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美妙的音乐使幼儿心情愉悦，愉悦的情绪有助于促进幼儿记忆、理解、想象等能力的發展。针对大班幼儿活泼好动、好奇心强的特点，上海市闵行区闵行第四幼儿园充分利用动画片这一艺术形式，关注动画片的音乐要素，激发幼儿的音乐兴趣，提高音乐教育活动的有效性。
利用网络动画，丰富音乐素材。教师利用动画片资源开展音乐辅助教学的经验较少，在获取并挑选动画片资源时面临一定的挑战。实际上，教师获取动画片资源的渠道很多，既包括幼儿园音乐欣赏活动的配套动画片，又包括电影电视动画片、网络动画片。但电影电视动画片有固定的播放时间，且针对教师开发的音乐教育动画片的种类非常少，所以教师的选择范围受限。据此，网络动画片资源成为教师开展音乐教育活动的首要选择，一方面，可为教师节省大量的时间和精力，另一方面，可节约活动成本。
创设具体情境，唤起情感体验。在音乐教育过程中，如何将抽象的音乐进行视觉化展示，该问题可以利用动画片资源解决。情境创设可以增强幼儿对音乐情感的体验，教师需要为幼儿创设具体场景，通过语言等其他辅助手段帮助幼儿更好地体会作品中蕴含的情感。此外，教师需要向幼儿阐述音乐的背景资料，并配合图片、视频等方式，帮助幼儿理解音乐内容。比如，《百鸟朝凤》的音乐作品欣赏活动中，教师通过分段播放乐曲的形式，结合动画片《小鸟3号》中各种鸟类形象，让幼儿根据旋律的特点，猜想此段旋律和节奏代表的是哪种鸟类，同时让幼儿发散思维，积极表达，启发幼儿“爱护鸟类、保护自然环境”的意识。
在播放动画片《功夫熊猫》后，教师根据动画片中涉及的中国功夫，向幼儿传达中国功夫的精妙之处。幼儿在不知不觉间产生自豪感，有助于树立文化自信心，增强爱国主义情感。
运用动画资源，理解音乐内涵。大班幼儿对动画片的关注点和注意力往往集中在某一个视觉元素。通过观察可知，幼儿对动画片记忆最深刻的元素是具体的动画形象，如《西游记》中的美猴王、《小猪佩奇》中的佩奇等。教师可以充分利用动画形象，帮助幼儿理解音乐的内涵。比如在《猫和老鼠》中，教师通过描述猫和老鼠这两个动画形象，让幼儿认知猫和老鼠的形象特点，然后再引导幼儿关注音乐的节奏和旋律：在播放猫的影片片段时，会出现跳音的段落，来表现猫的小心翼翼;在播放老鼠的片段时，通过连音来表现老鼠的活泼可爱。通过认知动画形象，一方面，有助于幼儿了解音乐表现的情绪特征，让抽象的音乐拥有更加直观的视觉画面;另一方面，可以帮助幼儿了解基础的乐理知识，提升幼儿的音乐审美能力。
每一部动画片都拥有引人入胜的画面和情节，教师引用其中的经典桥段，可以使幼儿轻松进入音乐的世界。比如，教师将《疯狂动物城》中的动画情节贯穿整个音乐教育活动，依据动画情节创设特定的场景和情景，把抽象的音乐变成可闻、可感、可录、可说的形式，以激发幼儿的情感。幼儿在动画情境中可自主学习，通过真实的画面和故事理解乐曲所体现的自强不息的含义，通过音乐与画面高度融合的艺术表达形式使幼儿达到情感上的共鸣。
幼儿对于外界事物的好奇心非常强烈，教师在教学中要充分利用这一特点，在音乐教学中适当设置悬念，激发幼儿强烈的审美渴望。幼儿在这种渴望的引导下欣赏或者表演动画作品，更容易提高自身的审美素养。幼儿表演《小鲤鱼历险记》时，有的教师这样导入：“每一个小朋友在生活中都会遇到一些困难，克服困难是艰辛的，但该过程会使我们收获成长的快乐。我们一起看看小鲤鱼遇到了什么困难，如何实现成长的吧！”趣味导入方式，将动画片的主题思想与幼儿自身的生活紧密联系在一起，让幼儿产生强烈的亲切感，有助于增强幼儿表演动画片的兴趣、提高参与音乐活动的热情，从而加深幼儿对动画片主题与内涵的理解。
