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【摘要】从新课程视角看，当前初中思想品德课存在教师综合素质不够、教学氛围不浓、插图利用不充分等问题，针对这些问题，需要采取提升教师综合素质、改善教学形式创造浓厚氛围、图文结合以情育人等策略。
【关键词】新课程 初中思想品德 问题 对策
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0197-01
新课程改革的春风正吹拂着中国大江南北，中小学各科都在讨论着如何开展新课程教学的问题。思想品德课自然也不例外。本文拟从微观角度，分析当前思想品德课教学在新课程理念下存在的问题，并提出解决的策略。这些问题和策略只是笔者结合自身教学实践而提出的一些粗浅想法，未必妥当，仅供各位同仁参考，以期能抛砖引玉。
一、当前初中思想品德课存在的问题
1、思想品德教师的综合素质较低
思想品德学科是一门紧密联系学生生活的学科，也是一门加强学生爱国精神的学科。因此这就需要思想品德教师将教学内容和学生的实际生活联系到一起，浸透到发生的国家时事中去。而教师对新课改下的教育内容理解不到位，导致了思想品德课堂教学和学生的实际生活严重脱节，学生的主体地位得不到发挥，会严重影响教学效果。另外思想品德教师容易受传统教学模式的影响，很多教师在课堂上只注重知识的传授与讲解，而淡化了品行、品德、能力的培养，这样是完全得不到效果的。
2、思想品德课堂教学氛围的不浓厚
即使教师能完全理解教学内容，但如果教师的教学形式单一，只是自顾自的讲述，不听取学生的意见，无法完全整合教材正文与辅助资料，无法整合教材内与外的资源，就无法激发学生的学习兴趣和积极性。教材中的辅助材料能够辅助教学，然而在课堂教学中有些老师或者把握不住教材正文的中心地位，无法区分难易部分和重要次要部分；或者放弃了教材中的辅助材料。这些都使学生的分析问题、解决问题的能力得不到培养和提高。
教材内的资源是指正文、说明材料、思考练习等等；教材外的资源是指思想品德教师自己收集整理的与教学、学生息息相关的素材。教材内的资源虽然很重要，但是在思想品德教学中教材外的资源也是必不可少的，它能够让学生更好的接受和掌握所学到的内容，能够更好的起到补充辅导的作用。
3、思想品德教材中的插图未被充分利用
思想品德教材中的插图是一个重要的构成部分，它不仅能补充说明正文，还能起到教材中的文字所无法替代的作用。插图能够更加直观形象的表达出丰富的信息量。然而在课堂的教学中很多的思想品德教师往往忽略了这一点，只是走马观花的让学生浏览。这样使课堂教学变的枯燥无味，学生也会渐渐缺乏学习的兴趣。所以这也是很必要的一点，教师必须对教材中的插图重视起来。
二、优化初中思想品德教学课堂
1、提高思想品德教师的综合素质
教师身为课堂教学的直接实施者，他们是提高初中思想品德教学效率的关键。因此教师的综合素质直接影响着学生的学习，决定着教学的最终成效。思想品德教师应该不断地完善提高自己的能力，不断优化业务素质，在思想品德教学中掌握所有学生的学习进度，通过对学生所有行为的认知和分析，及时纠正学生的错误行为，及时完善自己的教学内容，为以后教学的有效性奠定良好的基础。此外，也要进一步的激发教师的上进心、责任心，使之在不断改进提升教学的过程中把自己的教学实践提高到一个新的高度，促进教师的教学业绩。
2、改善教学形式，创建浓厚学习氛围
在思想品德教学中，必须建立以学生为主体的教学模式。因为只有学生掌握了主动权，学生的主体地位得以建立，才能激发学生的学习兴趣，营造出和谐的学习氛围。例如，讲授《严也是一种爱》时，教师可以先让学生讨论相关现象，结合生活实际，让学生讨论自己与父母的关系如何等等，然后引导学生换位思考，达到预期效果。此外，教师可以精心设计一些悬念或者有趣味的问题，本着密切结合课本教材内容和学生的具体情况的原则，科学的设计一些情境，让学生积极热情的融入到该情境中，相应的做出适当的引导，开发学生的思维。例如，在教授《自尊自爱》这一课题时，教师可以让学生先展示自己的才艺，让学生在快乐的气氛中学习，然后再通过设置悬疑，激起学生的探究欲望的时候，鼓励学生去独立思考这方面的问题，开拓学生的思维，加强学生对其的理解，提高学生的道德品质。
