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摘 要：近年来，中国的教育课程在不断改革，核心素养方面的培养力度不断加强。小学是学生各项能力形成的初级阶段，因此培养他们的核心素养尤为重要。小学数学核心素养培养中存在的问题也更为突出。核心素养的培养不仅可以提高小学生的数学能力，还可以开发他们的创新思维，使其掌握适合自己的学习方式。本文将从如何借用信息化手段出发，探讨如何培养学生的核心素养，将信息化教学的方法广泛应用。
关键词：信息化;小学;数学;核心素养
教师借用信息化手段来开展数学教学，给学生一种更加直观的感受，提高课堂的趣味性，使学生能够更好地感知数学的魅力，提高其对数学的学习热情。以信息化技术为载体的数学教学，将以培养核心素养为目标，会为学生带来不一样的学习感受，使信息化技术能够更好地为核心素养的培养服务，从而提高数学的教学效率。
一、“数学核心素养”的概念
数学核心素养是一种通过使用数学思维方法，数学观点和方法解决数学问题的能力，在数学教育中的作用非常重要。在数学学习过程中，具有核心数学素养的学生可以有效地发现问题，分析问题和解决问题。因此，在数学课堂教学中，数学老师不仅要体现数学知识结构和数学思维方法，还必须体现老师的数学观念和人文精神。数学学习，要求学生具有足够的能力来观察，计算，推理，验证和其他活动，学生的分析能力，抽象思维能力，概括能力，推理能力等才能得到很好的考验。这就要求，小学数学教师自身必须具有较高的数学素养，以培养学生在课堂教学中的核心素养，从而提高学生的数学学习能力，满足新时代的人才要求。
二、小学数学核心素养的思考与建议
（一）激发学生兴趣，培养学生的创新意识
与传统教学相比，素质教育注重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，以学生为中心开展教学活动。在小学数学教学的实践中，教师可以通过游戏教学法，实践教学法和提问教学法等方法，去激发学生学习数学的兴趣，并引导学生探索数学问题。例如，在认识“100以内数”这一节课上，教师可以使用火柴比赛作为指导学生玩火柴的教学方式，从而使学生加深对数字的印象和理解。同时，借助火柴棍，学生也可以摆出各色各样的事物，充分符合学生好动爱玩的天性，利于培养学生的创新思维，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。
（二）更新教学观念，启发学生的发现素养
在小学数学教学过程中，有些教师依然受到传统教学思维的束缚，教学观念比较陈旧，对核心素养的认知程度较低，在教学实践中不能把核心素养的理念贯彻落实到实际教学工作中，很难对小学生数学核心素养进行有效的培养。与传统教学相比，小学数学核心素养的培养更加注重的是学生在获得新知识过程中的作用。因此，在教学实践中，教师需要深入了解和分析核心素养的理念，重视小学数学核心素养对于学生的重要性，通过引起学生对数学知识探索的兴趣，推动学生对知识进行探索和研究。
（三）贴近日常生活，树立学生的学用观念
教师可以利用日常生活中的事例展开教学导入，让学生感受到生活与数学间的内在关联性，同时也使学生从内心深处萌发出学习新知的渴望。从学生的角度来看，其综合能力能够得到充分的展现，学生的自主学习意识得到进一步强化，其思维空间也能够有效的延伸，数学兴趣得到充分激发，数学教学的实际效果也会大幅提升。从实践的角度来说，实践是一门手脑并用的学问，在核心素养背景下的今天，实践对于学生的学习与发展是有着极大的作用的。而整个过程也是数学知识求解的过程，在实践中学生的主观意识得到有效增强，并会搜索大脑中存在的知识，将知识融入到自己对问题的分析与解决过程当中。相比较传统教学，实践教学的形式更为新颖，小学生的积极性得到有效的激发。在此基础上，数学与实践教学的相互融合，也催生了课堂新的教学模式，即理论与实践并重的教学模式，这种教学模式对深化教学改革发展有着重要的意义。
