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摘要：随着新课改的不断深入，素质教育已经逐渐普及到教育教学中。而语文这门学科作为素质教育的重要教学载体，教师应积极从中探寻有效的小学语文教学方式，培养学生的語文核心素养。本文基于新形势下培养学生核心素养的措施展开讨论，希望能为语文教育工作者提供有参考价值的改革措施。
关键词：小学语文教学;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会经济的发展， 教育教学方式上也发生了很大变化，同时随着新课程改革的推进，教学重点慢慢从成绩中转移出来，越来越注重对学生核心素养及综合能力的培养。 同时，在小学语文教学工作上，素质教育理念与新课程改革标准均对其提出了新要求。避免学生在传统的小学语文教学课堂中，形式化与概念化地学习语文知识的不良现象，从而使学生能够真正掌握语文知识。接下来，本文对基于核心素养的小学语文教学做如下探究。
一.小学语文核心素养的培养原则
1.动态性。
核心素养涵盖的内容较多，难以于朝夕之间完成培养目标。教师需依据循序渐进的教学理念的指导，充分考虑学生的认知特点与发展需求，合理设计培养方案。同时，密切关注学生核心素养的建构与发展状况， 动态调整和优化教学策略。
2.主体性。
核心素养培养过程中，学生的学习态度、学习动机发挥着关键作用。 若教师依然主导课堂活动，学生难以深度参与，将会影响学生情感兴趣的激发，不利于学生提升能力素养。因此，语文教师要彻底转变教学观念和模式，增强语文课堂的吸引力和感染力，凸显学生课堂主体地位的同时，加快学生 对新旧知识经验的融合与建构，切实改善核心素养的培养效果。
二.提高学生核心素养的意义
提高学生的核心素养，不仅是为了紧跟新课改的潮流，还为了使学生在学习新知识时更加得心应手， 只有培养学生核心素养，才能使他们形成一套自己独有的思维方式，在接受新知识时能够自主思考，经过自身的探究，对新知识的掌握更加扎实。 除此之外，提升学生的核心素养，能够极大程度地激发出学生的学习兴趣与情感，让学生能够积极参与到课堂中去。
三.核心素养视角下小学语文课堂教学的具体优化策略
（一）引导学生体会精神与文章的融合，关注人文情感
在小学语文阅读的核心素养培养中， 教师应该在提升语文学科内涵的同时增强自身的使命感， 逐步将语文对促进学 生综合发展的关键作用凸显出来， 最终在学生进行阅读的过程中培养学生正确的价值观与爱国观念， 帮助学生确立自己 的远大理想，增强学生的社会责任感。比如在小学语文教材《青山处处埋忠骨》的学习中，教师可将文章主线设为“真”与“活”，其中通过说、读、写让学生理解毛泽东的平凡与伟大;通过具体的文章，让学生感受毛泽东这一无产阶级革命家无私的情怀与豁达的胸怀， 充分对毛泽东作为普通人的情感世界进行体验与感悟。 通过对文章的学习，树立学生正确的三观与面对生活的积极态度。 除此之外，教师还可以在课堂上补充毛泽东的其他资料，帮助学生拓展知识的同时，更好地理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意义。
（二）贯彻核心素养，培养学生的社会意识
从学科角度来讲，小学语文是为素养而教人。 如果将教学仅仅局限于学科本身， 反而不利于学生学习视野的拓展 及社会意识的形成。 不仅是语文教学，所有学科的教学都不 应该只局限于传授知识与技能，而是应该通过教学引导学生形成正确的三观与素质，因此在小学语文的教学中，教师切记不能局限于文本教学，而是引导学生发散思维，贯彻核 心素养。比如在小学语文教材《大瀑布的葬礼》的学习中，文章主 要是反映爱护环境，保护生态与地球这一世界性问题，通过讲 述塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布， 现在却要面 临消失，人们为其举行葬礼的故事，充分表达了作者对现今人 类所处的生态环境的忧虑。 在学习文章时，教师可通过带领学生阅读课文， 让学生体会作者在文字中表达出的环境问题 的严重性，使学生树立保护地球环境的意识。
