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【摘要】后进生转化是一个常谈常新的永恒话题，是“办人民满意的教育”不可或缺的一环。借次机会，笔者谈谈自己的体会、思考和探索。①正确认识和评价后进生，善于从缺点中发现闪光点；②理智分析内因和外因，重视教师自身的反思；③讲究科学和艺术，追求转化的最佳效果。
【关键词】后进生转化 认识和评价 内因和外因 科学和艺术
Thoughts and actions on how to change the laggard students
Ye Jichang
【Abstract】To change the laggard students is one eternal topic which is mentioned often but newly and is one necessary link of the education which satisfies the people. For that, the writer has talked his personal experience, thinking and research. Firstly, know and appraise the laggard students correctly and be good at discovering their flashing point from their shortcoming; secondly, analyze the internal cause and external cause reasoningly and pay attention to the self-questioning; thirdly, pay attention to the science and art and seek for the best effect of the change.
【Keywords】Change of laggard student Knowing and appraising Internal cause and external cause Science and art
3月15日、16日，全国著名教育专家学术报告会在新县体育馆隆重举行，前来讲学的王文湛、孙云晓、魏书生均是全国教育领域有重大影响的领军人物，他们的报告异彩纷呈、妙语联珠，给人以震撼、启迪和鼓舞。而他们都涉及到同一个话题——后进生转化。其实，后进生转化是一个常谈常新的永恒话题，是“办人民满意的教育”不可或缺的一环。借次机会，笔者谈谈自己的体会、思考和探索。
1．正确认识和评价后进生，善于从缺点中发现闪光点。“多一把衡量的尺子，就会多一批优秀的学生”。正如王文湛反复强调的那样：学生之间只有差异，没有差生。后进生很多方面并不亚于那些“尖子生”，甚至有不少可爱的地方。即便大家公认的后进生的“缺点”，如上课爱做小动作、小声说话，课外搞一些恶作剧、来点小破坏等等，如果我们不被表象所迷惑，而是深入学生内心，就会发现，后进生的这种种表现很可能是为了引起老师的关注或重视，对老师的冷淡漠视表示不满。这里面蕴涵着学生可贵的公平感、进取心和表现欲。教师必须具有“人人皆可为尧舜”的教育信念，善于发现后进生的闪光点，找到转化的切入点和突破口。
2．理智分析内因和外因，重视教师自身的反思。后进生的产生有其内因，也许是学生自身不努力的结果；有其外因，也许是家庭、学校、社会多种因素造成的。孙云晓尖锐地指出：“差生往往是我们教师不知不觉中造成的！”因此教师必须重视自身的反思。后进生主要是教师的教育影响与学生的身心发展需要产生矛盾冲突而没有实现调和一致的结果。因此，教师的主导作用关键在于启发后进生的自觉、自愿、自律、自信、自强，帮助他们找到适合自身发展的台阶梯子；后进生的主体作用是把教师的教育启发内化为自我教育行为，形成两个积极性和二者之间的和谐运动。
3．讲究科学和艺术，追求转化的最佳效果。提神养气。教育的核心是培养健全人格。后进生的转化工作不要过分在意外在表现形式的变化。教师如果过多地刻意地苛求他们的穿戴打扮、举手投足，一味以教师的标准干扰他们的兴趣爱好，往往会使后进生反感，产生抵触情绪。因此，最重要的是给他们提神养气，通过榜样、陶冶、活动、示范、锻炼等方式方法加强思想道德修养和积极乐观的情感体验，培养学生的健全人格。孟子曰：“吾善养吾浩然之气。”学生有了向上的精神，有了理想、信念，有了克服困难的意志和勇气，其进步和转化就有了坚实的基础和可靠的保证。
3．1 长善救失。做后进生工作时，我们容易用显微镜和放大镜盯住学生的缺点和不足。违纪了，就去批评指责，进而进行处罚，让其“吃一堑，长一智”；某门功课差，就加班加点开小灶，增加训练量，打题海战术。这种罚短和补短的教育给学生带来的是重压，而不是进步的乐趣。即使少数学生言行规矩了，成绩上去了，也是身体被搞垮、个性特长被扼杀。《学记》讲：“教也者，长其善而救其失者也。”这里“长善”在前、“救失”在后，与“救失”在前、“长善”在后是有根本区别的。现代教育提倡以“特长+合格”的方式训练学生，通过丰富多彩的活动，以发现、训练后进生的特长，培育、增强他们的自信心，让他们尽情品尝胜利的喜悦，然后利用迁移规律弥补其还不能达到合格的距离。“天生我才必有用”，学生善于发现自身优点，进而放大优点，就会“唤醒心灵中沉睡的巨人”，从“反复失败”的桎梏中跳出来，而享受“反复成功”的快乐！
3．2 循循善诱。后进生转化是一项工程，对其长期性、复杂性、艰巨性、反复性，我们应有清醒的认识和充分的思想准备。不要妄想一蹴而就，一口吃个大胖子。家长望子成龙的心情，教师恨铁不成钢的心理往往滋生急噪的情绪，导致欲速则不达。过大的压力、过多的作业、过高的要求，都会超越后进生的承受能力，容易使他们产生窒息感，抵触情绪，甚至反抗心理。因此，教师必须调整好心态，学学魏书生的“松、静、云、乐”，心平气和地对待学生的缺点，心平气和地要求学生，心平气和地帮助学生，心平气和地对待学生转化中的反复；循循善诱，循序渐进，帮后进生确立适合自己的个性化的目标，帮他们找梯子、搭台子，然后扶一把、推一把，促使他们进步；用教师的亲和力，用爱心信任尊重，去感化学生，去赢得学生，去体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的无穷乐趣。
【关键词】后进生转化 认识和评价 内因和外因 科学和艺术
Thoughts and actions on how to change the laggard students
Ye Jichang
【Abstract】To change the laggard students is one eternal topic which is mentioned often but newly and is one necessary link of the education which satisfies the people. For that, the writer has talked his personal experience, thinking and research. Firstly, know and appraise the laggard students correctly and be good at discovering their flashing point from their shortcoming; secondly, analyze the internal cause and external cause reasoningly and pay attention to the self-questioning; thirdly, pay attention to the science and art and seek for the best effect of the change.
