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【摘 要】 信息技术的运用给我们的生活带来了翻天覆地的变化，它拉近了我们和其他人的联系，扩大了我们的视野范围，使我们获取信息的方式更快捷和方便，然而，与此同时，它也给我们带来一些负面影响，随着事物的不断发展和进步，课堂改革也成了其中一项任务，有些教师积极地把多媒体运用到自己的课堂上，力求给自己的授课方式带来一些生机和活力，其收到的效果是显而易见的，但是任何事物都是双面性的，在提高课堂效率的同时，多媒体的运用不可避免地也带来了一些弊端，如何在运用多媒体进行教学的时候取其精华去其糟粕，让多媒体的教学带领学生走上一个良性的发展轨道，这是需要教师和学生共同思考和来解决的一个问题，让我们一起来探讨一下吧！
【关键词】 信息；辅导；结合；主体
科学技术的发展带来了社会的发展和进步，在教学领域，也带来了不可忽视的改革，教师运用信息技术的力量和优势，把多媒体教学和自己所教学的科目相结合，取得了良好的教学效果，我们可以直观地感受到，多媒体的运用能够活跃课堂气氛，更新学生对学习的固有挂念，拓宽他们的视野范围，能够让他们更加喜欢上课，更加乐于接受知识，但是，与此同时我们也发现了一些问题，在带来正面的积极作用的同时，多媒体运用到课堂上，也带来了一些麻烦和弊端，具体来说，主要包括下面几个方面的内容。
一、越俎代庖，弱化了教师的作用
在教学活动中，教师应该占据主体地位，而不是起辅助作用的多媒体，但是有的教师，把课堂效果完全寄希望于多媒体，以为多媒体运用的地方越多，教学效果就会越好，其实，这是一种本末倒置的做法，我们运用多媒体的目的是让它为我们的教学工作服务，并不是为了用而用。但是，很多教师却忽略了运用多媒体的目的性，而是本末倒置地让多媒体的运用成为了整堂课的主体，严重影响了学生的学习效率。
二、过度花哨，缺乏实用功能
幻灯片的作用应该是辅助教师的教学活动，帮助学生更加快速地吸收知识，而不是让学生欣赏幻灯片，但是，某些教师在制作幻灯片的过程中，忽略了幻灯片的实际作用，以为幻灯片做得越花哨，越美观，学生越爱看，实则，过度花哨的幻灯片反而占据了学生过多的注意力，学生投入到知识上的注意力无疑就会减少，反而不利于课堂效率的提高。
三、良莠不齐，影响学生判断
网上有很多的信息资源，它能给学生拓宽学习知识的渠道，增加信息的来源，但是不可避免的是，网络上有些信息是不适合学生看的，如果让学生自主选择随意点击的话，一些不好的信息无疑会分散学生学习的注意力，甚至会让学生沉迷于网络，失去了学习的欲望和兴趣。
近些年来，为了提高学生的学习效率，教师主动地把多媒体的运用加入到自己的课堂中，但是，我们不能忽略多媒体的运用带来的一些负面影响。既然多媒体运用到小学课堂上的双面性如此明显，那么我们应该怎样取其精华去其糟粕，充分利用多媒体的正面作用，避免它的消极作用呢？我觉得应该从下面几个方面做。
首先，给教师必要的多媒体信息辅导。
多媒体是一项新兴事物，年轻人接触的比较多，而有些教师由于年龄比较大或者自身业务素质的关系，运用起多媒体教学来会生疏，多媒体的运用不但不能给他们的课堂效率加分，反而会降低课堂效率。因此，学校应该给这些教师进行必要的多媒体信息的培训，帮助他们正确地运用多媒体，让多媒体和本学科的知识能够巧妙地联系起来，在课堂上发挥更大的作用。
其次，把多媒体和本学科知识巧妙结合。
多媒体的运用不能盲目，不能胡乱运用，如何让多媒体运用到本学科课堂上来，让本学科的知识和多媒体巧妙结合呢？我觉得首先应该分析本学科的特点，并且和这些知识特点巧妙地结合起来，比如，在语文课堂上，教师可以运用多媒体搜集和本堂课有关的课外知识和图片，帮助学生拓宽视野，增加体验；在数学课上，则可以利用多媒体画出图形，展示公式的推导等，让学生在视觉上看起来更加形象、直观。
第三，确定教师在授课时的主体地位。
任何工具都是为了人服务的，纵然学习工具再先进，也取代不了人的作用。在运用多媒体进行教学的过程中，我们要清醒地认识到，在授课方式上来说，授课的主体是教师，而不是多媒体，多媒体只是教师授课时的一个工具，不论多媒体的作用多么明显，都替代不了教师的主体作用。所以，在任何时候，教师都应该提高自己的自我修养和整体素质，不能把过多的希望寄托到教学工具上去。
第四，指导学生正确地运用多媒体。
多媒体上的信息有好有坏，很多学生因为年龄小的原因，对这些信息不能加以甄别，在上网的时候，容易被一些不良信息所迷惑。所以，教师应该指导学生对网上的信息进行过滤，指导他们辨认哪些是应该学习的内容，哪些是不能点开的内容，吸收多媒体的积极正面的作用，让多媒体的作用能够发挥到极致。
综上所述，多媒体的运用就是一面双刃剑，它给传统的教学方式打来一股清晰的溪流，也给课堂效果造成了一定的负面影响，教师要多发掘多媒体的积极作用，力所能及地克服多媒体的不良影响，争取让多媒体的运用成为自己课堂上的一道亮丽的风景线。
【参考文献】
[1]杨文静.多媒体技术与小学英语教学整合的研究[D].重庆师范大学，2015.