（三）促进学生形成核心素养，培育学生自主能力
在小学语文阅读的学习中， 教师的教学重点应放在学生的自主发展上，从而强化学生的自主学习能力，丰富学生的知 识、增强学生的学习思维能力。 由于小学生的年龄较小，考虑到他们的独立性不够，有较强的依赖性，教师应注重对学生学习能力的调动，无论是教学目标还是实践理解，都要引导学生掌握正确的学习方法。为培养学生的学习自觉性， 为他们创造更多的学习空间，教师可让学生自主阅读文章，独自感受文 章中人物的情感及写作意境。比如在小学语文课文《珍珠鸟》的学习中，可以让学生反复阅读文章，通过联想与作者深入交流，进而总结梳理全文，将文章中珍珠鸟对“我”从最初的害怕到后期的信赖并和睦相处的过程，用自己的话进行讲述。因此在阅读本篇文章时，教师在教学模式上可以选择让学生先自主阅读， 之后交流感悟的方式，这样不仅能够培养学生的自主学习意识，还能够让学 生很好地把握文章中所描述的温馨情感与和谐思想， 紧扣文 章重点。
（四）核心素养结合传统美德，开展识字教学
除日常教学任务外，对学生文化素养的培养也同样重要，这不仅是帮助学生树立正确观念的核心，也是培养学生优秀品德的关键之处。 因此，教师在进行课堂教学、制订教学计划时，一定要根据学生自身的特点，结合传统美德，进一步提高学生的个人素养。比如教师在教育学生珍惜当下的读书环境，了解读书的重要性，把握好读书机会时，可以通过给学生讲“凿壁偷光”等前 人读书不易的传统故事。这样的方式不仅能激发学生学习的积 极性，还能让学生在快乐中获取知识，让学生在故事中学习更多的生字，充实自己的知识库，有效提升学生的综合素养。
结语
基于核心素养的教学背景下，创新对学生的语文教学方式，能够成功为学生构建高效的小学语文课堂。
参考文献
[1]王婧. 基于核心素养的小学语文古诗教学设计研究[D].喀什大学，2020.
[2]付海英.小学语文学科核心素养的培养探究[J].中国教育学刊，2019（S1）：34-36.
[3]计宇.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].教学与管理，2018（17）：40-42.
关键词：小学语文教学;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会经济的发展， 教育教学方式上也发生了很大变化，同时随着新课程改革的推进，教学重点慢慢从成绩中转移出来，越来越注重对学生核心素养及综合能力的培养。 同时，在小学语文教学工作上，素质教育理念与新课程改革标准均对其提出了新要求。避免学生在传统的小学语文教学课堂中，形式化与概念化地学习语文知识的不良现象，从而使学生能够真正掌握语文知识。接下来，本文对基于核心素养的小学语文教学做如下探究。
一.小学语文核心素养的培养原则
1.动态性。
核心素养涵盖的内容较多，难以于朝夕之间完成培养目标。教师需依据循序渐进的教学理念的指导，充分考虑学生的认知特点与发展需求，合理设计培养方案。同时，密切关注学生核心素养的建构与发展状况， 动态调整和优化教学策略。
2.主体性。
核心素养培养过程中，学生的学习态度、学习动机发挥着关键作用。 若教师依然主导课堂活动，学生难以深度参与，将会影响学生情感兴趣的激发，不利于学生提升能力素养。因此，语文教师要彻底转变教学观念和模式，增强语文课堂的吸引力和感染力，凸显学生课堂主体地位的同时，加快学生 对新旧知识经验的融合与建构，切实改善核心素养的培养效果。
二.提高学生核心素养的意义
提高学生的核心素养，不仅是为了紧跟新课改的潮流，还为了使学生在学习新知识时更加得心应手， 只有培养学生核心素养，才能使他们形成一套自己独有的思维方式，在接受新知识时能够自主思考，经过自身的探究，对新知识的掌握更加扎实。 除此之外，提升学生的核心素养，能够极大程度地激发出学生的学习兴趣与情感，让学生能够积极参与到课堂中去。
三.核心素养视角下小学语文课堂教学的具体优化策略
