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摘 要：所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效率的教学活动，我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效率，提高学生的学习效率，最终达到提高学校整体教育质量的目的。下面就怎样打造高效的初中数学课堂这一问题进行研究。
关键词：初中数学；高效课堂；策略
数学这门学科一直是所有学科中公认的较难掌握的学科，而初中数学更是一个分水岭。初中数学掌握得好与坏将直接作用到高中数学学习中。国内常规的初中数学教学是一种很生硬的，以灌输学生知识为主的教学。长时间以这样的教学模式来教育学生会让初中生感到距离生活越来越远，将数学孤立出来形成了一个单独的领域。而初中数学高效课堂教学方法的出发点就是将数学与日常生活中的事物相关联。让学生自主地爱上数学，愿意主动去学习数学。在初中的课堂教学中，教师和学生是教与学的主要参与者，学生通过对教师教学内容的认识和理解获取知识，锻炼自己的思维能力。那么，怎样使学生在一定的时间内获得更好的学习效果，这是每一位教师必须考虑的问题。在教学过程中，学生并不能一味地被动地接受知识，而是要主动地去探索新知识，学生是课堂真正的主角。教师在教学时应该把学生的主体地位体现出来，把课堂中的时间和学习的过程交还给学生自己，教师只是课堂的引领者，其作用是引导学生参与教学过程。在初中数学的教学的过程中，教师要充分调动学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。
一、高效课堂的含义
高效课堂就是将书本上生硬的内容通过较为生动的方式表达出来，目的是为了迎合大部分学生的兴趣。以兴趣来带动学习热情，长时间的高效教育会使学生对数学这一科目始终保持着饱满的热情，继而产生渴望求知的心理，以达到更高的教学目标。
二、打造高效课堂的策略
1.课前精心准备，做到胸有成竹
要创造高效课堂，充分利用课堂上的四十五分钟，我们就要做充分的课前准备工作。一方面，教学目标的定位要难易适中，要能兼顾好、中、差三个层次。另一方面，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做到对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等有充分的了解和预见，这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。备教学内容，特别是数学概念时，教师一定要逐字逐句的推敲，不要只看书上的归纳，一定要仔细阅读并理解归纳得出的过程。例如我们进行分式概念的教学时，如果只让学生记书上归纳的定义，就会给学生造成两点误解：①化简后再判断；②形如A÷B的形式不知道是分式，误认为是算式。高效课堂强调学生自主学习，这必定会引发学生各种各样的问题，因而需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，拓宽学生的知识面。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心，激发学生学习数学的兴趣。
2.课堂灵活多动，做到张弛有度
高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，使学生在课堂上获得了充分的发展。要确保课堂教学高效，就必须在“灵活多动”上下工夫。
（1）教学方法灵活多样。教师要根据教学内容、教学目标、教学对象，确定不同的教学方法。不论是“先学后教，当堂训练”，还是“讲练测评，师生互动”，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
（2）教学状态活跃灵动。只有让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，才能真正提高课堂效率。自主探究合作交流的教学模式，把课堂还给学生，让学生动起来，教师将大量的时间留给学生学和练，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。让学生真正成为课堂的主人，鼓励他们自主地探索知识，这比我们讲十遍、二十遍的效果要好得多。
（3）学法指导扎实有序。俗话说：“授人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
3.师生默契配合，共同打造“高效课堂”
融洽的师生关系则会促进高效课堂的落实。心理学家研究发现，人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性的语言、赞许的目光、师生平等互动等都有助于营造良好的教学氛围。教师在课堂中要以引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位，让学生发表不同的见解，提出不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能勇于提问，敢于质疑。离开了师生的默契配合，任何形式的“高效”都是空谈，所以我们一定要建立起良好的师生关系，只有这样，我们才会打造出具有自己特色的“高效课堂”。
教师要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。总而言之，初中数学教学活动应当以新课标为思想指导，对教学理念、教学模式进行不断创新和改进，以生为本的教学理念才是高效课堂构建的根本。
参考文献：
[1]徐利国，徐占祥.学习行动力：初中数学高效课堂的动力[J].教学月刊（中学版），2011（20）.
[2]张彩红.初中数学高效课堂改革与教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013（12）.
[3]孙朝芹.浅谈初中数学教学中学生反思性学习能力的培养[J].新课程·教师，2012（09）.
