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[摘要]在高中英语新课程改革的实施中，开展任务型教学有刺于激发学生的创造潜能，最大限度地发挥学生在学习上的主观能动性，切实提高学生运用英语的能力，达到提高学生的综合素质的目的。
[关键词]英语教学 设置任务 发展素质
高中英语新课程着重于帮助学生上高中后继续打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语新课程根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；提高学生的综合素质，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
在实际教学中如何设置好任务，做到有效地激发学生的创造潜能，最大限度地发挥学生在学习上的主观能动性，切实提高学生运用英语的语言能力，达到提高学生的综合素质目的呢?笔者结合教学实践进行了有益的探讨研究。
英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言须在一定的语言情景中通过一定的任务而进行相应的语言交流，从而提高语言的能力。
语言学家Nunan(1989)认为，任务型课堂教学设计中的任务(task)具有结构性，并由教学目标、输入、活动形式、教师与学生角色和环境五部分组成：
1 教学目标(goals)：任务型教学的目的主要是培养学生的语言交际能力，这不仅是指语法正确的说和写的能力，还包括社会语言能力(sociolinguistle competence)、语篇能力(discourse competence)和策略能力(strategic competence)(Canale，Swain，1980)；2输入(input)：输入是指设计任务的资料。输入的来源多种多样，包括课本、报刊杂志、学生作品、影视作品、歌曲等；3 活动(activity)：活动是指任务，而不是指练习；4 师生角色(teacher／student role)：学生是交际者。其主要任务是沟通(传送与接收)信息，具有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动。为了使学生成为交际者，教师应扮演促进者(facilitator)、组织者(organizer)和监控者(monitor)，有时也加入到活动之中担当学生的“伙伴”(partner)；5，环境(setting)：环境指课堂教学的组织形式，包括任务完成的方式(个人操练还是两人或小组合作)和任务时间的分配，也包括课堂教学或课外活动等。
《普通高中英语课程标准》也为任务型课堂教学设计的原则提供了六点指南：(1)任务应有明确的目的；(2)任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；(3)任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；(4)学生应在完成任务的过程中使用英语。(5)学生应通过做事情完成任务；(6)完成任务后一般应有一个具体的成果。在设计任务型教学活动时，教师应以学生的实际学习生活为出发点；要有助于英语知识的学习、言语技能的发展和语言实际运用能力的提高；要积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
在英语教学中设置任务就是要为学生提供有效的语言实践的机会。现有的高中英语课本为学生提供了大量的语言实践材料。我们教师通过教材分析与教材重组，从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续系列。要使学生在教师所设计的各种“任务”中，能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力。这样，随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程就会越来越自动化和自主化。
任务型教学课堂设计一开始就呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动过程，有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，同时也有利于体现任务的真实性。教师依据课程的总体目标，创造贴近学生实际的教学活动，学生可自主地活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过查找信息、思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。这样，课堂教学真正做到了面向全体学生，人人参与，形成了一个开放式、互动式的课堂。在小组学习活动中，成绩较差的同学也有机会练习，而且会抓紧机会向较好的同学请教。而成绩较好的同学起到一个带头作用，抓住机会大显身手。人人都体会到一种成功的喜悦。在完成任务的过程中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变、合作，因此有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力，更多地注重人的全面发展和终身发展。
现行教材体现了它的知识性、趣味性、科学性、时代性，主要是以功能性话题为主线编排的。这些话题与生活联系得非常紧密，也非常符合中学生的年龄特点和心理特点。根据这些话题，我们也很容易设计出一个个有实效、可操作、学生感兴趣的任务。
教师在实践任务型教学的过程中应该活化教材，把凝固的语言文字看成信息的载体，设计好“任务”，并且合理安排服务于“任务”的课堂活动等教学环境，灵活地把教材中的教学内容转换为言语行动，让生活自然融于课堂教学之中，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的英语学习策略，养成良好的英语学习习惯，发展自主学习的能力，使学生掌握一定的语言知识和技能，建立初步的语感，获得并且提高初步运用英语进行交际的能力，为真实交际打下基础，在学习中，开发和发展学生的智力，培养创新精神和实践能力；增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解，培养爱国主义精神，增强世界意识，为学生的可持续性发展奠定基础。面对高速发展，人类知识量剧增的社会，传授和掌握知识不应当是教育的主要目的和唯一目的。当前英语教育改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，其核心理念是强调以学生为本，重视培育和发展学生的主体性。主体性是人类的根本特性之一，它一般应该包括独立自主性、自觉能动性和积极创造性三个基本的本质特征。学生主体性的发展是以活动为中介的，学生只有投身于各种活动之中去，其主体性才能得到良好的发展。也就是说，学生在教育活动中形成着主体性，并表现出主体性，从某种意义上说，活动成为影响学生发展的决定性因素。提供了大量的语言实践活动，通过任务型的教学设计，使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，实现任务的目标，并感受成功，获得自主的发展。
在任务型教学的过程中，教与学的双边活动始终体现着学生的主体地位。这一点通过对教学过程中师生互动和生生的互动的体验和成功得到了证实。
苏霍姆林斯基说过：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到了自己智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这也许就是我们进行这一探索的最高境界。
因此，任务型教学是一种以语言学习者为中心的教学。使用这种模式组织课堂教学是改变以往教师“满堂灌”，忽略学生在教学双边活动中的主体地位的教学状况的一个突破口，它将大大增强使用新教材的教学效果，从而大面积提高学生的英语水平，最大限度地发挥学生在学习上的主观能动性，切实提高学生运用英语的语言能力，达到发展学生的综合素质目的。
