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摘 要：在英语学习中，学生往往不会自觉有效地运用学习策略提高学习效率。文章结合教学实例，就英语教学中培养学生学习策略进行探讨，旨在提高学生运用学习策略的能力，教会学生主动学习，从而为学生终身学习英语打下基础。
关键词：英语教学；学习策略；认知策略；调控策略；交际策略；资源策略
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0094-01
2011版英语课程标准指出：学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。也就是说，学生在使用学习策略时，必定是有意识的、有自己的思考和方法、注重高效学习，并且学习策略必定是由易到难、层层递进的。本文结合多年教学实践，对英語教学中学生学习策略的使用进行研究。
一、改善认知策略，形成良好习惯
首先，学生在课堂中必须做到注意力集中。一方面，教师可使用一些新鲜手段来吸引学生的注意力。比如，课前喊个口号振奋精神，课件中的声音、图片，教师幽默的语言等都能达到这个效果。另一方面，为避免学生思想溜号，可教给他们一些心理暗示的方法。比如，课前大家一起冥想三分钟，脑子里只有一句话：“我会上好这节英语课，我会很努力！”不断变化的手段让学生充满兴趣，渐渐养成紧紧跟随教师思路的好习惯。其次，每学期初都要求学生准备一本笔记本，可称其为“英语知识的宝库”，用来记录重要知识点。开始时，教师会带着学生总结、归纳，经过多次学习后，一些学生就会自己整理知识点了。例如，教学动词的形式和用法时，教师和学生一起整理动词原形和to do结构的用法。第二天，学生小W反映，有关to do结构他有了很好的记忆方法：想要试着怎样忘记，对不起，需要时间！（would like，want，try，how，forget，sorry，need，time）教师一看，确实容易记忆。小W能够借助母语知识理解英语，这是他的学习策略，这说明他对所学内容能够主动复习并加以整理归纳。在学习中，他已经能够主动探究，适当联想排除学习障碍。所以，教师是一个引路者，教师把各种各样的认知策略引荐给学生，当学生逐渐形成自己的学习策略后，学习就会越来越顺利，学习兴趣和主动性就会越来越高。
二、把握调控策略，培养学习设计师
调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤。在班级授课制的教学模式中，教师往往会在整体上把握学生，设定教学目标。对于那些特别优秀或跟不上整体的学生，在课上难以兼顾，需要教师在课前课后另外给予他们一些必要指导。优秀的学生是学习上的“领头羊”，只要把他们带好，后面自然会有一批学生跟着跑。比如小H，在英语学习上很有办法，教师就让她介绍自己的学习方法，比如如何预习复习、课文怎么学、单词如何记、作业如何做。她有一本错题本，经常翻看，这可以省去她很多机械、重复练习的时间，把这些时间用来读英语报刊。教师鼓励其他同学向小H学习，并表扬做得好的学生。这样，学生可以了解自己学习中的进步与不足，以便制订适合自己的学习计划，并随时调整。另外，一些跟不上“大部队”的学生，更需要教师的引导，教师要手把手教他们如何把握调控策略。比如小F，对英语学习没有兴趣，老师对他提出了特别要求：每节课会回答一个问题，每天会读四个单词，每周会读一个单元的课文、句子以及默写一个单元的单词。看到自己的学习任务比其他同学轻松，是他稍作努力就能达到的，小F增添了学习信心。因此，不同的学生，教师要帮助他们确定不同的学习目标和计划，为他们创造交流、体会的机会，让他们逐渐成为自己的学习设计师。
三、提高交际策略，搭建交流的桥梁
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动。因此，教师要善于为学生创造机会开展真实的交流。课堂上，教师应创设情境让学生进行英语对话。还可以发动学生参加学校英语社团，扩大学生的交际面。外教进校园时，教师要鼓励学生与外教交流，甚至可以借助手势、表情等身体语言。当学生把注意力集中在意思的表达上，而不是语法上时，他们的交流就会自然顺畅。
四、发掘资源策略，给学生一片海洋
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行英语学习和运用英语的方法。如果英语学习局限于课本，那么学生听、说、读、写能力的提高就比较慢。应给学生介绍一些课外学习资源，给他们一片知识的海洋。英语与生活、时尚紧紧相连，教学中的一些小短文涉及中西方文化差异或时尚、科技等方面的内容，可让学生根据自己的了解或者上网查询后进行讨论，了解不同的生活方式和文化背景。另外，还可在课件中引入一些英语歌曲、短片，告诉学生一些英语资源网站。这样，既能提高学生的学习兴趣，也可以引导学生通过网络、图书馆等学习途径扩充知识量，保持他们学习的主动性。
五、结束语
总之，学习策略是灵活多样的，每个学生的学习策略都有所不同。在教学中，英语教师应授之以渔，有意识地帮助学生形成自己的学习策略，让他们主动、高效地进行学习，为终身学习英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邹志超，龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[J].现代教育科学，2006（04）.
[2]王嘉欣.基于学生个体差异的小学英语合作学习策略研究[D].陕西师范大学，2013.