【Keywords】Change of laggard student Knowing and appraising Internal cause and external cause Science and art
3月15日、16日，全国著名教育专家学术报告会在新县体育馆隆重举行，前来讲学的王文湛、孙云晓、魏书生均是全国教育领域有重大影响的领军人物，他们的报告异彩纷呈、妙语联珠，给人以震撼、启迪和鼓舞。而他们都涉及到同一个话题——后进生转化。其实，后进生转化是一个常谈常新的永恒话题，是“办人民满意的教育”不可或缺的一环。借次机会，笔者谈谈自己的体会、思考和探索。
1．正确认识和评价后进生，善于从缺点中发现闪光点。“多一把衡量的尺子，就会多一批优秀的学生”。正如王文湛反复强调的那样：学生之间只有差异，没有差生。后进生很多方面并不亚于那些“尖子生”，甚至有不少可爱的地方。即便大家公认的后进生的“缺点”，如上课爱做小动作、小声说话，课外搞一些恶作剧、来点小破坏等等，如果我们不被表象所迷惑，而是深入学生内心，就会发现，后进生的这种种表现很可能是为了引起老师的关注或重视，对老师的冷淡漠视表示不满。这里面蕴涵着学生可贵的公平感、进取心和表现欲。教师必须具有“人人皆可为尧舜”的教育信念，善于发现后进生的闪光点，找到转化的切入点和突破口。
2．理智分析内因和外因，重视教师自身的反思。后进生的产生有其内因，也许是学生自身不努力的结果；有其外因，也许是家庭、学校、社会多种因素造成的。孙云晓尖锐地指出：“差生往往是我们教师不知不觉中造成的！”因此教师必须重视自身的反思。后进生主要是教师的教育影响与学生的身心发展需要产生矛盾冲突而没有实现调和一致的结果。因此，教师的主导作用关键在于启发后进生的自觉、自愿、自律、自信、自强，帮助他们找到适合自身发展的台阶梯子；后进生的主体作用是把教师的教育启发内化为自我教育行为，形成两个积极性和二者之间的和谐运动。
3．讲究科学和艺术，追求转化的最佳效果。提神养气。教育的核心是培养健全人格。后进生的转化工作不要过分在意外在表现形式的变化。教师如果过多地刻意地苛求他们的穿戴打扮、举手投足，一味以教师的标准干扰他们的兴趣爱好，往往会使后进生反感，产生抵触情绪。因此，最重要的是给他们提神养气，通过榜样、陶冶、活动、示范、锻炼等方式方法加强思想道德修养和积极乐观的情感体验，培养学生的健全人格。孟子曰：“吾善养吾浩然之气。”学生有了向上的精神，有了理想、信念，有了克服困难的意志和勇气，其进步和转化就有了坚实的基础和可靠的保证。
3．1 长善救失。做后进生工作时，我们容易用显微镜和放大镜盯住学生的缺点和不足。违纪了，就去批评指责，进而进行处罚，让其“吃一堑，长一智”；某门功课差，就加班加点开小灶，增加训练量，打题海战术。这种罚短和补短的教育给学生带来的是重压，而不是进步的乐趣。即使少数学生言行规矩了，成绩上去了，也是身体被搞垮、个性特长被扼杀。《学记》讲：“教也者，长其善而救其失者也。”这里“长善”在前、“救失”在后，与“救失”在前、“长善”在后是有根本区别的。现代教育提倡以“特长+合格”的方式训练学生，通过丰富多彩的活动，以发现、训练后进生的特长，培育、增强他们的自信心，让他们尽情品尝胜利的喜悦，然后利用迁移规律弥补其还不能达到合格的距离。“天生我才必有用”，学生善于发现自身优点，进而放大优点，就会“唤醒心灵中沉睡的巨人”，从“反复失败”的桎梏中跳出来，而享受“反复成功”的快乐！
3．2 循循善诱。后进生转化是一项工程，对其长期性、复杂性、艰巨性、反复性，我们应有清醒的认识和充分的思想准备。不要妄想一蹴而就，一口吃个大胖子。家长望子成龙的心情，教师恨铁不成钢的心理往往滋生急噪的情绪，导致欲速则不达。过大的压力、过多的作业、过高的要求，都会超越后进生的承受能力，容易使他们产生窒息感，抵触情绪，甚至反抗心理。因此，教师必须调整好心态，学学魏书生的“松、静、云、乐”，心平气和地对待学生的缺点，心平气和地要求学生，心平气和地帮助学生，心平气和地对待学生转化中的反复；循循善诱，循序渐进，帮后进生确立适合自己的个性化的目标，帮他们找梯子、搭台子，然后扶一把、推一把，促使他们进步；用教师的亲和力，用爱心信任尊重，去感化学生，去赢得学生，去体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的无穷乐趣。