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中图分类号：G4 文献标识码：A
经典诗文中皆是美心、美文、嘉言、懿行，让学生熟诵于口、濡染于心，会使他们在不知不觉中提高品性和修养。通过经典诵读活动教给学生做人的道理，使他们终身受益无穷。让学生在诵读中陶冶性情，开启智慧，让经典诵读成为学生健康成长的营养之源。学生的心灵纯净空廓，由经典奠基可以激发他们一生的文化向往。
我們全面分析、深入研究，把诵读作为指导义务教育阶段语文教学整体策略，让学生通过诵读去体味领悟、积累语言材料，积淀文化，增强语感，探索一条语文教学效益的路子。主要从如下几个方面做起：
一、书香校园育学子，经典诗书谱人生
我们为了给学生真、善、美的熏陶和教育，培养学生的文学素养，让学生掌握恰到好处的语文能力及相应知识。日常教学始终不折不扣地围绕丰富多样而卓有成效的各种读书活动来展开。让学生充分自主研读，并坚持以语感积累为主要目标，以言语经验习得为主要内容，以主体自由感悟为必要途径，贯穿于日常教学中。学生坚持利用早读时间，大声朗读精美诗文;利用午休时间，阅读名家名篇;利用睡前欣赏佳句妙词。每天写一篇读书笔记，定期开展“经典美文”读后感比赛。同时开展“亲子阅读”、“同读一本书”等活动，让家长积极参与阅读。通过诵读经典，突出“经典传统文化”的魅力，使“爱读书，会读书”这颗种子深深地在学生心田里生根、发芽，从而营造良好的“书香校园”、“书香家庭”氛围。
1、读写相结合。我们鼓励低年级学生将自己欣赏的词、句、段摘抄下来，一段时间后展出并评比。中、高年级学生要求做读书笔记，我们每周检查、指导、评价。每学期末，全校评选优秀的学生读书笔记。
2、读背相结合。疫情期间，利用假期，我每天在班级微信群里发一首小诗，鼓励孩子坚持天天背诵。鼓励学生收看《中国诗词大会》节目，我也买了书籍和学生一起背诵。
3、读记相结合。为了让学生养成日积月累的好习惯，也便于巩固记忆，避免学生混记、遗忘等现象，我指导学生做古诗卡片，标注题目、作者、朝代等内容，有的学生还用彩笔配上图画，增加了趣味性，欣赏性。学生每诵读一首古诗，就制作一张古诗卡。这样，方便学生随时背诵，加深记忆，使学生的诗文背诵得到了有效的巩固。同样也给学生提供了展示机会，激发了学生的积极性。
4、读评相结合。定期组织学生交流背诵指定古诗，根据背诵的熟练程度，由小组长做好记录。同时，教师定期抽查记录。对背的数量多、背得流畅的同学适时进行表扬，并拍照发到班级群中。这样既能检查背诵情况、巩固背诵成果，又能激发学生的背诵兴趣，使之持久深入地坚持下去。定期组织举行以班级为单位的古诗词诵读比赛，和“我爱古诗”手抄报比赛，评出优秀学生，以激励学生诵读的积极性和主动性。
5、读展相结合。“班级图书角”是一道亮丽的风景。每班设计一个富有班级读书氛围的图书角，让师生们每天浸染于班级阅读的感染中。班内设置“读书展示台”，班级墙壁上张贴“腹有诗书气自华”“让学习成为终身的必需，让读书成为永远的习惯”等读书宣传标语。教室的每一个角落都能闻到浓郁的书香。
二、深化经典诗文诵读，激发学生创造思维
《语文课程标准》强调指出：“语文教学要使学生认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧。”因此，在语文教学中，教师要运用现代化教育理念，将中华经典诗文融入其中，设计生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养，文化底蕴和语文能力。
学生只有通过朗读，才能初步从中品尝到经典诗文的语言美、音乐美、节奏美、形式美，才能体会到其中的韵味，才可能产生经典诗文的乐趣，也有利于语感的养成，在无形中使学生的思想受到熏陶，语文素养不断提高，因此我们在教学中要坚持多读。一堂课可以有泉水叮咚般甜润诱人的领读;可以有如排山倒海雄浑有力的齐读;还可以有似万弦齐奏般高亢、壮阔的自由读等，多感受一下文章，形成经典诗文学习的一个氛围，才可带动学生学习的积极性，使学生快乐地走进经典诗文。