[4]侯文芝.初中数学教学中学生创新思维的培养策略研究[J].中国科教创新导刊，201l（04）.
关键词：初中数学；高效课堂；策略
数学这门学科一直是所有学科中公认的较难掌握的学科，而初中数学更是一个分水岭。初中数学掌握得好与坏将直接作用到高中数学学习中。国内常规的初中数学教学是一种很生硬的，以灌输学生知识为主的教学。长时间以这样的教学模式来教育学生会让初中生感到距离生活越来越远，将数学孤立出来形成了一个单独的领域。而初中数学高效课堂教学方法的出发点就是将数学与日常生活中的事物相关联。让学生自主地爱上数学，愿意主动去学习数学。在初中的课堂教学中，教师和学生是教与学的主要参与者，学生通过对教师教学内容的认识和理解获取知识，锻炼自己的思维能力。那么，怎样使学生在一定的时间内获得更好的学习效果，这是每一位教师必须考虑的问题。在教学过程中，学生并不能一味地被动地接受知识，而是要主动地去探索新知识，学生是课堂真正的主角。教师在教学时应该把学生的主体地位体现出来，把课堂中的时间和学习的过程交还给学生自己，教师只是课堂的引领者，其作用是引导学生参与教学过程。在初中数学的教学的过程中，教师要充分调动学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。
一、高效课堂的含义
高效课堂就是将书本上生硬的内容通过较为生动的方式表达出来，目的是为了迎合大部分学生的兴趣。以兴趣来带动学习热情，长时间的高效教育会使学生对数学这一科目始终保持着饱满的热情，继而产生渴望求知的心理，以达到更高的教学目标。
二、打造高效课堂的策略
1.课前精心准备，做到胸有成竹
要创造高效课堂，充分利用课堂上的四十五分钟，我们就要做充分的课前准备工作。一方面，教学目标的定位要难易适中，要能兼顾好、中、差三个层次。另一方面，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做到对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等有充分的了解和预见，这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。备教学内容，特别是数学概念时，教师一定要逐字逐句的推敲，不要只看书上的归纳，一定要仔细阅读并理解归纳得出的过程。例如我们进行分式概念的教学时，如果只让学生记书上归纳的定义，就会给学生造成两点误解：①化简后再判断；②形如A÷B的形式不知道是分式，误认为是算式。高效课堂强调学生自主学习，这必定会引发学生各种各样的问题，因而需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，拓宽学生的知识面。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心，激发学生学习数学的兴趣。
2.课堂灵活多动，做到张弛有度
高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，使学生在课堂上获得了充分的发展。要确保课堂教学高效，就必须在“灵活多动”上下工夫。
（1）教学方法灵活多样。教师要根据教学内容、教学目标、教学对象，确定不同的教学方法。不论是“先学后教，当堂训练”，还是“讲练测评，师生互动”，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
（2）教学状态活跃灵动。只有让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，才能真正提高课堂效率。自主探究合作交流的教学模式，把课堂还给学生，让学生动起来，教师将大量的时间留给学生学和练，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。让学生真正成为课堂的主人，鼓励他们自主地探索知识，这比我们讲十遍、二十遍的效果要好得多。
（3）学法指导扎实有序。俗话说：“授人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
3.师生默契配合，共同打造“高效课堂”
融洽的师生关系则会促进高效课堂的落实。心理学家研究发现，人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性的语言、赞许的目光、师生平等互动等都有助于营造良好的教学氛围。教师在课堂中要以引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位，让学生发表不同的见解，提出不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能勇于提问，敢于质疑。离开了师生的默契配合，任何形式的“高效”都是空谈，所以我们一定要建立起良好的师生关系，只有这样，我们才会打造出具有自己特色的“高效课堂”。
教师要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。总而言之，初中数学教学活动应当以新课标为思想指导，对教学理念、教学模式进行不断创新和改进，以生为本的教学理念才是高效课堂构建的根本。
参考文献：
[1]徐利国，徐占祥.学习行动力：初中数学高效课堂的动力[J].教学月刊（中学版），2011（20）.
[2]张彩红.初中数学高效课堂改革与教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013（12）.
[3]孙朝芹.浅谈初中数学教学中学生反思性学习能力的培养[J].新课程·教师，2012（09）.
[4]侯文芝.初中数学教学中学生创新思维的培养策略研究[J].中国科教创新导刊，201l（04）.