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摘 要：小学生自我管理能力是指小学生在处理个人事务及与他人、集体、环境的关系时所具有的自我控制、自我调节、自我教育的能力。培养学生的自我管理能力是有效落实中小学生核心素养的关键。那么在小学阶段教师应当如何培养学生的自我管理能力呢？
关键词：小学生;自我管理;自我教育
一、以规制人---利用班规促进学生自我管理能力的形成
无规矩不成方圆，在小学刚接班时老师需要做的第一件事就是和学生一起制定班级规章制度。在制定班级规章制度时，最重要的两点是全民参与和赏罚分明。首先要让学生一起参与制定，在启发式教育模式下共同探讨有那些事情是允许的，哪些是不允许的，这个过程不但促进了孩子思维能力的发展，更让这些班规潜移默化中走进了他们的心里。但仅仅有这些条条框框还不够，孩子毕竟是个孩子，自我意识尚未发育成熟，自控力也不好，需要外界的压力。这就是奖惩制度的必要性，让孩子自己定如果上课不举手就随便发言应受到什么惩罚？这样做得好处是自己说出的话自己要算数，在接受惩罚时心服口服;另外自己给自己定的惩罚不会超过本年龄的承受力度，可以形成一种自发的外驱力起到良好的制约作用，促进班集体孩子自我管理能力的形成。
二、以理服人---借助反思促进学生的自我管理能力的提高
人类的“自我反思”是社会得以不断进步的一个重大的原因，同样的反思自身的错误并及时改正对于一个孩子成长无疑起到至关重要的作用。在这里是有区别于传统意义上的“写检查”， 反思是一个孩子从内心深处自发检讨自我的一种力量，是来自于身体内驱力，而传统意义上的教师惩罚“写检查”是外界强制性布置的任务，会让学生产生抵触和逆反情绪，往往应付了之。
内心是一面明亮的镜子，自己才是自己最好的老师，在反思所犯错误的过程中主要让学生思考四个问题：第一，今天发生了一件什么事情，自己错在哪里？第二，自己这样的行为为什么是错的，产生了哪些不好的影响？第三，自己将要如何改正，如何弥补自己这次的错误？ 第四，如果下次犯了类似的错误要如何惩罚自己？教师要给孩子的反思把关，合格的反思是来自孩子内心深处的声音，真正认识到自己的错误并有实际的改正行动，不合格的反思还需要回炉重构。
低段孩子的反思可以是口头上的，等待孩子识字写字可以逐步改成书面，如此一来不但提高了学生的表达能力、锻炼了学生的思维，并且在反思中成长，在反思中不断提高自我管理能力，实现了自我教育。
三、以情动人-----巧用期望教育促进学生自我管理能力的腾飞
良好的师生关系的构建是培养学生自我管理能力至关重要的因素。教师应巧妙的应用“期望教育”的理念【“期望教育”的理念，它是一种生命化的教育，其本质在于对人性的尊重，对个人的成全。它要求教师树立全新的教育观、学生观，关注每一位学生，相信每一位学生都有发展的潜能，都能成才。】将自己的对学生的关爱、欣赏和认可、期待与建议，通过激励性的言语、亲切的身体动作、友善温和的表情等传递给学生，唤醒学生的内心深处向善向美向上的心。
首先，欣赏和认可每一个学生。在心理学上，得到他人的认可才能感受到自己被尊重。在学校里，学生最喜欢上什么课？一定是一节可以体现自我价值，获得成功感的课。所以学生最喜欢和哪个老师在一起？同样的，认可他的老师，懂得欣赏他的老师。即便是其他人眼里最糟糕的学生，也一定有他独特的闪光点，我们应该充分挖掘每个孩子的优点，让他们在被老师认同和欣赏的目光下树立自信，不断战胜自己的弱点。一个处处在其他课程和老师那里自尊心受到伤害的学生，更加会珍惜你的赞赏和表扬，这份难能可贵的欣赏和认同，让她对自我管理和控制比往常任何时候都要好。
其次，倾注对学生真诚的爱。爱是世界上最伟大的力量之一，它比任何道理和教条更易被人所接受和拥护，我们每个人内心都渴望得到他人的关心和关爱。爱在教育里就像是一剂可以包治百病的良药。作为教师自己的心中应充满着宽容与爱，以爱心温暖和教育自己的学生。学生上课走神，飞过去的不是无情的粉笔头，而是你走到身旁轻轻拍拍他的肩膀摸摸他的头。学生做错事，来到办公室没有遭受到一顿电闪雷鸣般的训斥，而是在自己承认错误后得到你的宽容和理解。学生成绩差，得到的不是你的冷嘲热讽，而是温暖的问候和鼓励。这些温暖人心的小细节会产生巨大的力量，让学生喜爱自己的老师信任自己的老师，自发地去信奉老师的教育理念，执行老师的教育建议。此时，若教师对学生提出了相应的教育期待，如“老师希望你今天中午可以安静地看书，不发出一点声音。”“老师希望明天可以看到你认认真真地完成作业。”“老师相信你这次语文一定可以考到90分。”“你的作文一定会越写越好，因为你喜欢看课外书。”学生因为对老师的喜爱而不忍心让老师失望，更希望在达成老师提出的要求后可以得到老师更多爱的鼓励和沁人心脾的称赞。此时爱的力量让学生把教师的教育期待成功转化成为了他内心对自己的期待和要求。发自内心深处的驱动力让学生的自我管理和调节能力在良好的师生情感羁绊中不知不觉的不断进步，为自我教育打下良好的基础。
