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【摘 要】本文针对网络综合布线技术在建设智能城市与智能化建筑中的重要性及该课程目前的教学现状，提出以项目教学实现专业教学与企业需求的有效对接，并从项目教学法的意义以及确定项目内容、学生分组学习、制订项目计划、执行计划、考核评价等项目实施过程进行阐述。
【关键词】项目教学 专业教学 企业需求 网络综合布线 有效对接
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07B-0119-02
随着信息技术与网络基础建设的快速发展，网络综合布线技术在建设智能城市与智能化建筑中显得日益重要，并且对专业技术类人才的需求也逐渐增加。为此，网络综合布线技术也成为 3+3中高职衔接的中职核心课程，是一门具有很强实践性的专业课程。然而，在目前的课堂教学中，教师的理论讲解占据了课堂大部分时间，而且只能借助多媒体课件向学生展示项目工程的一些基础知识，对于项目的具体操作以及施工环境，根本没有实践的机会，导致教学内容与实际工程项目的严重脱节，所学理论知识无法运用到实际操作中去，学生的实操技能相当薄弱，无法满足社会发展对应用型人才的需求。虽然近年来推行教学改革，学校课程硬件配套设施也逐渐完善，设立了专门的网络综合布线的实验室，但是教师的教学方式与课程内容没有得到相应的转变，使得学生的学习热情与积极性依旧不高。所以，对现有教学方式进行改革，以项目教学实现专业与企业需求的有效对接，有利于发挥学生的课程主体性，培养学生的思维能力与综合素质。
一、项目教学法在中职网络综合布线技术课程中应用的意义
项目教学法，指的是在课堂教学过程中，教师根据教学内容、教学目标、学生实际生活设定教学项目，让学生通过对这个项目的学习，巩固所学理论知识，并且提高分析解决问题能力与实践操作能力。项目教学法是以学生为中心，教师为组织者、指导者与促进者，在教学过程中，激发学生的学习积极性，充分挖掘学生的潜能，将理论知识与教学实践有机地结合起来，提高学生的适应能力、团队协作能力、社交能力、组织能力等，使其能够在将来的工作中适应不同岗位对人才的要求。将项目教学法引入到网络综合布线课程的课堂教学中，能充分实现学生的课堂主体地位，让学生在项目的研发过程中，不仅能掌握必备的理论知识，而且能实现理论与实践一体化的教学模式，增强教学内容与企业对职业岗位能力需求对接的有效性，为学生的就业奠定良好的基础。
二、项目教学在网络综合布线技术课程中的应用
（一）确定项目任务。在项目教学法实施过程中，项目任务的确定是首要环节，至关重要。若项目没有确定好，将会严重影响后续教学工作的顺利实施。为此，教师在进行项目选择时应该遵循以下原则：（1）根据教学内容、学生实际情况，选择学生比较熟悉的校园、智能大厦、企业等为项目背景，并且所选项目应该与企业中的职业相衔接，这样为学生将来工作奠定基础。（2）在对项目进行安排时，应该根据教学知识点的安排与目标，将整个项目从浅到深、从易到难分成若干个子项目，让学生不会因为任务过于困难而失去学习信心。（3）在项目的设计中，应该将目前最先进的理论、技术、工艺等引入到项目中，这样能够让学生掌握最前沿的知识。
例如，以某企业办公楼的综合布线工程为背景，遵循以上要求，同时根据综合布线工程的实际流程将课程中的知识点设计如下子项目：项目一，综合布线工程需求分析。完成施工环境现场勘查与用户需求分析，并且制作需求分析的文档。项目二，综合布线工程材料的选择。认识综合布线材料的型号，掌握不同材料的具体应用。项目三，组织综合布线工程施工。施工前对所有施工人员进行安全培训，并且完成施工前的准备工作。项目四，综合布线管槽安装与电缆铺设。完成主干管槽的安装施工，完成工作区内信息模块的安装。项目五，综合布线工作的测试。项目六，综合布线工程的验收。
（二）学生分组学习。在实施项目教学法过程中，为了有效提高学生参与度，避免有的学生浑水摸鱼、蒙混过关，一般将班级学生分成若干个学习小组，根据学生基础知识、学习能力、技能水平等综合方面进行合理的搭配，使得每个小组的水平相当，每个小组由 4 至 6 人组成。在分组完成后，选出一名学习能力和组织能力比较强的学生作为小组组长，整个项目由组长统一负责，包括工作计划制订、任务分配、施工流程、施工质量等，教师负责对项目的整体把握与学生项目进展的实时监控，以便学生在遇到问题时能够及时给予正确的指导与帮助，促使他们能顺利地完成项目任务。
（三）制订项目计划。在项目教学过程中，在确定具体项目之后，制订相应的项目计划。一般项目计划包含：前期准备、项目施工、项目验收总结。其中，前期准备工作包含了：工程项目的现场勘查与需求分析；岗位安排与职责要求；共同商讨网络综合布线的初步计划方案；制订工程项目的进度表。项目施工分为：利用 AutoCAD 绘制综合布线设计施工图；编写材料预算表；根据材料预算表购买相应材料；绘制综合布线路由线槽图、楼层信息点平面分布图；工程具体施工流程。项目验收总结分为：工程施工质量与进度检查情况；分析验收测试报告；编写竣工文档。在学生共同商讨完成项目计划制订后，交由教师进行批阅与修正后，方可开始执行项目计划。该阶段有利于学生掌握施工中常用设备、施工材料型号与品牌、布线技能、布线标准、施工图绘制等，提高学生分析解决问题的能力与团队协作能力。