注重家园互动，创设愉悦氛围。有的家长认为，动画片对幼儿的负面意义大于正面价值。为扭转家长的误解，教师邀请家长参加音乐教育活动，让家长充分了解利用动画资源开展音乐教育的意义。取得家长的认可和支持后，教师鼓励家长在轻松愉快的家庭观看氛围中，引导幼儿欣赏音乐，并为幼儿介绍音乐背景，潜移默化地提升幼儿的欣赏水平和音乐素养。
利用动画资源，提高发展成效。利用动画资源开展音乐教育，取得了较好的发展成效。一是培养了幼儿的学习兴趣，使他们的学习动机更加明确。通过对动画资源的解读，幼儿内心会更加独立、自我个性得到有效展现，从而获得愉悦感与成就感，有效提升幼儿观察能力与审美能力。二是激发幼儿的创造力与想象力，提升综合素质。将动画资源引入音乐教学，增强幼儿对新知识的渴望，激发幼儿的创造力与想象力。久而久之，幼儿的综合素质会获得长足发展。三是培养幼儿的竞争与合作意识，增强集体荣誉感与责任感。在参与动画角色扮演等活动中，幼儿会积极主动地接触未知的世界，以获得更多的知识。同时，幼儿与同伴之间的互助与合作得到有效的展现，集体荣誉感增强，合作意识与责任感得到锻炼与强化。四是有助于提升幼儿的社交能力，促进其全面发展。幼儿没有足够的社会交往经验，也没有形成较为完善的社会交往模式。社会交往需要遵循一定的社会活动规范。动画角色扮演活动融入了很多社会交往规则，幼儿在活动中会形成自己对社会交往的理解与认知，有助于社会交往能力的提升与良好社交模式的形成。
社会在不断地发展，幼儿园的教学方式也在不停地推陈出新。动画片从诞生至今，深受幼儿喜爱，不论是动画片的画面创作还是动画片的内容展现，都越来越向幼儿的心理特点靠拢。教师的主要职责是引导幼儿基于优质动画片所传达的内容感受世界、感受生命、感受生活。教师运用动画片开展音乐教学，使幼儿从浅显的听、唱转变为将音乐内化为自身情感，在观看动画片的同时，理解音乐，获得成长。
（作者单位：上海市闵行区闵行第四幼儿园）
责任编辑：陈璠
利用网络动画，丰富音乐素材。教师利用动画片资源开展音乐辅助教学的经验较少，在获取并挑选动画片资源时面临一定的挑战。实际上，教师获取动画片资源的渠道很多，既包括幼儿园音乐欣赏活动的配套动画片，又包括电影电视动画片、网络动画片。但电影电视动画片有固定的播放时间，且针对教师开发的音乐教育动画片的种类非常少，所以教师的选择范围受限。据此，网络动画片资源成为教师开展音乐教育活动的首要选择，一方面，可为教师节省大量的时间和精力，另一方面，可节约活动成本。
创设具体情境，唤起情感体验。在音乐教育过程中，如何将抽象的音乐进行视觉化展示，该问题可以利用动画片资源解决。情境创设可以增强幼儿对音乐情感的体验，教师需要为幼儿创设具体场景，通过语言等其他辅助手段帮助幼儿更好地体会作品中蕴含的情感。此外，教师需要向幼儿阐述音乐的背景资料，并配合图片、视频等方式，帮助幼儿理解音乐内容。比如，《百鸟朝凤》的音乐作品欣赏活动中，教师通过分段播放乐曲的形式，结合动画片《小鸟3号》中各种鸟类形象，让幼儿根据旋律的特点，猜想此段旋律和节奏代表的是哪种鸟类，同时让幼儿发散思维，积极表达，启发幼儿“爱护鸟类、保护自然环境”的意识。
在播放动画片《功夫熊猫》后，教师根据动画片中涉及的中国功夫，向幼儿传达中国功夫的精妙之处。幼儿在不知不觉间产生自豪感，有助于树立文化自信心，增强爱国主义情感。
