析、判断，不断提高自身观察记录的能力；据据学生的实际情况，认真制定好各类教学计划，因材施教，及时记录好反馈信息，反思自己所采用的教学方法是否有利于学生的学习和发展。在不断探索过程中，建立办学多元化、管理科学、开放有序、高效公平的教育体制机制体系，建立完善各级各类教育办学标准体系，推进教育改革发展进入法治化轨道。因此，实践教学对教学的发展是至关重要的。
三、如何重视实践教学
1 转变对实践教学的认识
为了更好的发展教育，培养优秀学生，很多学校认为实践教学投入的财力、物力、人力都很大，对家庭、学校和学生都是很大的损失。然而，不难看出，在其他一些相对发达的国家和国内相对发达的省份的部分学校，同样开展了校外实践教学。因此，转变对实践教学的认识，相关教育部门应加大投入，提升实践教学频率，对培养学生全面发展具有重要作用。
2 转变教学观念
转变教学观念，改变旧教育模式，一味地教师教、学生学模式，改变传统的应试教育，围绕新课标要求实施实践教学，例如，在调查基地有水培种植技术和栽培技术，让学生自己动手做，从中学到新的知识，运用实践教学来巩固理论，这是发展教育的前提和保障。
3 优化评价方式
国家及社会应该从用人角度优化对未来学生进入社会的评价方式，打破“死读书、读死书”的现象，让学生变得更加有活力，有情感；高效招生应该从实践的角度招录全面发展的学生，对社会有用的学生。
在高中教学中，可以开设一门实践考核，检验学生在学期或年度的成绩，用在量化上，或者把学生的实践成果进行展览，提高学习的积极性。因此，优化评价方式急需解决。
总之，实践教学在生物教学中是不可缺少的重要环节，在巩固知识，整合资源，优化课堂，培养学生科学素养，实现学生的全面发展具有重要作用，对于提高地方教育文化更是刻不容缓。
参考文献
[1]李鹏.浅谈高中生物教学中开放式实验的实践[J].中学生物教学.2015（8）：：59-60
[2]陆娟.浅谈课外实践对生物教学的作用[J].科教园地.2009（20）：260
作者简介：田鹏，男，1990年5月，土家族，贵州万山人，本科，贵州省铜仁市第八中学，主要研究方向：教育教学、园林植物研究；
关键词：生物教学；实践教学；教育
生物是一门以细胞为基础，进而研究生物体生命活动的一门自然科学，在细胞的基础上，研究生物体的形态、结构和生理功能。中学生物课程的基本理念应从实践中来提高学生的生物科学素养，培养学生的创新精神。然而，实践教学在高中生物教学中是一块较薄弱环节，受上课时间的限制和认识观念的不同，实践教学一般都体现在大学层面以上，这在高中教学中是一个盲端。现在的高中生物教学主要侧重在理论知识的讲授和传导上，分数作为评价学生和考核教师的唯一标准[1]，对于课本中要求学生动手和观察部分知识，没有得到及时充电，高中教学多在理论，少在实践。为了提升学生的科学素养，全面发展，培养国家复合型人才，为不让学生成为生活盲者，高中生物的实践教学更是势在必行。
一、对实践教学的认识
1 教师对实践教学的认识
教师对生物的實践教学具有不同意见，通过调查，大多数教师认为，随着教育的发展，新课标的要求，教育体制的改变，教师应该从理论回到实践，现代化的学生是全面发展的学生，不再是像以前一样一切为了高考。教师通过实践可以学习到新的知识，为生物课堂注入活力，创设愉快的环境，从而达到巩固专业知识的目的，俗话说：学生有一杯水，教师要有一桶水。对于学生，通过实践教学可以让学生将课堂上的理论知识带到实践中，升华专业知识，拓宽学生的视野，让其动手操作，培养学生的探究精神，合作能力，发散思维，学生通过实践，可以将实踐知识运用到生活中去，业余之余，在教师的帮助下完成探究式实验[2]。由课堂到实践，再由实践转入课堂，在教学上起到一个双循环的作用，也成为学校办学特色的一个亮点，但实践教学应对安全问题进行优化评估。
2 学生对实践教学的认识