在诵读的同时，进行欣赏感悟，咀嚼品味，对经典诗文的内容进行创造性的想像和个性化的评点，尤其是对经典诗文的艺术特色、艺术风格进行玩味鉴赏、领悟感知，从而获得审美感受、情感体验、语言启迪和理性思考。这是学习经典诗文的最高要求，也是经典诗文教学成败的关键。以对古诗语言的赏析为例，首先再造想像，让学生根据诗中所描述的意像进行初步的想像，并在此融入个性化的色彩;其次炼字，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，能否把“直”“圆”换成其他词？为什么？第三仿写，对于文言文中的名句，不妨试着仿写一下景物、哲理等等;第四点评，只要言之有理，自圆其说即可，但整个过程必须在读中完成。
三、书香塑造智慧人生，倾心打造特色品牌
学校根据历史积淀和实际情况，组织师生开展以“校园溢满书香，好书伴我成长”为主题的读书活动，让师生从优秀古诗文、古今中外优秀文学作品中汲取人类优秀文化的营养，启迪智慧，并以多种形式、不同途径向外界传送和推介，从而丰厚学校的文化底蕴，提升学校的办学品位，促进学生健康成长。为学校不断寻找新的动力点，实现学校的可持续发展。为使读书成为全体师生、家长共同追求的价值取向，学校在各个层面渗透书香文化，在教师层面实施“读书伴我成长”;在学生层面实施“我读书我快乐”;在家长层面实施“亲子阅读共成长”的活动。全体师生在书香浓郁的校园文化熏陶下，从“要我读书”到“我要读书”形成热爱书籍、亲近书籍的习惯，可以说，团队的理念在某种程度上就决定了学校文化的发展方向。
合理的特色定位是创建特色学校的基石。鼓励学生广泛地“读”，大量地“读”，如春雨润物无声，让那些美好古诗词“进我耳，入我心”，时刻指导着孩子们的言行与思想，引导他们成为一个真正高尚的人。通过诵读带动学校整体教育教学质量的提高，让“书香校园”成为学校的一张亮丽“名片”。
总之，书香，是师生生命的香味;文化，是学校兴盛的血脉。我们用一种历史担当的责任感来进行书香校园建设，提升学校文化品位，从而促进素质教育的全面实施。学生在“书香校园”里读书思考，在书的海洋中对话、品味、感悟，在求索之路上实践、发展、积淀人文精神！今后，根据自身特点和资源优势，我们不断培植新的增长点，努力打造特色学校品牌。
经典诗文中皆是美心、美文、嘉言、懿行，让学生熟诵于口、濡染于心，会使他们在不知不觉中提高品性和修养。通过经典诵读活动教给学生做人的道理，使他们终身受益无穷。让学生在诵读中陶冶性情，开启智慧，让经典诵读成为学生健康成长的营养之源。学生的心灵纯净空廓，由经典奠基可以激发他们一生的文化向往。
我們全面分析、深入研究，把诵读作为指导义务教育阶段语文教学整体策略，让学生通过诵读去体味领悟、积累语言材料，积淀文化，增强语感，探索一条语文教学效益的路子。主要从如下几个方面做起：
一、书香校园育学子，经典诗书谱人生
我们为了给学生真、善、美的熏陶和教育，培养学生的文学素养，让学生掌握恰到好处的语文能力及相应知识。日常教学始终不折不扣地围绕丰富多样而卓有成效的各种读书活动来展开。让学生充分自主研读，并坚持以语感积累为主要目标，以言语经验习得为主要内容，以主体自由感悟为必要途径，贯穿于日常教学中。学生坚持利用早读时间，大声朗读精美诗文;利用午休时间，阅读名家名篇;利用睡前欣赏佳句妙词。每天写一篇读书笔记，定期开展“经典美文”读后感比赛。同时开展“亲子阅读”、“同读一本书”等活动，让家长积极参与阅读。通过诵读经典，突出“经典传统文化”的魅力，使“爱读书，会读书”这颗种子深深地在学生心田里生根、发芽，从而营造良好的“书香校园”、“书香家庭”氛围。
1、读写相结合。我们鼓励低年级学生将自己欣赏的词、句、段摘抄下来，一段时间后展出并评比。中、高年级学生要求做读书笔记，我们每周检查、指导、评价。每学期末，全校评选优秀的学生读书笔记。
2、读背相结合。疫情期间，利用假期，我每天在班级微信群里发一首小诗，鼓励孩子坚持天天背诵。鼓励学生收看《中国诗词大会》节目，我也买了书籍和学生一起背诵。
3、读记相结合。为了让学生养成日积月累的好习惯，也便于巩固记忆，避免学生混记、遗忘等现象，我指导学生做古诗卡片，标注题目、作者、朝代等内容，有的学生还用彩笔配上图画，增加了趣味性，欣赏性。学生每诵读一首古诗，就制作一张古诗卡。这样，方便学生随时背诵，加深记忆，使学生的诗文背诵得到了有效的巩固。同样也给学生提供了展示机会，激发了学生的积极性。