[2]刘红岩.多媒体技术在小学教学中运用的研究[D].山东师范大学，2006.
[3]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010，35：1065-1066.
[4]陈国魁.小学多媒体教学中的若干心理学问题研究[J].中国电力教育，2009，21：194-197.
[5]李智.论多媒体手段在小学音乐教学中的应用[D].河北大学，2009.
[6]郑桂芳.多媒体教学在小学语文教学中应用的重要性[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
【关键词】 信息；辅导；结合；主体
科学技术的发展带来了社会的发展和进步，在教学领域，也带来了不可忽视的改革，教师运用信息技术的力量和优势，把多媒体教学和自己所教学的科目相结合，取得了良好的教学效果，我们可以直观地感受到，多媒体的运用能够活跃课堂气氛，更新学生对学习的固有挂念，拓宽他们的视野范围，能够让他们更加喜欢上课，更加乐于接受知识，但是，与此同时我们也发现了一些问题，在带来正面的积极作用的同时，多媒体运用到课堂上，也带来了一些麻烦和弊端，具体来说，主要包括下面几个方面的内容。
一、越俎代庖，弱化了教师的作用
在教学活动中，教师应该占据主体地位，而不是起辅助作用的多媒体，但是有的教师，把课堂效果完全寄希望于多媒体，以为多媒体运用的地方越多，教学效果就会越好，其实，这是一种本末倒置的做法，我们运用多媒体的目的是让它为我们的教学工作服务，并不是为了用而用。但是，很多教师却忽略了运用多媒体的目的性，而是本末倒置地让多媒体的运用成为了整堂课的主体，严重影响了学生的学习效率。
二、过度花哨，缺乏实用功能
幻灯片的作用应该是辅助教师的教学活动，帮助学生更加快速地吸收知识，而不是让学生欣赏幻灯片，但是，某些教师在制作幻灯片的过程中，忽略了幻灯片的实际作用，以为幻灯片做得越花哨，越美观，学生越爱看，实则，过度花哨的幻灯片反而占据了学生过多的注意力，学生投入到知识上的注意力无疑就会减少，反而不利于课堂效率的提高。
三、良莠不齐，影响学生判断
网上有很多的信息资源，它能给学生拓宽学习知识的渠道，增加信息的来源，但是不可避免的是，网络上有些信息是不适合学生看的，如果让学生自主选择随意点击的话，一些不好的信息无疑会分散学生学习的注意力，甚至会让学生沉迷于网络，失去了学习的欲望和兴趣。
近些年来，为了提高学生的学习效率，教师主动地把多媒体的运用加入到自己的课堂中，但是，我们不能忽略多媒体的运用带来的一些负面影响。既然多媒体运用到小学课堂上的双面性如此明显，那么我们应该怎样取其精华去其糟粕，充分利用多媒体的正面作用，避免它的消极作用呢？我觉得应该从下面几个方面做。
首先，给教师必要的多媒体信息辅导。
多媒体是一项新兴事物，年轻人接触的比较多，而有些教师由于年龄比较大或者自身业务素质的关系，运用起多媒体教学来会生疏，多媒体的运用不但不能给他们的课堂效率加分，反而会降低课堂效率。因此，学校应该给这些教师进行必要的多媒体信息的培训，帮助他们正确地运用多媒体，让多媒体和本学科的知识能够巧妙地联系起来，在课堂上发挥更大的作用。
其次，把多媒体和本学科知识巧妙结合。
多媒体的运用不能盲目，不能胡乱运用，如何让多媒体运用到本学科课堂上来，让本学科的知识和多媒体巧妙结合呢？我觉得首先应该分析本学科的特点，并且和这些知识特点巧妙地结合起来，比如，在语文课堂上，教师可以运用多媒体搜集和本堂课有关的课外知识和图片，帮助学生拓宽视野，增加体验；在数学课上，则可以利用多媒体画出图形，展示公式的推导等，让学生在视觉上看起来更加形象、直观。
第三，确定教师在授课时的主体地位。
任何工具都是为了人服务的，纵然学习工具再先进，也取代不了人的作用。在运用多媒体进行教学的过程中，我们要清醒地认识到，在授课方式上来说，授课的主体是教师，而不是多媒体，多媒体只是教师授课时的一个工具，不论多媒体的作用多么明显，都替代不了教师的主体作用。所以，在任何时候，教师都应该提高自己的自我修养和整体素质，不能把过多的希望寄托到教学工具上去。
第四，指导学生正确地运用多媒体。
多媒体上的信息有好有坏，很多学生因为年龄小的原因，对这些信息不能加以甄别，在上网的时候，容易被一些不良信息所迷惑。所以，教师应该指导学生对网上的信息进行过滤，指导他们辨认哪些是应该学习的内容，哪些是不能点开的内容，吸收多媒体的积极正面的作用，让多媒体的作用能够发挥到极致。
综上所述，多媒体的运用就是一面双刃剑，它给传统的教学方式打来一股清晰的溪流，也给课堂效果造成了一定的负面影响，教师要多发掘多媒体的积极作用，力所能及地克服多媒体的不良影响，争取让多媒体的运用成为自己课堂上的一道亮丽的风景线。
【参考文献】
[1]杨文静.多媒体技术与小学英语教学整合的研究[D].重庆师范大学，2015.
[2]刘红岩.多媒体技术在小学教学中运用的研究[D].山东师范大学，2006.
[3]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010，35：1065-1066.
[4]陈国魁.小学多媒体教学中的若干心理学问题研究[J].中国电力教育，2009，21：194-197.
[5]李智.论多媒体手段在小学音乐教学中的应用[D].河北大学，2009.
[6]郑桂芳.多媒体教学在小学语文教学中应用的重要性[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.