（四）利用信息化教学，提高学生的创新意识
将信息技术应用于教育领域，同样也发挥着重要的作用。在數学教学中，教师在课堂上利用多种各样的信息化手段进行讲解，并通过信息化手段寻找各种各样的资源，丰富学生的知识，拓宽学生的视野。信息化技术在课下也可以为学生带来极大的便利：教师可以在课上留下探究性的题目，让学生在课下进行解决;学生也会利用网上搜索、借用软件等手段来解决问题。可见，通过这些信息化的手段，教师可以极大地促进学生的创新意识，提升课堂教学效率，提高教师的教学质量。例如，在学习青岛版小学数学的“方向与位置”时，教师除了教授课本的内容外，还可以为学生留下探究性的问题：如何利用一些绘图软件来介绍学生家附近标志性建筑的位置和方向，并制作这样的电子地图。这样可以有效促进学生对这一节内容的理解。另外，通过探究性学习，教师也能培养学生的创新意识，锻炼学生的自主学习能力和探索能力。
（五）反思小学数学核心素养的界定
在定义数学核心素养的时候，不能以例子和素养来界定，也不能简单地从情感态度、关键能力、数学技能和数学知识这几个层面考虑。基于数学核心素养的高度关联性、普遍性和基础性，因此在培养中必须围绕以上几个方面进行，并且做到均衡、综合、协调发展，对学生现阶段学习和生活予以满足的同时，也超越和挑战数学。要想对小学数学的核心素养全面理解，就必须不断探索核心素养教学策略和测试题的编制。在实践教学中，必须将小学数学的核心素养明确，将其重要性明确，这样才能推进小学生的成长。因此，在实践教学中必须予以重视数学核心素养对小学生的发展，以有效的教学手段和策略不断促进学生核心素养的培养和积淀，从而提升小学生的整体核心素养水平，进而终身受用。
结束语
总而言之，教师在数学的教学过程中借用信息技术，并利用信息技术的特点，如资源性、激发性和体验性等，不仅能够引导学生积极主动地进行学习，还能促进学生紧跟时代步伐，主动运用信息技术来提高自己的创新意识。教师通过借用信息化教学来培养学生的数学预算能力和空间想象能力，提高学生解决生活实际问题的能力。
参考文献
[1]许振华.对思想品德高效课堂的构建策略探析[J].教育现代化，2017（34）.
[2]邱修才.如何在思想品德课中运用信息化教育技术[J].中国教育技术装备，2013（34）.
关键词：信息化;小学;数学;核心素养
教师借用信息化手段来开展数学教学，给学生一种更加直观的感受，提高课堂的趣味性，使学生能够更好地感知数学的魅力，提高其对数学的学习热情。以信息化技术为载体的数学教学，将以培养核心素养为目标，会为学生带来不一样的学习感受，使信息化技术能够更好地为核心素养的培养服务，从而提高数学的教学效率。
一、“数学核心素养”的概念
数学核心素养是一种通过使用数学思维方法，数学观点和方法解决数学问题的能力，在数学教育中的作用非常重要。在数学学习过程中，具有核心数学素养的学生可以有效地发现问题，分析问题和解决问题。因此，在数学课堂教学中，数学老师不仅要体现数学知识结构和数学思维方法，还必须体现老师的数学观念和人文精神。数学学习，要求学生具有足够的能力来观察，计算，推理，验证和其他活动，学生的分析能力，抽象思维能力，概括能力，推理能力等才能得到很好的考验。这就要求，小学数学教师自身必须具有较高的数学素养，以培养学生在课堂教学中的核心素养，从而提高学生的数学学习能力，满足新时代的人才要求。
二、小学数学核心素养的思考与建议
（一）激发学生兴趣，培养学生的创新意识
与传统教学相比，素质教育注重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，以学生为中心开展教学活动。在小学数学教学的实践中，教师可以通过游戏教学法，实践教学法和提问教学法等方法，去激发学生学习数学的兴趣，并引导学生探索数学问题。例如，在认识“100以内数”这一节课上，教师可以使用火柴比赛作为指导学生玩火柴的教学方式，从而使学生加深对数字的印象和理解。同时，借助火柴棍，学生也可以摆出各色各样的事物，充分符合学生好动爱玩的天性，利于培养学生的创新思维，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。
