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【摘要】论述了大学文化与师德师风的关系，分析了当前高校青年教师师德师风的状况，提出了加强高校青年教师师德师风建设要坚持以人为本，以大学文化建设为引领，具体通过制度文化建设、精神文化建设、物质文化建设和行为文化建设来加强青年教师的师德师风建设。
【关键词】大学文化青年教师师德师风
“青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，是推动高等教育事业科学发展、办好人民满意高等教育的重要力量”。“目前，40岁以下青年教师占高校专任教师六成以上”， 他们大多在入职前未经过系统的有关教师职业方面的学习和培训。因此，在当前加强高校青年教师师德师风建设显得尤为重要，而良好的师德师风建设有赖于优秀的大学文化来引导，同时，青年教师的师德师风建设作为大学文化的一部分，也直接影响着学校的整体发展。
1大学文化与师德师风的关系
1.1大学文化及其功能
关于大学文化，学术界和教育界观点众说纷纭，笔者认为大学文化是工作、生活、学习在大学这一环境中的教师、学生、管理人员、后勤服务人员等围绕大学教学科研和管理服务活动共同参与、创造的一整套制度体系、价值观念、行为方式、建筑风格等的文化形态。它是社会文化的一个重要组成部分，应当主要包括制度文化、精神文化、物质文化和行为文化，其核心应当是精神文化。
大学文化作为一种文化形式，它在大学的传承和发展过程中具有重要的作用，它通过发挥教育、导向、凝聚、辐射、约束和激励等功能促使高校教师在教育教学活动中逐渐具备共同思维、共同的价值观、共同伦理道德观念和共同的教育精神。
1.2师德师风的内涵
师德师风是一个人文概念，有其特定的文化意蕴，它是教师在长期教育实践活动中形成的教师的道德品质、行为风尚、教育理念、治学态度、学识涵养等方面的综合表现，是高校内部教师进行价值选择的结果。师德和师风两者之间有着内在逻辑性。其中，师德指向的是教师内在的精神品质，侧重于反映教师个体的品德修养；师风指向的是教师外在的行为风尚，侧重于反映教师群体的行为习惯。因此，师德师风是从教师个体和群体两个层面，内在和外在两个角度，辩证而全面地反映教师的职业道德和行为风尚。师风是师德的外在體现，师德是师风的内在要求，两者相辅相成。同时，师德师风具有时代性，是一个动态的概念其内涵随着时代的进步而不断丰富和发展。
1.3大学文化与师德师风建设的关系
大学文化是组织文化在大学运行中的文化体现，其设成效在一定程度上直接影响到现代大学制度的建立，影响到高校的生存和发展。师德师风建设在大学的文化建设中具有举足轻重的作用，是大学文化的重要组成。作为大学校园里知识、文化和真理的传播者的教师，是物质文化的主人，是制度文化和行为文化的实践者，是精神文化的体现者，必定成为大学文化的创造者和守卫者。因此，优秀的师德师风对大学文化的构建可以起到引领、创新、继承的作用，是大学文化的最好体现，也是大学文化构建的重要基础。同时，大学文化又通过无形的精神感化对师德师风形成施加影响，发挥教育、导向、凝聚、辐射、约束和激励功能。
2当前高校青年教师师德师风的状况
“教育大计，教师为本；教师大计，师德为本”。“当前，高校青年教师主体积极健康向上，拥护党的领导，对坚持和发展中国特色社会主义充满信心，热爱教书育人事业，关心关爱学生，为高等教育事业发展做出重要贡献”。同时也应看到，由于当前高校的教师选拔和培养机制、教育评价机制和激励机制的导向性问题，高校教师的准入渠道多元化、海归人才的增多等多种原因，使得高校教师队伍中的少数青年教师的师德师风状况不容乐观。具体表现在：
2.1政治观念不强，理想信念不坚定
理想信念是支撑高校青年教师角色认同、履行责任，爱岗敬业的原动力。当前，少数青年教师受市场经济的负面影响，理想信念不坚定，政治参与积极性不高，对政治理论的学习更是缺乏自觉和热情，政治理论水平不高，政治敏锐性和鉴别力不强，特别是少数海归人员表现的更加突出，这严重影响了青年教师在教学、科研活动中对党的教育方针和政策的贯彻执行，也影响到立德树人的根本任务的完成。
2.2价值观错位，品格影响学生式微
