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摘 要：随着新课标的推行，尊重学生个性和因材施教，促进多样化人才的培养，这是当前初中语文教学的功能之一。对于语文写作的教学，更是需要注重这一点。初中语文写作对于学生的逻辑思维能力和表达能力的提升，能够起到较大的作用。所以，笔者根据自己多年的作文教学实践，提出了分层教学法，利用该教学法，能够帮助初中学生提高语文写作水平。本文就初中语文作文教学中如何进行分层教学进行了探究。
关键词：初中语文;作文教学;分层教学
从中考语文考试科目中作文分数的比例来看，作文的重要性是不言而喻的。所以，初中语文作文教学是必须要引起重视的。然而，我们应该注意到，写作具有创造性和灵活性等特征，所以作文的教学也就成为一大难题。为了提高初中学生的语文教学水平，脱离教学困境，就必须创新教学方法，而“一刀切”的教学方法已经不适用了。所以，对于教师而言，必须根据学生的个性发展来提高语文课堂的教学效率。针对不同层次学生的作文水平特点，需要通过分层教学法提高作文教学水平。
一、分层教学法相关介绍
（一）分层教学法的概念
德国哲学家莱布尼茨有云：“世界上没有完全相同的两片树叶”。对于学生而言，个体是存在较大差异的。所以，在进行作文教学的时候，一定要对学生分层次教学，针对不同写作基础和写作能力層次的学生分别使用差异化的写作指导策略，这就是所谓的分层教学法。
（二）分层教学法的应用价值
分层教学法与传统的教学法的区别在于它能够将差异化教学策略很好地应用到具体的教学过程中。这样，每位学生都能够受到良好的教育，学生得到全面发展。学困生和中等生才能够对语文作文写作产生兴趣，学优生也能够在完成教师布置的作文作业之余，进一步对写作能力进行提升。所以，分层教学法的应用价值是较大的，它能够将分层教学贯穿于写作教学的全过程，以往作文教学整齐划一的技巧讲授模式被摒弃，这对于学生写作能力的提升是非常有帮助的。
二、分层教学法在初中语文作文教学中的应用
将分层教学与作文教学结合起来，可以从以下三个方面入手：对学生进行合理定位;联系生活实际，进行分层写作;从作文评价方面做好分层教学。
（一）对学生进行合理定位
在初中语文作文教学中，对学生进行合理定位对于分层教学法非常重要。以往，在教师下发作文任务的时候，一般都是设定了统一的标准。但是这种统一的标准是否真的适合每一位学生的实际情况呢？这个是值得我们语文教师思考的问题。在教授《写作-写出人物的精神》这个章节的时候，可以要求学生对不同的人物进行刻画，写出人物的精神品质。这时候，教师就需要对自己班上的学生进行不同层次的定位，一些学生的作文基础较好，对于这部分学生，教师可以要求他们做好细节描写，使人物的精神风貌跃然纸上;另一些学生的作文基础比较薄弱，对于这部分学生，教师可以要求他们先做好人物的描写，然后彰显人物的精神。
（二）联系生活实际，进行分层写作教学
对于初中作文写作而言，学生写作素材大多来源于生活，而每个学生的生活经历是不一样的，他们对于生活的感受也是有差异的。鉴于此，教师应当将分层教学法和作文教学紧密结合起来。在教授《写作-怎样选材》时，先将学生进行分组，分组的依据是学生的写作水平层次。例如，可以带领学生郊游，在郊游的过程中，引导学生对景点进行观察，形成自己的生活体会。在郊游结束之后，学生将自己的所看到的景物罗列出来。对于作文水平较高的小组，可以引导学生选择材料进行作文描写。而对于那些作文水平相对较差的学生，可以让学生说明选择材料的原因即可。
（三）从作文评价方面入手，做好分层教学