最后，在批评中表达期望并提出建议。 爱是教育的一种方式，同样批评也是教育的一种方式，在实际的教育中教师应避免在众人面前对学生不留情面的严厉批评，容易挫伤学生的自尊心和学习积极性，恶化师生关系。注重技巧和方法的批评不但不会伤害到孩子而且可以事半功倍，即让批评教育变成表达期望的一种教育方式。你做错事情我不骂你，但我表示对你感到很失望，失望是变向的期望，因為肯定了学生，相信了学生所以才会感到失望。我们称这样的批评教育为“期望式批评教育”，它可以概括成一个简易的批评公式【即期望式批评教育=学生陈述事实反思错误+教师表达失望和肯定学生价值+教师表达期望并给出具体建议】首先应选择在一个相对僻静的环境中，让学生可以坦然面对自己所犯的错误，对所发生的事情自我进行陈述，对自己错误行为初步认知。此时教师应相机指出所犯错误的严重性及给他人造成的伤害和损失以此表达内心对学行为的失望和痛心（要注意表达的是对学生“错误行为”的失望和痛心而不是学生本人）。然后再肯定和称赞学生平常一些好的做法和自身优点给予学生信心，虽然他这样的行为是错误的，但你依然认为他是一个好孩子。最后表达对学生今后行为的期待和给出具体可实施的建议，尽管他犯了错误但是你依然对他充满着信心和期望，希望他变得比之前更优秀。学生在这样“期望式批评教育”下更容易接受老师给出的建议，将老师给予自己的期望转化成自己内心的愿望，提高了改正错误的积极性，有助于今后可以更好的控制自己的行为。
“期望教育”下的班级管理是强调让学生成为班级的核心，以学生的个性化发展为本，重视培养良好的师生情感，认可学生的自我价值，尊重学生的观点和建议，相信学生的能力和判断，充分发挥学生自主管理的积极性，弘扬学生的主体精神，培养学生自我管理的能力。
参考文献：
[1]白浩华.小学生自我管理能力的培养[J].学周刊，2019（35）：169.
[2]张玉玲.家庭教育中孩子自我管理能力的培养策略[J].甘肃教育，2019（21）：33.
关键词：小学生;自我管理;自我教育
一、以规制人---利用班规促进学生自我管理能力的形成
无规矩不成方圆，在小学刚接班时老师需要做的第一件事就是和学生一起制定班级规章制度。在制定班级规章制度时，最重要的两点是全民参与和赏罚分明。首先要让学生一起参与制定，在启发式教育模式下共同探讨有那些事情是允许的，哪些是不允许的，这个过程不但促进了孩子思维能力的发展，更让这些班规潜移默化中走进了他们的心里。但仅仅有这些条条框框还不够，孩子毕竟是个孩子，自我意识尚未发育成熟，自控力也不好，需要外界的压力。这就是奖惩制度的必要性，让孩子自己定如果上课不举手就随便发言应受到什么惩罚？这样做得好处是自己说出的话自己要算数，在接受惩罚时心服口服;另外自己给自己定的惩罚不会超过本年龄的承受力度，可以形成一种自发的外驱力起到良好的制约作用，促进班集体孩子自我管理能力的形成。
二、以理服人---借助反思促进学生的自我管理能力的提高
人类的“自我反思”是社会得以不断进步的一个重大的原因，同样的反思自身的错误并及时改正对于一个孩子成长无疑起到至关重要的作用。在这里是有区别于传统意义上的“写检查”， 反思是一个孩子从内心深处自发检讨自我的一种力量，是来自于身体内驱力，而传统意义上的教师惩罚“写检查”是外界强制性布置的任务，会让学生产生抵触和逆反情绪，往往应付了之。
内心是一面明亮的镜子，自己才是自己最好的老师，在反思所犯错误的过程中主要让学生思考四个问题：第一，今天发生了一件什么事情，自己错在哪里？第二，自己这样的行为为什么是错的，产生了哪些不好的影响？第三，自己将要如何改正，如何弥补自己这次的错误？ 第四，如果下次犯了类似的错误要如何惩罚自己？教师要给孩子的反思把关，合格的反思是来自孩子内心深处的声音，真正认识到自己的错误并有实际的改正行动，不合格的反思还需要回炉重构。
低段孩子的反思可以是口头上的，等待孩子识字写字可以逐步改成书面，如此一来不但提高了学生的表达能力、锻炼了学生的思维，并且在反思中成长，在反思中不断提高自我管理能力，实现了自我教育。