（二）更新教学观念，启发学生的发现素养
在小学数学教学过程中，有些教师依然受到传统教学思维的束缚，教学观念比较陈旧，对核心素养的认知程度较低，在教学实践中不能把核心素养的理念贯彻落实到实际教学工作中，很难对小学生数学核心素养进行有效的培养。与传统教学相比，小学数学核心素养的培养更加注重的是学生在获得新知识过程中的作用。因此，在教学实践中，教师需要深入了解和分析核心素养的理念，重视小学数学核心素养对于学生的重要性，通过引起学生对数学知识探索的兴趣，推动学生对知识进行探索和研究。
（三）贴近日常生活，树立学生的学用观念
教师可以利用日常生活中的事例展开教学导入，让学生感受到生活与数学间的内在关联性，同时也使学生从内心深处萌发出学习新知的渴望。从学生的角度来看，其综合能力能够得到充分的展现，学生的自主学习意识得到进一步强化，其思维空间也能够有效的延伸，数学兴趣得到充分激发，数学教学的实际效果也会大幅提升。从实践的角度来说，实践是一门手脑并用的学问，在核心素养背景下的今天，实践对于学生的学习与发展是有着极大的作用的。而整个过程也是数学知识求解的过程，在实践中学生的主观意识得到有效增强，并会搜索大脑中存在的知识，将知识融入到自己对问题的分析与解决过程当中。相比较传统教学，实践教学的形式更为新颖，小学生的积极性得到有效的激发。在此基础上，数学与实践教学的相互融合，也催生了课堂新的教学模式，即理论与实践并重的教学模式，这种教学模式对深化教学改革发展有着重要的意义。
（四）利用信息化教学，提高学生的创新意识
将信息技术应用于教育领域，同样也发挥着重要的作用。在數学教学中，教师在课堂上利用多种各样的信息化手段进行讲解，并通过信息化手段寻找各种各样的资源，丰富学生的知识，拓宽学生的视野。信息化技术在课下也可以为学生带来极大的便利：教师可以在课上留下探究性的题目，让学生在课下进行解决;学生也会利用网上搜索、借用软件等手段来解决问题。可见，通过这些信息化的手段，教师可以极大地促进学生的创新意识，提升课堂教学效率，提高教师的教学质量。例如，在学习青岛版小学数学的“方向与位置”时，教师除了教授课本的内容外，还可以为学生留下探究性的问题：如何利用一些绘图软件来介绍学生家附近标志性建筑的位置和方向，并制作这样的电子地图。这样可以有效促进学生对这一节内容的理解。另外，通过探究性学习，教师也能培养学生的创新意识，锻炼学生的自主学习能力和探索能力。
（五）反思小学数学核心素养的界定
在定义数学核心素养的时候，不能以例子和素养来界定，也不能简单地从情感态度、关键能力、数学技能和数学知识这几个层面考虑。基于数学核心素养的高度关联性、普遍性和基础性，因此在培养中必须围绕以上几个方面进行，并且做到均衡、综合、协调发展，对学生现阶段学习和生活予以满足的同时，也超越和挑战数学。要想对小学数学的核心素养全面理解，就必须不断探索核心素养教学策略和测试题的编制。在实践教学中，必须将小学数学的核心素养明确，将其重要性明确，这样才能推进小学生的成长。因此，在实践教学中必须予以重视数学核心素养对小学生的发展，以有效的教学手段和策略不断促进学生核心素养的培养和积淀，从而提升小学生的整体核心素养水平，进而终身受用。
结束语
总而言之，教师在数学的教学过程中借用信息技术，并利用信息技术的特点，如资源性、激发性和体验性等，不仅能够引导学生积极主动地进行学习，还能促进学生紧跟时代步伐，主动运用信息技术来提高自己的创新意识。教师通过借用信息化教学来培养学生的数学预算能力和空间想象能力，提高学生解决生活实际问题的能力。
参考文献
[1]许振华.对思想品德高效课堂的构建策略探析[J].教育现代化，2017（34）.
[2]邱修才.如何在思想品德课中运用信息化教育技术[J].中国教育技术装备，2013（34）.