学高为师，德高为范。一方面，随着经济社会的发展和科技的日新月异，高校教师只有不断扩充、更新和完善自己的知识水平和知识结构，才能切实履行给学生传授知识的责任。另一方面，高校教师职业的特殊性要求教师个体必须要有正确的世界观、人生观和价值观，时时处处做到以身立教，为人师表，才能担负起传道的责任。然而，“当前在高校青年教师中个人主义、实用主义等价值观广泛流行，特别是部分青年教师过多看重个人利益，把教师这份工作当成一种谋生的手段，没有充分认识到教师工作的社会价值，不注重自身知识的更新扩充”，无心钻研教学科研，甚至用大量的精力和时间搞社会兼职和商业活动。有的青年师甚至学术造假；有的青年教师言行不当，衣着不得体；有的青年教师工作作风疲沓，对学生缺乏沟通关心，对同事缺乏团结协作精神。
2.3重科研轻教学，育人意识缺乏
师者，所以“传道、授业、解惑”。当前，在高校一定的科研指标的压力下有的青年教师在科研和教学之间不能很好的分配精力，重科研轻教学，或者教学也仅仅是为了完成工作量而上课，缺乏职业情感，在教学过程中，不注重教学效果，不关心学生，教学质量滑坡。或没有认识到教书与育人的关系，只注重专业知识和技能的传授，不注重对学生进行世界观、人生观、价值观的引导，仅仅停留在课堂教学，对与学生深入进行思想交流和沟通既缺乏本领又缺乏热情，不注重了解把握学生的思想动态，从不过问不研究学生的思想道德状况，不能有的放矢地对学生进行教育引导。
3以大学文化建设引领高校青年教师的师德师风建设
文化的基础是道德，教师是大学文化的主要依托和载体，当前，加强高校青年教师的师德师风建设，积极推进青年教师师德师风建设改革创新，“必须以提高青年教师的思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点”，通过建设优秀的大学文化，发挥大学文化的教育、导向、凝聚、辐射、约束和激励功能，促使高校青年教师在教育教学活动中逐渐具备共同思维、共同的价值观、共同伦理道德观念和共同的教育精神，把大学文化内化为自身的内心体验，外化为自身的师德师风建设的实践。 3.1加强制度文化建设，建立现代大学制度。现代大学制度就是大学的“制度性文化”。现代大学制度建设必须把大学章程作为大学的“基本法”，通过制定章程彰显大学的办学理念，使之成为引领大学组织文化、凝聚大学组织力量的基本保障和大学依法治校、理顺内外关系、建立现代大学制度的法律依据。在建立现代大学制度的过程中，在制度设计、机构设置及管理实践中要充分考虑到青年教师群体的特点，充分体现以人为本的原则，使广大青年教师体会到制定各种制度的目的是促进他们发展，而不是束缚、限制他们发展。在各种制度建立之前，要充分征求广大青年教师的意见，保证给广大青年教师参与权。尤其是科学制定教师的评价标准，避免出现单一的、功利性的以量化为标准的评价体系，特别是对于青年教师，要紧密结合他们的个性特点和成长性发展需求，结合学校的实际情况，不断完善学校内部管理体制，建立健全符合大学精神和中国特色的现代大学制度，为青年教师的成长进步奠定科学的制度基础。
3.2加强精神文化建设，大力弘扬和培育大学精神。结合高校的人才发展趋势和当前高校青年教师的特点，一要特别重视青年教师的入职教育或岗前培训，要通过教育培训使新入职教师详细地了解学校的办学历史、办学特色、办学理念等，使新进教师能够通过了解校史校情，增强对学校文化的认同感，使得学校精神得以永续和传承，成为青年教师共同的文化自觉和精神追求。二要充分发挥老教师、师德师风标兵和教学科研骨干的作用。可以通过遴选长期在教学科研一线工作具有良好师德师风的老教师、教学科研骨干作为新入职的青年教师的导师，指导青年教师具体开展教学科研工作，在指导的过程中将优秀的师德文化潜移默化地影响青年教师，帮助他们尽快完成角色转变，为人师表，站好高校的讲坛。三要加强组织文化建设，通过加强各类教学科研团队、学术组织、文体协会等组织建设，发挥教师组织贴近青年教师实际的优势，积极反映青年教师的实际需求，维护他们的合法权益，切实解决青年教师的实际问题。同时，使广大青年教师在各类组织中结交朋友，相互学习，相互影响，相互促进，积极开展教学研讨、学术交流、科研合作、文化生活，由个体层面的师德素养促进群体层面师德水平的提高。四要利用各种载体扎实有效的开展师德师风教育，努力加强教师综合素养的培育和提升，鼓励广大教师潜心科学研究并成为优秀文化的创造者和传播者，培育广大教师探究真理、理性批判的高尚品格和科学精神以及报效国家、团结协作、关爱学生的社会责任感和人文精神。