[关键词]英语教学 设置任务 发展素质
高中英语新课程着重于帮助学生上高中后继续打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语新课程根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；提高学生的综合素质，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
在实际教学中如何设置好任务，做到有效地激发学生的创造潜能，最大限度地发挥学生在学习上的主观能动性，切实提高学生运用英语的语言能力，达到提高学生的综合素质目的呢?笔者结合教学实践进行了有益的探讨研究。
英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言须在一定的语言情景中通过一定的任务而进行相应的语言交流，从而提高语言的能力。
语言学家Nunan(1989)认为，任务型课堂教学设计中的任务(task)具有结构性，并由教学目标、输入、活动形式、教师与学生角色和环境五部分组成：
1 教学目标(goals)：任务型教学的目的主要是培养学生的语言交际能力，这不仅是指语法正确的说和写的能力，还包括社会语言能力(sociolinguistle competence)、语篇能力(discourse competence)和策略能力(strategic competence)(Canale，Swain，1980)；2输入(input)：输入是指设计任务的资料。输入的来源多种多样，包括课本、报刊杂志、学生作品、影视作品、歌曲等；3 活动(activity)：活动是指任务，而不是指练习；4 师生角色(teacher／student role)：学生是交际者。其主要任务是沟通(传送与接收)信息，具有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动。为了使学生成为交际者，教师应扮演促进者(facilitator)、组织者(organizer)和监控者(monitor)，有时也加入到活动之中担当学生的“伙伴”(partner)；5，环境(setting)：环境指课堂教学的组织形式，包括任务完成的方式(个人操练还是两人或小组合作)和任务时间的分配，也包括课堂教学或课外活动等。
《普通高中英语课程标准》也为任务型课堂教学设计的原则提供了六点指南：(1)任务应有明确的目的；(2)任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；(3)任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；(4)学生应在完成任务的过程中使用英语。(5)学生应通过做事情完成任务；(6)完成任务后一般应有一个具体的成果。在设计任务型教学活动时，教师应以学生的实际学习生活为出发点；要有助于英语知识的学习、言语技能的发展和语言实际运用能力的提高；要积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
在英语教学中设置任务就是要为学生提供有效的语言实践的机会。现有的高中英语课本为学生提供了大量的语言实践材料。我们教师通过教材分析与教材重组，从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续系列。要使学生在教师所设计的各种“任务”中，能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力。这样，随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程就会越来越自动化和自主化。
任务型教学课堂设计一开始就呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动过程，有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，同时也有利于体现任务的真实性。教师依据课程的总体目标，创造贴近学生实际的教学活动，学生可自主地活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过查找信息、思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。这样，课堂教学真正做到了面向全体学生，人人参与，形成了一个开放式、互动式的课堂。在小组学习活动中，成绩较差的同学也有机会练习，而且会抓紧机会向较好的同学请教。而成绩较好的同学起到一个带头作用，抓住机会大显身手。人人都体会到一种成功的喜悦。在完成任务的过程中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变、合作，因此有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力，更多地注重人的全面发展和终身发展。
现行教材体现了它的知识性、趣味性、科学性、时代性，主要是以功能性话题为主线编排的。这些话题与生活联系得非常紧密，也非常符合中学生的年龄特点和心理特点。根据这些话题，我们也很容易设计出一个个有实效、可操作、学生感兴趣的任务。
教师在实践任务型教学的过程中应该活化教材，把凝固的语言文字看成信息的载体，设计好“任务”，并且合理安排服务于“任务”的课堂活动等教学环境，灵活地把教材中的教学内容转换为言语行动，让生活自然融于课堂教学之中，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的英语学习策略，养成良好的英语学习习惯，发展自主学习的能力，使学生掌握一定的语言知识和技能，建立初步的语感，获得并且提高初步运用英语进行交际的能力，为真实交际打下基础，在学习中，开发和发展学生的智力，培养创新精神和实践能力；增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解，培养爱国主义精神，增强世界意识，为学生的可持续性发展奠定基础。面对高速发展，人类知识量剧增的社会，传授和掌握知识不应当是教育的主要目的和唯一目的。当前英语教育改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，其核心理念是强调以学生为本，重视培育和发展学生的主体性。主体性是人类的根本特性之一，它一般应该包括独立自主性、自觉能动性和积极创造性三个基本的本质特征。学生主体性的发展是以活动为中介的，学生只有投身于各种活动之中去，其主体性才能得到良好的发展。也就是说，学生在教育活动中形成着主体性，并表现出主体性，从某种意义上说，活动成为影响学生发展的决定性因素。提供了大量的语言实践活动，通过任务型的教学设计，使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，实现任务的目标，并感受成功，获得自主的发展。
在任务型教学的过程中，教与学的双边活动始终体现着学生的主体地位。这一点通过对教学过程中师生互动和生生的互动的体验和成功得到了证实。
苏霍姆林斯基说过：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到了自己智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这也许就是我们进行这一探索的最高境界。
因此，任务型教学是一种以语言学习者为中心的教学。使用这种模式组织课堂教学是改变以往教师“满堂灌”，忽略学生在教学双边活动中的主体地位的教学状况的一个突破口，它将大大增强使用新教材的教学效果，从而大面积提高学生的英语水平，最大限度地发挥学生在学习上的主观能动性，切实提高学生运用英语的语言能力，达到发展学生的综合素质目的。