三、以情动人-----巧用期望教育促进学生自我管理能力的腾飞
良好的师生关系的构建是培养学生自我管理能力至关重要的因素。教师应巧妙的应用“期望教育”的理念【“期望教育”的理念，它是一种生命化的教育，其本质在于对人性的尊重，对个人的成全。它要求教师树立全新的教育观、学生观，关注每一位学生，相信每一位学生都有发展的潜能，都能成才。】将自己的对学生的关爱、欣赏和认可、期待与建议，通过激励性的言语、亲切的身体动作、友善温和的表情等传递给学生，唤醒学生的内心深处向善向美向上的心。
首先，欣赏和认可每一个学生。在心理学上，得到他人的认可才能感受到自己被尊重。在学校里，学生最喜欢上什么课？一定是一节可以体现自我价值，获得成功感的课。所以学生最喜欢和哪个老师在一起？同样的，认可他的老师，懂得欣赏他的老师。即便是其他人眼里最糟糕的学生，也一定有他独特的闪光点，我们应该充分挖掘每个孩子的优点，让他们在被老师认同和欣赏的目光下树立自信，不断战胜自己的弱点。一个处处在其他课程和老师那里自尊心受到伤害的学生，更加会珍惜你的赞赏和表扬，这份难能可贵的欣赏和认同，让她对自我管理和控制比往常任何时候都要好。
其次，倾注对学生真诚的爱。爱是世界上最伟大的力量之一，它比任何道理和教条更易被人所接受和拥护，我们每个人内心都渴望得到他人的关心和关爱。爱在教育里就像是一剂可以包治百病的良药。作为教师自己的心中应充满着宽容与爱，以爱心温暖和教育自己的学生。学生上课走神，飞过去的不是无情的粉笔头，而是你走到身旁轻轻拍拍他的肩膀摸摸他的头。学生做错事，来到办公室没有遭受到一顿电闪雷鸣般的训斥，而是在自己承认错误后得到你的宽容和理解。学生成绩差，得到的不是你的冷嘲热讽，而是温暖的问候和鼓励。这些温暖人心的小细节会产生巨大的力量，让学生喜爱自己的老师信任自己的老师，自发地去信奉老师的教育理念，执行老师的教育建议。此时，若教师对学生提出了相应的教育期待，如“老师希望你今天中午可以安静地看书，不发出一点声音。”“老师希望明天可以看到你认认真真地完成作业。”“老师相信你这次语文一定可以考到90分。”“你的作文一定会越写越好，因为你喜欢看课外书。”学生因为对老师的喜爱而不忍心让老师失望，更希望在达成老师提出的要求后可以得到老师更多爱的鼓励和沁人心脾的称赞。此时爱的力量让学生把教师的教育期待成功转化成为了他内心对自己的期待和要求。发自内心深处的驱动力让学生的自我管理和调节能力在良好的师生情感羁绊中不知不觉的不断进步，为自我教育打下良好的基础。
最后，在批评中表达期望并提出建议。 爱是教育的一种方式，同样批评也是教育的一种方式，在实际的教育中教师应避免在众人面前对学生不留情面的严厉批评，容易挫伤学生的自尊心和学习积极性，恶化师生关系。注重技巧和方法的批评不但不会伤害到孩子而且可以事半功倍，即让批评教育变成表达期望的一种教育方式。你做错事情我不骂你，但我表示对你感到很失望，失望是变向的期望，因為肯定了学生，相信了学生所以才会感到失望。我们称这样的批评教育为“期望式批评教育”，它可以概括成一个简易的批评公式【即期望式批评教育=学生陈述事实反思错误+教师表达失望和肯定学生价值+教师表达期望并给出具体建议】首先应选择在一个相对僻静的环境中，让学生可以坦然面对自己所犯的错误，对所发生的事情自我进行陈述，对自己错误行为初步认知。此时教师应相机指出所犯错误的严重性及给他人造成的伤害和损失以此表达内心对学行为的失望和痛心（要注意表达的是对学生“错误行为”的失望和痛心而不是学生本人）。然后再肯定和称赞学生平常一些好的做法和自身优点给予学生信心，虽然他这样的行为是错误的，但你依然认为他是一个好孩子。最后表达对学生今后行为的期待和给出具体可实施的建议，尽管他犯了错误但是你依然对他充满着信心和期望，希望他变得比之前更优秀。学生在这样“期望式批评教育”下更容易接受老师给出的建议，将老师给予自己的期望转化成自己内心的愿望，提高了改正错误的积极性，有助于今后可以更好的控制自己的行为。
“期望教育”下的班级管理是强调让学生成为班级的核心，以学生的个性化发展为本，重视培养良好的师生情感，认可学生的自我价值，尊重学生的观点和建议，相信学生的能力和判断，充分发挥学生自主管理的积极性，弘扬学生的主体精神，培养学生自我管理的能力。
参考文献：
[1]白浩华.小学生自我管理能力的培养[J].学周刊，2019（35）：169.
[2]张玉玲.家庭教育中孩子自我管理能力的培养策略[J].甘肃教育，2019（21）：33.