（一）引导学生体会精神与文章的融合，关注人文情感
在小学语文阅读的核心素养培养中， 教师应该在提升语文学科内涵的同时增强自身的使命感， 逐步将语文对促进学 生综合发展的关键作用凸显出来， 最终在学生进行阅读的过程中培养学生正确的价值观与爱国观念， 帮助学生确立自己 的远大理想，增强学生的社会责任感。比如在小学语文教材《青山处处埋忠骨》的学习中，教师可将文章主线设为“真”与“活”，其中通过说、读、写让学生理解毛泽东的平凡与伟大;通过具体的文章，让学生感受毛泽东这一无产阶级革命家无私的情怀与豁达的胸怀， 充分对毛泽东作为普通人的情感世界进行体验与感悟。 通过对文章的学习，树立学生正确的三观与面对生活的积极态度。 除此之外，教师还可以在课堂上补充毛泽东的其他资料，帮助学生拓展知识的同时，更好地理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意义。
（二）贯彻核心素养，培养学生的社会意识
从学科角度来讲，小学语文是为素养而教人。 如果将教学仅仅局限于学科本身， 反而不利于学生学习视野的拓展 及社会意识的形成。 不仅是语文教学，所有学科的教学都不 应该只局限于传授知识与技能，而是应该通过教学引导学生形成正确的三观与素质，因此在小学语文的教学中，教师切记不能局限于文本教学，而是引导学生发散思维，贯彻核 心素养。比如在小学语文教材《大瀑布的葬礼》的学习中，文章主 要是反映爱护环境，保护生态与地球这一世界性问题，通过讲 述塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布， 现在却要面 临消失，人们为其举行葬礼的故事，充分表达了作者对现今人 类所处的生态环境的忧虑。 在学习文章时，教师可通过带领学生阅读课文， 让学生体会作者在文字中表达出的环境问题 的严重性，使学生树立保护地球环境的意识。
（三）促进学生形成核心素养，培育学生自主能力
在小学语文阅读的学习中， 教师的教学重点应放在学生的自主发展上，从而强化学生的自主学习能力，丰富学生的知 识、增强学生的学习思维能力。 由于小学生的年龄较小，考虑到他们的独立性不够，有较强的依赖性，教师应注重对学生学习能力的调动，无论是教学目标还是实践理解，都要引导学生掌握正确的学习方法。为培养学生的学习自觉性， 为他们创造更多的学习空间，教师可让学生自主阅读文章，独自感受文 章中人物的情感及写作意境。比如在小学语文课文《珍珠鸟》的学习中，可以让学生反复阅读文章，通过联想与作者深入交流，进而总结梳理全文，将文章中珍珠鸟对“我”从最初的害怕到后期的信赖并和睦相处的过程，用自己的话进行讲述。因此在阅读本篇文章时，教师在教学模式上可以选择让学生先自主阅读， 之后交流感悟的方式，这样不仅能够培养学生的自主学习意识，还能够让学 生很好地把握文章中所描述的温馨情感与和谐思想， 紧扣文 章重点。
（四）核心素养结合传统美德，开展识字教学
除日常教学任务外，对学生文化素养的培养也同样重要，这不仅是帮助学生树立正确观念的核心，也是培养学生优秀品德的关键之处。 因此，教师在进行课堂教学、制订教学计划时，一定要根据学生自身的特点，结合传统美德，进一步提高学生的个人素养。比如教师在教育学生珍惜当下的读书环境，了解读书的重要性，把握好读书机会时，可以通过给学生讲“凿壁偷光”等前 人读书不易的传统故事。这样的方式不仅能激发学生学习的积 极性，还能让学生在快乐中获取知识，让学生在故事中学习更多的生字，充实自己的知识库，有效提升学生的综合素养。
结语
基于核心素养的教学背景下，创新对学生的语文教学方式，能够成功为学生构建高效的小学语文课堂。
参考文献
[1]王婧. 基于核心素养的小学语文古诗教学设计研究[D].喀什大学，2020.
[2]付海英.小学语文学科核心素养的培养探究[J].中国教育学刊，2019（S1）：34-36.
[3]计宇.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].教学与管理，2018（17）：40-42.