4、读评相结合。定期组织学生交流背诵指定古诗，根据背诵的熟练程度，由小组长做好记录。同时，教师定期抽查记录。对背的数量多、背得流畅的同学适时进行表扬，并拍照发到班级群中。这样既能检查背诵情况、巩固背诵成果，又能激发学生的背诵兴趣，使之持久深入地坚持下去。定期组织举行以班级为单位的古诗词诵读比赛，和“我爱古诗”手抄报比赛，评出优秀学生，以激励学生诵读的积极性和主动性。
5、读展相结合。“班级图书角”是一道亮丽的风景。每班设计一个富有班级读书氛围的图书角，让师生们每天浸染于班级阅读的感染中。班内设置“读书展示台”，班级墙壁上张贴“腹有诗书气自华”“让学习成为终身的必需，让读书成为永远的习惯”等读书宣传标语。教室的每一个角落都能闻到浓郁的书香。
二、深化经典诗文诵读，激发学生创造思维
《语文课程标准》强调指出：“语文教学要使学生认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧。”因此，在语文教学中，教师要运用现代化教育理念，将中华经典诗文融入其中，设计生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养，文化底蕴和语文能力。
学生只有通过朗读，才能初步从中品尝到经典诗文的语言美、音乐美、节奏美、形式美，才能体会到其中的韵味，才可能产生经典诗文的乐趣，也有利于语感的养成，在无形中使学生的思想受到熏陶，语文素养不断提高，因此我们在教学中要坚持多读。一堂课可以有泉水叮咚般甜润诱人的领读;可以有如排山倒海雄浑有力的齐读;还可以有似万弦齐奏般高亢、壮阔的自由读等，多感受一下文章，形成经典诗文学习的一个氛围，才可带动学生学习的积极性，使学生快乐地走进经典诗文。
在诵读的同时，进行欣赏感悟，咀嚼品味，对经典诗文的内容进行创造性的想像和个性化的评点，尤其是对经典诗文的艺术特色、艺术风格进行玩味鉴赏、领悟感知，从而获得审美感受、情感体验、语言启迪和理性思考。这是学习经典诗文的最高要求，也是经典诗文教学成败的关键。以对古诗语言的赏析为例，首先再造想像，让学生根据诗中所描述的意像进行初步的想像，并在此融入个性化的色彩;其次炼字，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，能否把“直”“圆”换成其他词？为什么？第三仿写，对于文言文中的名句，不妨试着仿写一下景物、哲理等等;第四点评，只要言之有理，自圆其说即可，但整个过程必须在读中完成。
三、书香塑造智慧人生，倾心打造特色品牌
学校根据历史积淀和实际情况，组织师生开展以“校园溢满书香，好书伴我成长”为主题的读书活动，让师生从优秀古诗文、古今中外优秀文学作品中汲取人类优秀文化的营养，启迪智慧，并以多种形式、不同途径向外界传送和推介，从而丰厚学校的文化底蕴，提升学校的办学品位，促进学生健康成长。为学校不断寻找新的动力点，实现学校的可持续发展。为使读书成为全体师生、家长共同追求的价值取向，学校在各个层面渗透书香文化，在教师层面实施“读书伴我成长”;在学生层面实施“我读书我快乐”;在家长层面实施“亲子阅读共成长”的活动。全体师生在书香浓郁的校园文化熏陶下，从“要我读书”到“我要读书”形成热爱书籍、亲近书籍的习惯，可以说，团队的理念在某种程度上就决定了学校文化的发展方向。
合理的特色定位是创建特色学校的基石。鼓励学生广泛地“读”，大量地“读”，如春雨润物无声，让那些美好古诗词“进我耳，入我心”，时刻指导着孩子们的言行与思想，引导他们成为一个真正高尚的人。通过诵读带动学校整体教育教学质量的提高，让“书香校园”成为学校的一张亮丽“名片”。
总之，书香，是师生生命的香味;文化，是学校兴盛的血脉。我们用一种历史担当的责任感来进行书香校园建设，提升学校文化品位，从而促进素质教育的全面实施。学生在“书香校园”里读书思考，在书的海洋中对话、品味、感悟，在求索之路上实践、发展、积淀人文精神！今后，根据自身特点和资源优势，我们不断培植新的增长点，努力打造特色学校品牌。