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摘要：近些年来由于新课程标准的不断改革，教育的重要性越来越大，许多教学模式也应运而生，游戏化教学就是其中一种。游戏化教学主要是指将游戏引入课堂的一种教学方法，老师可以根据课堂的教学内容，选择合适的课堂游戏，让学生在游戏中学习，这种具有趣味性和竞争性的课堂教学模式，对于小学阶段的学生比较适合，小学生性格活泼好动，而游戏教学运用于课堂中去，能够营造氛围，集中注意力，让学生在游戏中学到知识，对于小学数学学科来说，数学游戏已经比较普遍的运用了。因此，本文主要谈谈数学游戏在小学数学教学中的应用策略。仅供参考。
关键词：数学游戏;小学数学;应用策略
小学数学对于刚刚接受知识的小学生来说还是比较困难的，要让小学生形成系统的学习，在数学学科中有所发展，数学游戏的运用必不可少，其对学生的学习兴趣、能力、意识的形成有很大的作用。因此，下文主要从两个方面来谈，一是数学游戏在小学数学教学中的应用意义，二是数学游戏在小学数学教学中的应用策略。
1 数学游戏在小学数学教学中的应用意义
数学游戏在小学数学中的运用，有非常重要的意义。首先，数学游戏的运用增加了老师和学生之间的互动，传统小学数学教学模式，老师和学生只限于课堂中的语言交流，很少有深层次的交流，但数学游戏的运用，让数学课堂的氛围轻松愉悦，老师和学生之间的互动也增加了，调动了学生学习的积极性;其次，数学游戏的运用可以深化学生对于知识的理解，也就是说，根据教学内容的不同，老师教学具有针对性，课堂环境良好，可以把学生的注意力转移到数学知识上去，满足了学生的好奇心，让学生对于知识的理解感觉深刻;最后，数学游戏的运用可以拓展学生的思维能力，这种模式的实施，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，形成新的教学模式，帮助学生拓展自己的思维能力。
2 数学游戏在小学数学教学中的应用策略
2.1 创设游戏情景，激发学习兴趣
游戏化教学在小学数学中的应用策略首先要做到的就是激发学生的学习兴趣，都说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，那么老师的教学就能事半功倍，对于激发学生的学习兴趣来说，创设游戏情景是最有效的措施，创设游戏情景能够让学生主动的进入到课堂中去，调动学生的积极性，让学生积极的思考和探究问题。
例如：在教学北师大版小学数学一年级上册《生活中的数》这一章节的内容时，老师就可以利用信息技术来创设情景，把课堂创设从一个游乐园，通过多媒体技术放映出动物的图片，然后让学生玩一种“谁能在图片中找出数字来”的游戏，学生们都积极的举手回答问题，而且问题的答案都是千奇百怪的，这种模式让学生能够充分的感受到数学，学生通过游戏情景，能够很快的学会这节课的重点知识，激发了学生的学习兴趣，也让学生的观察能力得到了锻炼。
2.2 穿插课堂游戏，培养学习能力
为了让小学生的注意力一直集中在课堂中，老师就要有所措施，因为小学生的心智和年龄都还不成熟，不必初中生和高中生，注意力一般都不能够集中并且持久，那么，对于老师来说，老师就可以在课堂教学中穿插着游戏，让学生能够一直保持着精力去听课，老师也应该根据学生的这种特性，把教学内容转化为游戏教学。
例如：在教学北师大版小学数学一年级上册《加与减（一）》这一章节的内容时，老师教学“9以内的加减法”，学生上课一会就开始出现注意力不集中的问题，那么老师就可以利用学生可以看见的物体设计游戏，比如“一个粉笔盒里面有9支粉笔”，老师就可以提问学生“取掉3支粉笔后还剩几支”这样的问题，然后让学生列出式子，并且举手回答问题，让学生重新回到课堂中去，最后，老师也要适时的给出评价，这种游戏的進行，课堂气氛会非常好的调动起来，能够让学生在游戏中获得知识，培养了学生的学习能力，提高了课堂的教学质量和效率。