3.3加强物质文化建设，为青年教师创造气质高雅的物质文化环境。一要加强文化景观建设。要坚持以人为本，突出人性的真善美，突出浓郁的学术气息，。二要完善文化设施建设。科学规划和建设配套设施完善的青年教师活动中心、学术文化交流中心等公共文化活动场所和体育文化设施，加强互联网的建设，提升学校的文化内涵。三要提供满足青年教师基础需要的物质环境。主要包括：充分尊重和肯定教师的劳动，改善教师工作、教学和研究的条件，特别是要积极创造条件提高教师的生活待遇、福利保障等，为青年教师安心教学科研创造条件。
（四）加强行为文化建设，规范和引导青年教师行为方式。青年教师的师德师风建设，最终要落实和体现在广大青年教师的行为之中。一要教育引导广大青年教师在各种公开场合注重仪容仪表，注意自己的教师身份和育人角色。二要教育引导广大青年教师遵守社會公共道德规范，强化文明行为，养成文明习惯，引领社会风尚，树立高雅的审美观和健康的生活观。三要动员引导广大青年教师积极参加校园精神文明创建活动。
总之，高校加强青年教师的师德师风建设，必须坚持以人为本，把人放在最重要的位置上，尊重人的生命价值、人的生存尊严、人的理想追求，通过建设优秀的大学文化，引领广大青年教师以教育事业发展为核心，进行完美人格的自我塑造，努力养成科学精神、人文精神、敬业精神、自律精神和协作精神，为培养造就具有社会责任感、创新精神、实践能力的社会主义建设者和接班人，实现中华民族的伟大复兴的中国梦而努力。
参考文献：
[1]《中共中央组织部 中共中央宣传部 中共教育部党组关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，教党[2013]12号
[2]周杰.从文化视角谈高校师德师风建设[J].高等农业教育，2012（8）
[3]魏斌.高校青年教师师德师风建设内外因分析研究[J].教育探索，2011（5）
[4]郑秀明.关于高校师德师风评价体系建设的思考[J].吉林师范大学学报，2013.（11）
[5]刘朝晖.大学新校区校园文化品味与师德师风建设[J].福州大学学报，2012.（2）
【关键词】大学文化青年教师师德师风
“青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，是推动高等教育事业科学发展、办好人民满意高等教育的重要力量”。“目前，40岁以下青年教师占高校专任教师六成以上”， 他们大多在入职前未经过系统的有关教师职业方面的学习和培训。因此，在当前加强高校青年教师师德师风建设显得尤为重要，而良好的师德师风建设有赖于优秀的大学文化来引导，同时，青年教师的师德师风建设作为大学文化的一部分，也直接影响着学校的整体发展。
1大学文化与师德师风的关系
1.1大学文化及其功能
关于大学文化，学术界和教育界观点众说纷纭，笔者认为大学文化是工作、生活、学习在大学这一环境中的教师、学生、管理人员、后勤服务人员等围绕大学教学科研和管理服务活动共同参与、创造的一整套制度体系、价值观念、行为方式、建筑风格等的文化形态。它是社会文化的一个重要组成部分，应当主要包括制度文化、精神文化、物质文化和行为文化，其核心应当是精神文化。
大学文化作为一种文化形式，它在大学的传承和发展过程中具有重要的作用，它通过发挥教育、导向、凝聚、辐射、约束和激励等功能促使高校教师在教育教学活动中逐渐具备共同思维、共同的价值观、共同伦理道德观念和共同的教育精神。
1.2师德师风的内涵
师德师风是一个人文概念，有其特定的文化意蕴，它是教师在长期教育实践活动中形成的教师的道德品质、行为风尚、教育理念、治学态度、学识涵养等方面的综合表现，是高校内部教师进行价值选择的结果。师德和师风两者之间有着内在逻辑性。其中，师德指向的是教师内在的精神品质，侧重于反映教师个体的品德修养；师风指向的是教师外在的行为风尚，侧重于反映教师群体的行为习惯。因此，师德师风是从教师个体和群体两个层面，内在和外在两个角度，辩证而全面地反映教师的职业道德和行为风尚。师风是师德的外在體现，师德是师风的内在要求，两者相辅相成。同时，师德师风具有时代性，是一个动态的概念其内涵随着时代的进步而不断丰富和发展。