在语文作文教学过程中，教师的评价非常重要。当学生提交作文给教师之后，要对学生的作文进行批改和点评，指出学生作文的优缺点，从而方便学生找到提高作文水平的方向。在教师评价的过程中，尤其注意针对不同层次的学生的实际情况来写评语。对于作文水平较高的学生，以肯定为主，而对于作文基础薄弱的学生，以鼓励为主。这样，才能使作文基础较差的这部分学生的写作信心增强。例如，在教授《写作-学习传记》的时候，布置一次作文训练任务，要求学生熟悉传记的写作形式，并且完成一篇传记作文。对于作文水平较高的学生，要求他们写难度较高一点的传记作文，对于作文基础薄弱的学生，只要求他们写简单一点的传记作文即可。在完成作文之后，要求学生提交作文，然后教师针对他们的写作情况进行评价。
（四）在时间分配上实施分层的策略
众所周知，在语文教学过程中，作文的教学所占的时间是非常有限的。所以，对于语文教师而言，必须合理分配时间，这样才能使整个班级学生的作文水平达到最佳的效果。对于那些本身喜欢写作且写作水平较高的的学生，可以减少监督的时间，不必花过多的精力。而针对那些不太喜欢写作且写作水平薄弱的学生，要加强监督。因为这部分学生的自我监督能力较弱，教师要多花一些精力在这些学生身上。但是，对于教师而言，不能厚此薄彼，一定要做到有问必答，给予学生最大的帮助和鼓励，提高他们的写作水平。
三、小结
综合上文可知，在新课标的要求下，尊重学生个性和因材施教是必须引起重视的。在初中语文作文分层教学中，尤其要注意这一点。根据不同写作水平层次的学生，使用不同的教学方法。逐步提高学生的写作水平，从而最终实现学生语文综合素养的提升，为他们以后进入社会岗位写作打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘霞.对初中语文作文分层教学的思考[J].语文教学通讯·D 刊（学术刊）（9）.
[2]徐微.初中语文教学中微写作助力作文教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：111.
[3]贝伟雄.目标分层导向式作文教学指导方法[J].广西教育，2012：29-30.
[4]陈艺韶.浅谈分层教学法在作文教学中的妙用[J].青苹果，2017
[5]黄德福.论分层递进法在初中作文教学中的应用[J].中学语文，2019：49-50.
关键词：初中语文;作文教学;分层教学
从中考语文考试科目中作文分数的比例来看，作文的重要性是不言而喻的。所以，初中语文作文教学是必须要引起重视的。然而，我们应该注意到，写作具有创造性和灵活性等特征，所以作文的教学也就成为一大难题。为了提高初中学生的语文教学水平，脱离教学困境，就必须创新教学方法，而“一刀切”的教学方法已经不适用了。所以，对于教师而言，必须根据学生的个性发展来提高语文课堂的教学效率。针对不同层次学生的作文水平特点，需要通过分层教学法提高作文教学水平。
一、分层教学法相关介绍
（一）分层教学法的概念
德国哲学家莱布尼茨有云：“世界上没有完全相同的两片树叶”。对于学生而言，个体是存在较大差异的。所以，在进行作文教学的时候，一定要对学生分层次教学，针对不同写作基础和写作能力層次的学生分别使用差异化的写作指导策略，这就是所谓的分层教学法。
（二）分层教学法的应用价值
分层教学法与传统的教学法的区别在于它能够将差异化教学策略很好地应用到具体的教学过程中。这样，每位学生都能够受到良好的教育，学生得到全面发展。学困生和中等生才能够对语文作文写作产生兴趣，学优生也能够在完成教师布置的作文作业之余，进一步对写作能力进行提升。所以，分层教学法的应用价值是较大的，它能够将分层教学贯穿于写作教学的全过程，以往作文教学整齐划一的技巧讲授模式被摒弃，这对于学生写作能力的提升是非常有帮助的。
二、分层教学法在初中语文作文教学中的应用
将分层教学与作文教学结合起来，可以从以下三个方面入手：对学生进行合理定位;联系生活实际，进行分层写作;从作文评价方面做好分层教学。