此外教师应该注意教材中的正文和辅助文并重。正文部分是以表达本文章的观点为主，是教学的核心内容；案例是通过列举与本文有关的经典案例来对正文观点进行补充说明；而相关链接也是对正文观点进行补充。这两个起补充作用的辅助的作用是不可忽视的。如果教师只注重正文的教授，而忽视了辅助的作用，就很难让学生把正文观点完全理解透彻，也不能够融会贯通。因此把正文和辅助有机结合起来，是帮助学生理解掌握的有效的方法，也能够培养学生的分析理解的能力。
教材内外的事例要并用。教材内的是典型，教材外的是鲜活的。教师在教学中首先就要贯彻课本中的内容，让学生牢记，就不至于只记得教材外的新鲜事例而本末倒置。教师应该注重收集一些时政素材、生活素材等，就能够拓宽学生的知识面，让学生对当今时事有所了解，不至于与时代脱节。
3、图文结合，育人为先
在课改教材中新加了很多图片并有文字说明。教师应该认真的剖析图与文的联系并充分运用教材中的插图，引导学生，让学生认真观察，并总结含义。比如在教《翠鸟》一课的时候，为使学生尽快的进入到状态，可以先播放插图来吸引学生的注意力，使之快速进入积极的探究状态，也可以提示出本课的主题。这样就可以充分调动起学生的学习兴趣。又比如，在教学《循环利用资源》一文时，就可以充分利用教材中的“生态农业图”，学生可以从该图中就看出主题：循环利用资源和保护自然环境。所以教师应该让插图得到充分的应用。
初中思想品德拥有很强的实践性，而初中正是孩子们培养建立自己的道德价值观，塑造自己的品格的关键时期。作为思想品德教师任重而道远，他们必须摆脱应试教育，不断地完善提高自己的综合素质，建立起以学生为主体的教学模式，联系实际，提高课堂教学的实效性，使初中思想品德教学得到最大的优化，达到要求的新课改目标，真正为孩子造福。
参考文献：
[1]周恩林.初中思想品德课“活动化教学”设计初探[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C].2006
[2]曹瑞金.正确认识美育在素质教育中的作用[N].内蒙古日报（汉），2000
[3]董洪亮.入脑入心润德端行[N].人民日报，2000.
[4]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，2000：35
[5]刘辉.新课程背景下如何提高初中思想品德课教学的有效性[J].新课程研究，2010（7）
【关键词】新课程 初中思想品德 问题 对策
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0197-01
新课程改革的春风正吹拂着中国大江南北，中小学各科都在讨论着如何开展新课程教学的问题。思想品德课自然也不例外。本文拟从微观角度，分析当前思想品德课教学在新课程理念下存在的问题，并提出解决的策略。这些问题和策略只是笔者结合自身教学实践而提出的一些粗浅想法，未必妥当，仅供各位同仁参考，以期能抛砖引玉。
一、当前初中思想品德课存在的问题
1、思想品德教师的综合素质较低
思想品德学科是一门紧密联系学生生活的学科，也是一门加强学生爱国精神的学科。因此这就需要思想品德教师将教学内容和学生的实际生活联系到一起，浸透到发生的国家时事中去。而教师对新课改下的教育内容理解不到位，导致了思想品德课堂教学和学生的实际生活严重脱节，学生的主体地位得不到发挥，会严重影响教学效果。另外思想品德教师容易受传统教学模式的影响，很多教师在课堂上只注重知识的传授与讲解，而淡化了品行、品德、能力的培养，这样是完全得不到效果的。
2、思想品德课堂教学氛围的不浓厚
即使教师能完全理解教学内容，但如果教师的教学形式单一，只是自顾自的讲述，不听取学生的意见，无法完全整合教材正文与辅助资料，无法整合教材内与外的资源，就无法激发学生的学习兴趣和积极性。教材中的辅助材料能够辅助教学，然而在课堂教学中有些老师或者把握不住教材正文的中心地位，无法区分难易部分和重要次要部分；或者放弃了教材中的辅助材料。这些都使学生的分析问题、解决问题的能力得不到培养和提高。
教材内的资源是指正文、说明材料、思考练习等等；教材外的资源是指思想品德教师自己收集整理的与教学、学生息息相关的素材。教材内的资源虽然很重要，但是在思想品德教学中教材外的资源也是必不可少的，它能够让学生更好的接受和掌握所学到的内容，能够更好的起到补充辅导的作用。
3、思想品德教材中的插图未被充分利用