1.3大学文化与师德师风建设的关系
大学文化是组织文化在大学运行中的文化体现，其设成效在一定程度上直接影响到现代大学制度的建立，影响到高校的生存和发展。师德师风建设在大学的文化建设中具有举足轻重的作用，是大学文化的重要组成。作为大学校园里知识、文化和真理的传播者的教师，是物质文化的主人，是制度文化和行为文化的实践者，是精神文化的体现者，必定成为大学文化的创造者和守卫者。因此，优秀的师德师风对大学文化的构建可以起到引领、创新、继承的作用，是大学文化的最好体现，也是大学文化构建的重要基础。同时，大学文化又通过无形的精神感化对师德师风形成施加影响，发挥教育、导向、凝聚、辐射、约束和激励功能。
2当前高校青年教师师德师风的状况
“教育大计，教师为本；教师大计，师德为本”。“当前，高校青年教师主体积极健康向上，拥护党的领导，对坚持和发展中国特色社会主义充满信心，热爱教书育人事业，关心关爱学生，为高等教育事业发展做出重要贡献”。同时也应看到，由于当前高校的教师选拔和培养机制、教育评价机制和激励机制的导向性问题，高校教师的准入渠道多元化、海归人才的增多等多种原因，使得高校教师队伍中的少数青年教师的师德师风状况不容乐观。具体表现在：
2.1政治观念不强，理想信念不坚定
理想信念是支撑高校青年教师角色认同、履行责任，爱岗敬业的原动力。当前，少数青年教师受市场经济的负面影响，理想信念不坚定，政治参与积极性不高，对政治理论的学习更是缺乏自觉和热情，政治理论水平不高，政治敏锐性和鉴别力不强，特别是少数海归人员表现的更加突出，这严重影响了青年教师在教学、科研活动中对党的教育方针和政策的贯彻执行，也影响到立德树人的根本任务的完成。
2.2价值观错位，品格影响学生式微
学高为师，德高为范。一方面，随着经济社会的发展和科技的日新月异，高校教师只有不断扩充、更新和完善自己的知识水平和知识结构，才能切实履行给学生传授知识的责任。另一方面，高校教师职业的特殊性要求教师个体必须要有正确的世界观、人生观和价值观，时时处处做到以身立教，为人师表，才能担负起传道的责任。然而，“当前在高校青年教师中个人主义、实用主义等价值观广泛流行，特别是部分青年教师过多看重个人利益，把教师这份工作当成一种谋生的手段，没有充分认识到教师工作的社会价值，不注重自身知识的更新扩充”，无心钻研教学科研，甚至用大量的精力和时间搞社会兼职和商业活动。有的青年师甚至学术造假；有的青年教师言行不当，衣着不得体；有的青年教师工作作风疲沓，对学生缺乏沟通关心，对同事缺乏团结协作精神。
2.3重科研轻教学，育人意识缺乏
师者，所以“传道、授业、解惑”。当前，在高校一定的科研指标的压力下有的青年教师在科研和教学之间不能很好的分配精力，重科研轻教学，或者教学也仅仅是为了完成工作量而上课，缺乏职业情感，在教学过程中，不注重教学效果，不关心学生，教学质量滑坡。或没有认识到教书与育人的关系，只注重专业知识和技能的传授，不注重对学生进行世界观、人生观、价值观的引导，仅仅停留在课堂教学，对与学生深入进行思想交流和沟通既缺乏本领又缺乏热情，不注重了解把握学生的思想动态，从不过问不研究学生的思想道德状况，不能有的放矢地对学生进行教育引导。
3以大学文化建设引领高校青年教师的师德师风建设
文化的基础是道德，教师是大学文化的主要依托和载体，当前，加强高校青年教师的师德师风建设，积极推进青年教师师德师风建设改革创新，“必须以提高青年教师的思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点”，通过建设优秀的大学文化，发挥大学文化的教育、导向、凝聚、辐射、约束和激励功能，促使高校青年教师在教育教学活动中逐渐具备共同思维、共同的价值观、共同伦理道德观念和共同的教育精神，把大学文化内化为自身的内心体验，外化为自身的师德师风建设的实践。 3.1加强制度文化建设，建立现代大学制度。现代大学制度就是大学的“制度性文化”。现代大学制度建设必须把大学章程作为大学的“基本法”，通过制定章程彰显大学的办学理念，使之成为引领大学组织文化、凝聚大学组织力量的基本保障和大学依法治校、理顺内外关系、建立现代大学制度的法律依据。