[3]李育.小学英语教学中实施学习策略教学的必要性研究[J].成都大学学报：教育科学版，2008（08）.
关键词：英语教学；学习策略；认知策略；调控策略；交际策略；资源策略
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0094-01
2011版英语课程标准指出：学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。也就是说，学生在使用学习策略时，必定是有意识的、有自己的思考和方法、注重高效学习，并且学习策略必定是由易到难、层层递进的。本文结合多年教学实践，对英語教学中学生学习策略的使用进行研究。
一、改善认知策略，形成良好习惯
首先，学生在课堂中必须做到注意力集中。一方面，教师可使用一些新鲜手段来吸引学生的注意力。比如，课前喊个口号振奋精神，课件中的声音、图片，教师幽默的语言等都能达到这个效果。另一方面，为避免学生思想溜号，可教给他们一些心理暗示的方法。比如，课前大家一起冥想三分钟，脑子里只有一句话：“我会上好这节英语课，我会很努力！”不断变化的手段让学生充满兴趣，渐渐养成紧紧跟随教师思路的好习惯。其次，每学期初都要求学生准备一本笔记本，可称其为“英语知识的宝库”，用来记录重要知识点。开始时，教师会带着学生总结、归纳，经过多次学习后，一些学生就会自己整理知识点了。例如，教学动词的形式和用法时，教师和学生一起整理动词原形和to do结构的用法。第二天，学生小W反映，有关to do结构他有了很好的记忆方法：想要试着怎样忘记，对不起，需要时间！（would like，want，try，how，forget，sorry，need，time）教师一看，确实容易记忆。小W能够借助母语知识理解英语，这是他的学习策略，这说明他对所学内容能够主动复习并加以整理归纳。在学习中，他已经能够主动探究，适当联想排除学习障碍。所以，教师是一个引路者，教师把各种各样的认知策略引荐给学生，当学生逐渐形成自己的学习策略后，学习就会越来越顺利，学习兴趣和主动性就会越来越高。
二、把握调控策略，培养学习设计师
调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤。在班级授课制的教学模式中，教师往往会在整体上把握学生，设定教学目标。对于那些特别优秀或跟不上整体的学生，在课上难以兼顾，需要教师在课前课后另外给予他们一些必要指导。优秀的学生是学习上的“领头羊”，只要把他们带好，后面自然会有一批学生跟着跑。比如小H，在英语学习上很有办法，教师就让她介绍自己的学习方法，比如如何预习复习、课文怎么学、单词如何记、作业如何做。她有一本错题本，经常翻看，这可以省去她很多机械、重复练习的时间，把这些时间用来读英语报刊。教师鼓励其他同学向小H学习，并表扬做得好的学生。这样，学生可以了解自己学习中的进步与不足，以便制订适合自己的学习计划，并随时调整。另外，一些跟不上“大部队”的学生，更需要教师的引导，教师要手把手教他们如何把握调控策略。比如小F，对英语学习没有兴趣，老师对他提出了特别要求：每节课会回答一个问题，每天会读四个单词，每周会读一个单元的课文、句子以及默写一个单元的单词。看到自己的学习任务比其他同学轻松，是他稍作努力就能达到的，小F增添了学习信心。因此，不同的学生，教师要帮助他们确定不同的学习目标和计划，为他们创造交流、体会的机会，让他们逐渐成为自己的学习设计师。
三、提高交际策略，搭建交流的桥梁
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动。因此，教师要善于为学生创造机会开展真实的交流。课堂上，教师应创设情境让学生进行英语对话。还可以发动学生参加学校英语社团，扩大学生的交际面。外教进校园时，教师要鼓励学生与外教交流，甚至可以借助手势、表情等身体语言。当学生把注意力集中在意思的表达上，而不是语法上时，他们的交流就会自然顺畅。
四、发掘资源策略，给学生一片海洋
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行英语学习和运用英语的方法。如果英语学习局限于课本，那么学生听、说、读、写能力的提高就比较慢。应给学生介绍一些课外学习资源，给他们一片知识的海洋。英语与生活、时尚紧紧相连，教学中的一些小短文涉及中西方文化差异或时尚、科技等方面的内容，可让学生根据自己的了解或者上网查询后进行讨论，了解不同的生活方式和文化背景。另外，还可在课件中引入一些英语歌曲、短片，告诉学生一些英语资源网站。这样，既能提高学生的学习兴趣，也可以引导学生通过网络、图书馆等学习途径扩充知识量，保持他们学习的主动性。
五、结束语
总之，学习策略是灵活多样的，每个学生的学习策略都有所不同。在教学中，英语教师应授之以渔，有意识地帮助学生形成自己的学习策略，让他们主动、高效地进行学习，为终身学习英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邹志超，龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[J].现代教育科学，2006（04）.
[2]王嘉欣.基于学生个体差异的小学英语合作学习策略研究[D].陕西师范大学，2013.
[3]李育.小学英语教学中实施学习策略教学的必要性研究[J].成都大学学报：教育科学版，2008（08）.