（一）对学生进行合理定位
在初中语文作文教学中，对学生进行合理定位对于分层教学法非常重要。以往，在教师下发作文任务的时候，一般都是设定了统一的标准。但是这种统一的标准是否真的适合每一位学生的实际情况呢？这个是值得我们语文教师思考的问题。在教授《写作-写出人物的精神》这个章节的时候，可以要求学生对不同的人物进行刻画，写出人物的精神品质。这时候，教师就需要对自己班上的学生进行不同层次的定位，一些学生的作文基础较好，对于这部分学生，教师可以要求他们做好细节描写，使人物的精神风貌跃然纸上;另一些学生的作文基础比较薄弱，对于这部分学生，教师可以要求他们先做好人物的描写，然后彰显人物的精神。
（二）联系生活实际，进行分层写作教学
对于初中作文写作而言，学生写作素材大多来源于生活，而每个学生的生活经历是不一样的，他们对于生活的感受也是有差异的。鉴于此，教师应当将分层教学法和作文教学紧密结合起来。在教授《写作-怎样选材》时，先将学生进行分组，分组的依据是学生的写作水平层次。例如，可以带领学生郊游，在郊游的过程中，引导学生对景点进行观察，形成自己的生活体会。在郊游结束之后，学生将自己的所看到的景物罗列出来。对于作文水平较高的小组，可以引导学生选择材料进行作文描写。而对于那些作文水平相对较差的学生，可以让学生说明选择材料的原因即可。
（三）从作文评价方面入手，做好分层教学
在语文作文教学过程中，教师的评价非常重要。当学生提交作文给教师之后，要对学生的作文进行批改和点评，指出学生作文的优缺点，从而方便学生找到提高作文水平的方向。在教师评价的过程中，尤其注意针对不同层次的学生的实际情况来写评语。对于作文水平较高的学生，以肯定为主，而对于作文基础薄弱的学生，以鼓励为主。这样，才能使作文基础较差的这部分学生的写作信心增强。例如，在教授《写作-学习传记》的时候，布置一次作文训练任务，要求学生熟悉传记的写作形式，并且完成一篇传记作文。对于作文水平较高的学生，要求他们写难度较高一点的传记作文，对于作文基础薄弱的学生，只要求他们写简单一点的传记作文即可。在完成作文之后，要求学生提交作文，然后教师针对他们的写作情况进行评价。
（四）在时间分配上实施分层的策略
众所周知，在语文教学过程中，作文的教学所占的时间是非常有限的。所以，对于语文教师而言，必须合理分配时间，这样才能使整个班级学生的作文水平达到最佳的效果。对于那些本身喜欢写作且写作水平较高的的学生，可以减少监督的时间，不必花过多的精力。而针对那些不太喜欢写作且写作水平薄弱的学生，要加强监督。因为这部分学生的自我监督能力较弱，教师要多花一些精力在这些学生身上。但是，对于教师而言，不能厚此薄彼，一定要做到有问必答，给予学生最大的帮助和鼓励，提高他们的写作水平。
三、小结
综合上文可知，在新课标的要求下，尊重学生个性和因材施教是必须引起重视的。在初中语文作文分层教学中，尤其要注意这一点。根据不同写作水平层次的学生，使用不同的教学方法。逐步提高学生的写作水平，从而最终实现学生语文综合素养的提升，为他们以后进入社会岗位写作打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘霞.对初中语文作文分层教学的思考[J].语文教学通讯·D 刊（学术刊）（9）.
[2]徐微.初中语文教学中微写作助力作文教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：111.
[3]贝伟雄.目标分层导向式作文教学指导方法[J].广西教育，2012：29-30.
[4]陈艺韶.浅谈分层教学法在作文教学中的妙用[J].青苹果，2017
[5]黄德福.论分层递进法在初中作文教学中的应用[J].中学语文，2019：49-50.