2.3 紧密联系实际，加强学习意识
学生对于学习的恐惧感来自于学生所学的课程距自己太远了，学生不能在所学知识中体会到对自己的作用。那么，老师就可以在小学数学的课堂教学中紧密联系实际，进行与学生的实际生活相连的游戏，培养学生的观察能力，并且让学生在实际生活中获得更多的信息，加强学生的学习意识，让学生成为课堂的主人，真正的主动的去学习。
例如：在教学北师大版小学数学二年级上册《购物》这一章节的内容时，老师就可以把主题设为文具店，然后在教学这一节课时，就可以和全班学生分角色扮演，老师扮演售货员，学生扮演顾客，进行游戏活动，然后老师可以给学生规定“用多少钱买多少东西”，让学生在有效教学中，学会辨认人民币，并且能够进行简单的加减运算，学生能够真正的认识到数学知识在实际生活中的作用，能够深刻的理解这节课的数学知识，也能够培养学生在生活中的数学意识，让学生的学习意识也加强了，让学生更好的发展。
综上所述，数学游戏的运用是符合新课程标准的要求的，数学游戏对于小学阶段的数学学科具有很强的适用性，小学生的性格特点和心智年龄都是要运用数学游戏策略来改善的，而且这种教学模式的运用，能够让老师和学生的互动更多，学生对于知识的理解更加深刻化，拓展了学生的思维能力，让学生的数学能力增强;数学游戏的辅助化，可以实现学生对于知识的学以致用，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，加强学生的学习意识，让学生爱上数学，在游戏中感受数学的乐趣所在，老师能够更加有效的进行教学。
参考文献：
[1] 韩露.教育游戏的教学设计初探[J].中国教育信息化，2010（22）.
[2] 李敏.从教学设计角度分析课程教育游戏设计[J].软件导刊（教育技术），2010（06）.
[3] 李新兰，韩瑛.从心理学角度谈小学数学教育游戏的设计[J].中国教育技术装备，2009（33）.
[4] 王飞.创设情境 激发兴趣：浅析游戏活动在小学数学教学中的作用[J].新课程：小学，2010（07）.
（作者单位：浙江省义乌市北苑小学）
关键词：数学游戏;小学数学;应用策略
小学数学对于刚刚接受知识的小学生来说还是比较困难的，要让小学生形成系统的学习，在数学学科中有所发展，数学游戏的运用必不可少，其对学生的学习兴趣、能力、意识的形成有很大的作用。因此，下文主要从两个方面来谈，一是数学游戏在小学数学教学中的应用意义，二是数学游戏在小学数学教学中的应用策略。
1 数学游戏在小学数学教学中的应用意义
数学游戏在小学数学中的运用，有非常重要的意义。首先，数学游戏的运用增加了老师和学生之间的互动，传统小学数学教学模式，老师和学生只限于课堂中的语言交流，很少有深层次的交流，但数学游戏的运用，让数学课堂的氛围轻松愉悦，老师和学生之间的互动也增加了，调动了学生学习的积极性;其次，数学游戏的运用可以深化学生对于知识的理解，也就是说，根据教学内容的不同，老师教学具有针对性，课堂环境良好，可以把学生的注意力转移到数学知识上去，满足了学生的好奇心，让学生对于知识的理解感觉深刻;最后，数学游戏的运用可以拓展学生的思维能力，这种模式的实施，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，形成新的教学模式，帮助学生拓展自己的思维能力。
2 数学游戏在小学数学教学中的应用策略
2.1 创设游戏情景，激发学习兴趣