实践教学是巩固理论知识和获得新知识的有效途径。通过访谈，多数学生认为实践可以给他们带来快乐，每天在学校高压环境中学习理论知识，一切为了应对考试，学到的东西时间长了就忘记了，记不牢。实践可以加深巩固，而且还可以适当放松。
二、实践教学在高中生物教学中的作用
笔者于2016年3月—5月对贵州省铜仁市万山区高楼坪山地高效农业综合示范园进行了实地考察和访谈。通过调查得出该示范园内共有生物种类213种，主要用于食用、药用、观赏和旅游于一体，包含各种新兴生物技术，在示范园内生物栽培技术和水培种植技术显著明显，将动物、植物、微生物以及非生物的物体组合在一起形成一个人工智能生态系统，对生物实践教学起到足够的支撑。通过实践教学，让学生初步掌握生物学中常用的生物分类方法、统计技术，从理论到实践，增强对理论知识的巩固和提升，对于本课题的研究具有非常重要的意义。
1 实践教学与办学特色
随着现代化教学设施不断涌进校园，教师的教学方式也在不断改变，而陈旧的教学观念和教学方式在某些学科中占有主导地位，这就需要找出一个更好地切实可行的方法来改变这一现象，才能得以让教育发展。在生物学科中，纯粹的理论教学加上偶尔的实验教学，让学生逐渐厌烦，产生厌学心里，让学校新技术、新设备处于睡眠状态。在今天，国家对教育事业投入不断在加大，相反的，得到的成果却不理想。结合本次研究，我们可以通过实践教学让高新技术进入校园，提升教师队伍水平，加强教育制度“用之于民”政策。
为了更好地将理论知识运用到实践教学中去，整合地方资源，教育部门可以将实践教学作为学校办学的特色，建立实践基地，优化考核方案，走出一条有别于东部、不同于西部其他省份的教育发展新路。
2 实践教学与教学发展
教学的发展离不开实践，实践是检验真理的唯一标准。把学生的发展放在首位，树立“学生主体”的观念；实践中观察每一个学生的行为表现，捕捉学生的寻常时刻，并加以正确的分析、判断，不断提高自身观察记录的能力；据据学生的实际情况，认真制定好各类教学计划，因材施教，及时记录好反馈信息，反思自己所采用的教学方法是否有利于学生的学习和发展。在不断探索过程中，建立办学多元化、管理科学、开放有序、高效公平的教育体制机制体系，建立完善各级各类教育办学标准体系，推进教育改革发展进入法治化轨道。因此，实践教学对教学的发展是至关重要的。
三、如何重视实践教学
1 转变对实践教学的认识
为了更好的发展教育，培养优秀学生，很多学校认为实践教学投入的财力、物力、人力都很大，对家庭、学校和学生都是很大的损失。然而，不难看出，在其他一些相对发达的国家和国内相对发达的省份的部分学校，同样开展了校外实践教学。因此，转变对实践教学的认识，相关教育部门应加大投入，提升实践教学频率，对培养学生全面发展具有重要作用。
2 转变教学观念
转变教学观念，改变旧教育模式，一味地教师教、学生学模式，改变传统的应试教育，围绕新课标要求实施实践教学，例如，在调查基地有水培种植技术和栽培技术，让学生自己动手做，从中学到新的知识，运用实践教学来巩固理论，这是发展教育的前提和保障。
3 优化评价方式
国家及社会应该从用人角度优化对未来学生进入社会的评价方式，打破“死读书、读死书”的现象，让学生变得更加有活力，有情感；高效招生应该从实践的角度招录全面发展的学生，对社会有用的学生。
在高中教学中，可以开设一门实践考核，检验学生在学期或年度的成绩，用在量化上，或者把学生的实践成果进行展览，提高学习的积极性。因此，优化评价方式急需解决。
总之，实践教学在生物教学中是不可缺少的重要环节，在巩固知识，整合资源，优化课堂，培养学生科学素养，实现学生的全面发展具有重要作用，对于提高地方教育文化更是刻不容缓。
参考文献
[1]李鹏.浅谈高中生物教学中开放式实验的实践[J].中学生物教学.2015（8）：：59-60
[2]陆娟.浅谈课外实践对生物教学的作用[J].科教园地.2009（20）：260
作者简介：田鹏，男，1990年5月，土家族，贵州万山人，本科，贵州省铜仁市第八中学，主要研究方向：教育教学、园林植物研究；