思想品德教材中的插图是一个重要的构成部分，它不仅能补充说明正文，还能起到教材中的文字所无法替代的作用。插图能够更加直观形象的表达出丰富的信息量。然而在课堂的教学中很多的思想品德教师往往忽略了这一点，只是走马观花的让学生浏览。这样使课堂教学变的枯燥无味，学生也会渐渐缺乏学习的兴趣。所以这也是很必要的一点，教师必须对教材中的插图重视起来。
二、优化初中思想品德教学课堂
1、提高思想品德教师的综合素质
教师身为课堂教学的直接实施者，他们是提高初中思想品德教学效率的关键。因此教师的综合素质直接影响着学生的学习，决定着教学的最终成效。思想品德教师应该不断地完善提高自己的能力，不断优化业务素质，在思想品德教学中掌握所有学生的学习进度，通过对学生所有行为的认知和分析，及时纠正学生的错误行为，及时完善自己的教学内容，为以后教学的有效性奠定良好的基础。此外，也要进一步的激发教师的上进心、责任心，使之在不断改进提升教学的过程中把自己的教学实践提高到一个新的高度，促进教师的教学业绩。
2、改善教学形式，创建浓厚学习氛围
在思想品德教学中，必须建立以学生为主体的教学模式。因为只有学生掌握了主动权，学生的主体地位得以建立，才能激发学生的学习兴趣，营造出和谐的学习氛围。例如，讲授《严也是一种爱》时，教师可以先让学生讨论相关现象，结合生活实际，让学生讨论自己与父母的关系如何等等，然后引导学生换位思考，达到预期效果。此外，教师可以精心设计一些悬念或者有趣味的问题，本着密切结合课本教材内容和学生的具体情况的原则，科学的设计一些情境，让学生积极热情的融入到该情境中，相应的做出适当的引导，开发学生的思维。例如，在教授《自尊自爱》这一课题时，教师可以让学生先展示自己的才艺，让学生在快乐的气氛中学习，然后再通过设置悬疑，激起学生的探究欲望的时候，鼓励学生去独立思考这方面的问题，开拓学生的思维，加强学生对其的理解，提高学生的道德品质。
此外教师应该注意教材中的正文和辅助文并重。正文部分是以表达本文章的观点为主，是教学的核心内容；案例是通过列举与本文有关的经典案例来对正文观点进行补充说明；而相关链接也是对正文观点进行补充。这两个起补充作用的辅助的作用是不可忽视的。如果教师只注重正文的教授，而忽视了辅助的作用，就很难让学生把正文观点完全理解透彻，也不能够融会贯通。因此把正文和辅助有机结合起来，是帮助学生理解掌握的有效的方法，也能够培养学生的分析理解的能力。
教材内外的事例要并用。教材内的是典型，教材外的是鲜活的。教师在教学中首先就要贯彻课本中的内容，让学生牢记，就不至于只记得教材外的新鲜事例而本末倒置。教师应该注重收集一些时政素材、生活素材等，就能够拓宽学生的知识面，让学生对当今时事有所了解，不至于与时代脱节。
3、图文结合，育人为先
在课改教材中新加了很多图片并有文字说明。教师应该认真的剖析图与文的联系并充分运用教材中的插图，引导学生，让学生认真观察，并总结含义。比如在教《翠鸟》一课的时候，为使学生尽快的进入到状态，可以先播放插图来吸引学生的注意力，使之快速进入积极的探究状态，也可以提示出本课的主题。这样就可以充分调动起学生的学习兴趣。又比如，在教学《循环利用资源》一文时，就可以充分利用教材中的“生态农业图”，学生可以从该图中就看出主题：循环利用资源和保护自然环境。所以教师应该让插图得到充分的应用。
初中思想品德拥有很强的实践性，而初中正是孩子们培养建立自己的道德价值观，塑造自己的品格的关键时期。作为思想品德教师任重而道远，他们必须摆脱应试教育，不断地完善提高自己的综合素质，建立起以学生为主体的教学模式，联系实际，提高课堂教学的实效性，使初中思想品德教学得到最大的优化，达到要求的新课改目标，真正为孩子造福。
参考文献：
[1]周恩林.初中思想品德课“活动化教学”设计初探[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C].2006
[2]曹瑞金.正确认识美育在素质教育中的作用[N].内蒙古日报（汉），2000
[3]董洪亮.入脑入心润德端行[N].人民日报，2000.
[4]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，2000：35
[5]刘辉.新课程背景下如何提高初中思想品德课教学的有效性[J].新课程研究，2010（7）