运用动画资源，理解音乐内涵。大班幼儿对动画片的关注点和注意力往往集中在某一个视觉元素。通过观察可知，幼儿对动画片记忆最深刻的元素是具体的动画形象，如《西游记》中的美猴王、《小猪佩奇》中的佩奇等。教师可以充分利用动画形象，帮助幼儿理解音乐的内涵。比如在《猫和老鼠》中，教师通过描述猫和老鼠这两个动画形象，让幼儿认知猫和老鼠的形象特点，然后再引导幼儿关注音乐的节奏和旋律：在播放猫的影片片段时，会出现跳音的段落，来表现猫的小心翼翼;在播放老鼠的片段时，通过连音来表现老鼠的活泼可爱。通过认知动画形象，一方面，有助于幼儿了解音乐表现的情绪特征，让抽象的音乐拥有更加直观的视觉画面;另一方面，可以帮助幼儿了解基础的乐理知识，提升幼儿的音乐审美能力。
每一部动画片都拥有引人入胜的画面和情节，教师引用其中的经典桥段，可以使幼儿轻松进入音乐的世界。比如，教师将《疯狂动物城》中的动画情节贯穿整个音乐教育活动，依据动画情节创设特定的场景和情景，把抽象的音乐变成可闻、可感、可录、可说的形式，以激发幼儿的情感。幼儿在动画情境中可自主学习，通过真实的画面和故事理解乐曲所体现的自强不息的含义，通过音乐与画面高度融合的艺术表达形式使幼儿达到情感上的共鸣。
幼儿对于外界事物的好奇心非常强烈，教师在教学中要充分利用这一特点，在音乐教学中适当设置悬念，激发幼儿强烈的审美渴望。幼儿在这种渴望的引导下欣赏或者表演动画作品，更容易提高自身的审美素养。幼儿表演《小鲤鱼历险记》时，有的教师这样导入：“每一个小朋友在生活中都会遇到一些困难，克服困难是艰辛的，但该过程会使我们收获成长的快乐。我们一起看看小鲤鱼遇到了什么困难，如何实现成长的吧！”趣味导入方式，将动画片的主题思想与幼儿自身的生活紧密联系在一起，让幼儿产生强烈的亲切感，有助于增强幼儿表演动画片的兴趣、提高参与音乐活动的热情，从而加深幼儿对动画片主题与内涵的理解。
注重家园互动，创设愉悦氛围。有的家长认为，动画片对幼儿的负面意义大于正面价值。为扭转家长的误解，教师邀请家长参加音乐教育活动，让家长充分了解利用动画资源开展音乐教育的意义。取得家长的认可和支持后，教师鼓励家长在轻松愉快的家庭观看氛围中，引导幼儿欣赏音乐，并为幼儿介绍音乐背景，潜移默化地提升幼儿的欣赏水平和音乐素养。
利用动画资源，提高发展成效。利用动画资源开展音乐教育，取得了较好的发展成效。一是培养了幼儿的学习兴趣，使他们的学习动机更加明确。通过对动画资源的解读，幼儿内心会更加独立、自我个性得到有效展现，从而获得愉悦感与成就感，有效提升幼儿观察能力与审美能力。二是激发幼儿的创造力与想象力，提升综合素质。将动画资源引入音乐教学，增强幼儿对新知识的渴望，激发幼儿的创造力与想象力。久而久之，幼儿的综合素质会获得长足发展。三是培养幼儿的竞争与合作意识，增强集体荣誉感与责任感。在参与动画角色扮演等活动中，幼儿会积极主动地接触未知的世界，以获得更多的知识。同时，幼儿与同伴之间的互助与合作得到有效的展现，集体荣誉感增强，合作意识与责任感得到锻炼与强化。四是有助于提升幼儿的社交能力，促进其全面发展。幼儿没有足够的社会交往经验，也没有形成较为完善的社会交往模式。社会交往需要遵循一定的社会活动规范。动画角色扮演活动融入了很多社会交往规则，幼儿在活动中会形成自己对社会交往的理解与认知，有助于社会交往能力的提升与良好社交模式的形成。
社会在不断地发展，幼儿园的教学方式也在不停地推陈出新。动画片从诞生至今，深受幼儿喜爱，不论是动画片的画面创作还是动画片的内容展现，都越来越向幼儿的心理特点靠拢。教师的主要职责是引导幼儿基于优质动画片所传达的内容感受世界、感受生命、感受生活。教师运用动画片开展音乐教学，使幼儿从浅显的听、唱转变为将音乐内化为自身情感，在观看动画片的同时，理解音乐，获得成长。
（作者单位：上海市闵行区闵行第四幼儿园）
责任编辑：陈璠