在建立现代大学制度的过程中，在制度设计、机构设置及管理实践中要充分考虑到青年教师群体的特点，充分体现以人为本的原则，使广大青年教师体会到制定各种制度的目的是促进他们发展，而不是束缚、限制他们发展。在各种制度建立之前，要充分征求广大青年教师的意见，保证给广大青年教师参与权。尤其是科学制定教师的评价标准，避免出现单一的、功利性的以量化为标准的评价体系，特别是对于青年教师，要紧密结合他们的个性特点和成长性发展需求，结合学校的实际情况，不断完善学校内部管理体制，建立健全符合大学精神和中国特色的现代大学制度，为青年教师的成长进步奠定科学的制度基础。
3.2加强精神文化建设，大力弘扬和培育大学精神。结合高校的人才发展趋势和当前高校青年教师的特点，一要特别重视青年教师的入职教育或岗前培训，要通过教育培训使新入职教师详细地了解学校的办学历史、办学特色、办学理念等，使新进教师能够通过了解校史校情，增强对学校文化的认同感，使得学校精神得以永续和传承，成为青年教师共同的文化自觉和精神追求。二要充分发挥老教师、师德师风标兵和教学科研骨干的作用。可以通过遴选长期在教学科研一线工作具有良好师德师风的老教师、教学科研骨干作为新入职的青年教师的导师，指导青年教师具体开展教学科研工作，在指导的过程中将优秀的师德文化潜移默化地影响青年教师，帮助他们尽快完成角色转变，为人师表，站好高校的讲坛。三要加强组织文化建设，通过加强各类教学科研团队、学术组织、文体协会等组织建设，发挥教师组织贴近青年教师实际的优势，积极反映青年教师的实际需求，维护他们的合法权益，切实解决青年教师的实际问题。同时，使广大青年教师在各类组织中结交朋友，相互学习，相互影响，相互促进，积极开展教学研讨、学术交流、科研合作、文化生活，由个体层面的师德素养促进群体层面师德水平的提高。四要利用各种载体扎实有效的开展师德师风教育，努力加强教师综合素养的培育和提升，鼓励广大教师潜心科学研究并成为优秀文化的创造者和传播者，培育广大教师探究真理、理性批判的高尚品格和科学精神以及报效国家、团结协作、关爱学生的社会责任感和人文精神。
3.3加强物质文化建设，为青年教师创造气质高雅的物质文化环境。一要加强文化景观建设。要坚持以人为本，突出人性的真善美，突出浓郁的学术气息，。二要完善文化设施建设。科学规划和建设配套设施完善的青年教师活动中心、学术文化交流中心等公共文化活动场所和体育文化设施，加强互联网的建设，提升学校的文化内涵。三要提供满足青年教师基础需要的物质环境。主要包括：充分尊重和肯定教师的劳动，改善教师工作、教学和研究的条件，特别是要积极创造条件提高教师的生活待遇、福利保障等，为青年教师安心教学科研创造条件。
（四）加强行为文化建设，规范和引导青年教师行为方式。青年教师的师德师风建设，最终要落实和体现在广大青年教师的行为之中。一要教育引导广大青年教师在各种公开场合注重仪容仪表，注意自己的教师身份和育人角色。二要教育引导广大青年教师遵守社會公共道德规范，强化文明行为，养成文明习惯，引领社会风尚，树立高雅的审美观和健康的生活观。三要动员引导广大青年教师积极参加校园精神文明创建活动。
总之，高校加强青年教师的师德师风建设，必须坚持以人为本，把人放在最重要的位置上，尊重人的生命价值、人的生存尊严、人的理想追求，通过建设优秀的大学文化，引领广大青年教师以教育事业发展为核心，进行完美人格的自我塑造，努力养成科学精神、人文精神、敬业精神、自律精神和协作精神，为培养造就具有社会责任感、创新精神、实践能力的社会主义建设者和接班人，实现中华民族的伟大复兴的中国梦而努力。
参考文献：
[1]《中共中央组织部 中共中央宣传部 中共教育部党组关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，教党[2013]12号
[2]周杰.从文化视角谈高校师德师风建设[J].高等农业教育，2012（8）
[3]魏斌.高校青年教师师德师风建设内外因分析研究[J].教育探索，2011（5）
[4]郑秀明.关于高校师德师风评价体系建设的思考[J].吉林师范大学学报，2013.（11）
[5]刘朝晖.大学新校区校园文化品味与师德师风建设[J].福州大学学报，2012.（2）