【摘 要】
：
＜正＞习近平总书记在2023年5月29日的讲话中首次使用了“把高质量发展作为各级各类教育的生命线”的提法，强调高质量发展对于教育的极端重要性。党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，我国教育事业取得历史性成就、发生历史性变革。据统计，学校2022年全国共有各级各类51.85万所，学历教育在校生2.93亿人，专任教师1880.36万人，新增劳动力平均受教育年限达14年。2022年，我
论文部分内容阅读
＜正＞习近平总书记在2023年5月29日的讲话中首次使用了“把高质量发展作为各级各类教育的生命线”的提法，强调高质量发展对于教育的极端重要性。党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，我国教育事业取得历史性成就、发生历史性变革。据统计，学校2022年全国共有各级各类51.85万所，学历教育在校生2.93亿人，专任教师1880.36万人，新增劳动力平均受教育年限达14年。2022年，我国学前教育毛入学率达89.7%，九年义务教育巩固率达95.5%，高中阶段毛入学率达91.6%，高等教育毛入学率达59.6%。
其他文献
在我国转向高质量发展阶段之际，党提出“职业教育高质量发展”与“办好人民满意的职业教育”的重大战略部署与要求，从教育的继承性看，二者之间存在内在联系。梳理二者的时代意涵可以发现，“办好人民满意的职业教育”内在规定了“谁来办”“让谁满意”“满意目标”“满意标准”这些根本问题，与“职业教育高质量发展”相比较，目标要求高，方法论意义更为明确。办好人民满意的职业教育，就是要按照人民的主体性角色定位和功能，以
高等教育可持续发展是一种高标准、高质量、高站位的发展，不仅服务于经济社会高质量发展需求，而且服务于高校本体和人的全面发展需求。只有以可持续发展的理念和标准建设高质量高等教育体系，才能更快、更好地实现高等教育强国、中国式现代化和中华民族伟大复兴等长期目标。为此，我国必须深刻认识和准确把握建设高质量高等教育体系的价值意蕴，以实现中国式现代化为方向、以新发展理念为行动框架，积极解决服务国家战略“急”、学
＜正＞高中历史统编教科书体例新颖,在内容编排上注重正文部分与辅助部分的有效结合,然而统编教科书容量大的特征也给教学带来了较大的挑战,在“如何用教科书教”的问题上,我们要清醒地认识到“教师的工作不是灌输教材提供的内容,而是学会使用教材来协助完成目标”[1]。
＜正＞一些课例，经过多年的研究，已经积累了较多可供借鉴的经验。这些经验大多也被教师内化在自身的教学经验系统之中。特别是一些经典课例，很多名师上过公开课，可供参考的经验就更多。只不过，也正是有了这些经验，会使得教师不再去深入思考、研究学生现实的思维状况和相关学情，而是基于经验设计并实施教学。由此就会造成课堂中师生之间常常达不成预想的默契，出现“学生所说不是教师所要，教师所讲不是学生所想”的局面。
“三学”课堂是对当前数学课堂教学系统的深度反思,是探索“双减”背景下数学教学结构的实践行动。“三学”课堂追求发挥数学的内在力量,凸显知识的生长性,坚持让课前助学、课中探学、课后拓学一体化、系统化、结构化,减轻学生的课业负担。
二次函数的图像和性质这一单元的整体建构教学,其设置核心是帮助学生自主建构本单元的知识框架,更为上位地整体规划学生核心素养的发展,为后几节课的继续研究提供方向、方法和动力。
国际中文教育高质量发展是促进国际中文教育守正创新，推动中华文化更好走向世界的必由之路。国际中文教育高质量发展是我国经济社会高质量发展的有机组成部分，体现了质量提升、结构优化、创新驱动的内涵特征。国际中文教育高质量发展以质量、结构、创新等关键要素的配置和优化为实践进路，具体体现在三个方面：一是质量提升，要加强标准建设和应用，提高国际中文教育师资质量，提升国际中文教育治理能力；二是结构优化，要优化国际
保证是信用体系发展衍生出的信用交易产物，成为增强交易信用的重要法律制度工具。《民法典》合同编新增保证合同章，使人的担保获得与物的担保同等立法地位。法典虽一定程度对保证制度进行了完善，但仍未构建起保证人权利规范体系。保证人权利应建立在利益平衡原则与公平原则基础上，以保障保证制度发挥其法律价值和促进资金融通功能。通过建立保证人对债权人从消极防御到积极利用的权利、向债务人享有事前救济与事后救济相结合的措
为了揭示在玻璃纤维增强聚丙烯（GFRPP）复合材料注塑制品的表面极易出现“浮纤”的关键原因，采用X射线断层扫描成像技术（X-CT）、光学显微镜（OM）、热重分析（TGA）、扫描电子显微镜（SEM）以及X射线能谱仪（EDS）等方法对比分析了具有不同熔体质量流动速率PP基体的复合材料制品中的GF分散和分布规律。结果表明，提高PP基体的熔体流动性有利于促进GF沿流动方向高度取向、抑制表面“浮纤”的产生，
“双减”政策撬动了教育转型的杠杆，但基础教育仍存在升学压力加重教育焦虑、“唯分数论”脱离生活实际、“橄榄型教育”不利于个性养成、“鸡娃”行动影响可持续发展等现实挑战，致使“双减”无法深化，教育高质量发展难以破题。教育高质量发展的本质是育人为本，学校教育要构建生本教育生态，重塑勤学与休整张弛有度的主体意识、理想与实用辩证统一的教育复位、自我修养与知识技能全面提升的综合素质发展、“分数比较”与可持续发