游戏化教学在小学数学中的应用策略首先要做到的就是激发学生的学习兴趣，都说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，那么老师的教学就能事半功倍，对于激发学生的学习兴趣来说，创设游戏情景是最有效的措施，创设游戏情景能够让学生主动的进入到课堂中去，调动学生的积极性，让学生积极的思考和探究问题。
例如：在教学北师大版小学数学一年级上册《生活中的数》这一章节的内容时，老师就可以利用信息技术来创设情景，把课堂创设从一个游乐园，通过多媒体技术放映出动物的图片，然后让学生玩一种“谁能在图片中找出数字来”的游戏，学生们都积极的举手回答问题，而且问题的答案都是千奇百怪的，这种模式让学生能够充分的感受到数学，学生通过游戏情景，能够很快的学会这节课的重点知识，激发了学生的学习兴趣，也让学生的观察能力得到了锻炼。
2.2 穿插课堂游戏，培养学习能力
为了让小学生的注意力一直集中在课堂中，老师就要有所措施，因为小学生的心智和年龄都还不成熟，不必初中生和高中生，注意力一般都不能够集中并且持久，那么，对于老师来说，老师就可以在课堂教学中穿插着游戏，让学生能够一直保持着精力去听课，老师也应该根据学生的这种特性，把教学内容转化为游戏教学。
例如：在教学北师大版小学数学一年级上册《加与减（一）》这一章节的内容时，老师教学“9以内的加减法”，学生上课一会就开始出现注意力不集中的问题，那么老师就可以利用学生可以看见的物体设计游戏，比如“一个粉笔盒里面有9支粉笔”，老师就可以提问学生“取掉3支粉笔后还剩几支”这样的问题，然后让学生列出式子，并且举手回答问题，让学生重新回到课堂中去，最后，老师也要适时的给出评价，这种游戏的進行，课堂气氛会非常好的调动起来，能够让学生在游戏中获得知识，培养了学生的学习能力，提高了课堂的教学质量和效率。
2.3 紧密联系实际，加强学习意识
学生对于学习的恐惧感来自于学生所学的课程距自己太远了，学生不能在所学知识中体会到对自己的作用。那么，老师就可以在小学数学的课堂教学中紧密联系实际，进行与学生的实际生活相连的游戏，培养学生的观察能力，并且让学生在实际生活中获得更多的信息，加强学生的学习意识，让学生成为课堂的主人，真正的主动的去学习。
例如：在教学北师大版小学数学二年级上册《购物》这一章节的内容时，老师就可以把主题设为文具店，然后在教学这一节课时，就可以和全班学生分角色扮演，老师扮演售货员，学生扮演顾客，进行游戏活动，然后老师可以给学生规定“用多少钱买多少东西”，让学生在有效教学中，学会辨认人民币，并且能够进行简单的加减运算，学生能够真正的认识到数学知识在实际生活中的作用，能够深刻的理解这节课的数学知识，也能够培养学生在生活中的数学意识，让学生的学习意识也加强了，让学生更好的发展。
综上所述，数学游戏的运用是符合新课程标准的要求的，数学游戏对于小学阶段的数学学科具有很强的适用性，小学生的性格特点和心智年龄都是要运用数学游戏策略来改善的，而且这种教学模式的运用，能够让老师和学生的互动更多，学生对于知识的理解更加深刻化，拓展了学生的思维能力，让学生的数学能力增强;数学游戏的辅助化，可以实现学生对于知识的学以致用，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，加强学生的学习意识，让学生爱上数学，在游戏中感受数学的乐趣所在，老师能够更加有效的进行教学。
参考文献：
[1] 韩露.教育游戏的教学设计初探[J].中国教育信息化，2010（22）.
[2] 李敏.从教学设计角度分析课程教育游戏设计[J].软件导刊（教育技术），2010（06）.
[3] 李新兰，韩瑛.从心理学角度谈小学数学教育游戏的设计[J].中国教育技术装备，2009（33）.
[4] 王飞.创设情境 激发兴趣：浅析游戏活动在小学数学教学中的作用[J].新课程：小学，2010（07）.
（作者单位：浙江省义乌市北苑小学）