（四）执行计划。在项目的执行计划中，包括项目施工阶段与项目测试验收阶段。每个小组组长根据计划要求，对组内成员进行任务的分配，井然有序地完成每一个操作环节。学生应该根据项目的进展与自己所学的内容结合起来，进行反思与总结，并且定期向教师汇报进展情况。
（五）考核评价。项目教学法以实践教学为主，传统的单一理论考试方式不足以反映学生的整体水平。为此，教师采用结果性考核与过程性考核相结合的方式，对学生进行考核评价。结果性考核主要是考查学生是否按照项目计划书完成了任务；过程性考核是考查学生在项目执行过程中的学习态度、學习能力、团队合作能力。为了使得考核方式更具有公平公正性，可以采用小组内互评、组间互评、教师评价相结合的方式，最后根据项目的实践累积给出学生总成绩：项目设计（20%）+项目施工（50%）+小组合作（10%）+施工管理与维护（10%）+竣工报告（10%）。项目任务完成后，由教师安排一次项目反思与总结大会，首先对学生的项目成果进行展示，让学生自己进行项目的介绍，以及通过对项目的研发，自己学会了什么，体会到了什么，以及存在哪些问题需要改进。
综上所述，项目教学法在网络综合布线中的应用，有利于加强学生对整个课程体系的了解与认知，以实际项目开展课堂教学，充分调动了学生的学习兴趣与积极性，使学生在项目的研发过程中，掌握新理论知识的同时，提高了自身的项目分析能力、设计能力、实际操作能力、团队协作能力与综合素质能力，实现了理论与实践一体化的课堂教学模式，达到了提高课堂教学效率的目的。但也仍然存在不足之处，项目教学法所需的课时比较多，且必须配备完善的教学资源，而且还需要有真实的施工场地，为此，这就需要学校与企业进行合作，这样既能为学生提供教学场地，又能为企业培养专业技术人才。
【参考文献】
[1]禅锦玉，张小平.项目化教学法在《网络综合布线技术》课程教学中的应用研究[J].电子世界，2016（20）
[2]黄先科.“三人团队”项目教学法在《网络综合布线技术》课程教学中的实践[J].电脑知识与技术，2016（10）
[3]郑 华.项目教学在《网络综合布线》课程中的实践[J].海峡科学，2014（9）
【基金项目】苏州健雄职业技术学院2016年院级教改课题“将IT职业素养训练贯穿中高职衔接路径研究——以中职计算机衔接专业为例”研究成果。
（责编 罗汝君）
【关键词】项目教学 专业教学 企业需求 网络综合布线 有效对接
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07B-0119-02
随着信息技术与网络基础建设的快速发展，网络综合布线技术在建设智能城市与智能化建筑中显得日益重要，并且对专业技术类人才的需求也逐渐增加。为此，网络综合布线技术也成为 3+3中高职衔接的中职核心课程，是一门具有很强实践性的专业课程。然而，在目前的课堂教学中，教师的理论讲解占据了课堂大部分时间，而且只能借助多媒体课件向学生展示项目工程的一些基础知识，对于项目的具体操作以及施工环境，根本没有实践的机会，导致教学内容与实际工程项目的严重脱节，所学理论知识无法运用到实际操作中去，学生的实操技能相当薄弱，无法满足社会发展对应用型人才的需求。虽然近年来推行教学改革，学校课程硬件配套设施也逐渐完善，设立了专门的网络综合布线的实验室，但是教师的教学方式与课程内容没有得到相应的转变，使得学生的学习热情与积极性依旧不高。所以，对现有教学方式进行改革，以项目教学实现专业与企业需求的有效对接，有利于发挥学生的课程主体性，培养学生的思维能力与综合素质。
一、项目教学法在中职网络综合布线技术课程中应用的意义
项目教学法，指的是在课堂教学过程中，教师根据教学内容、教学目标、学生实际生活设定教学项目，让学生通过对这个项目的学习，巩固所学理论知识，并且提高分析解决问题能力与实践操作能力。项目教学法是以学生为中心，教师为组织者、指导者与促进者，在教学过程中，激发学生的学习积极性，充分挖掘学生的潜能，将理论知识与教学实践有机地结合起来，提高学生的适应能力、团队协作能力、社交能力、组织能力等，使其能够在将来的工作中适应不同岗位对人才的要求。将项目教学法引入到网络综合布线课程的课堂教学中，能充分实现学生的课堂主体地位，让学生在项目的研发过程中，不仅能掌握必备的理论知识，而且能实现理论与实践一体化的教学模式，增强教学内容与企业对职业岗位能力需求对接的有效性，为学生的就业奠定良好的基础。
二、项目教学在网络综合布线技术课程中的应用
（一）确定项目任务。在项目教学法实施过程中，项目任务的确定是首要环节，至关重要。若项目没有确定好，将会严重影响后续教学工作的顺利实施。为此，教师在进行项目选择时应该遵循以下原则：（1）根据教学内容、学生实际情况，选择学生比较熟悉的校园、智能大厦、企业等为项目背景，并且所选项目应该与企业中的职业相衔接，这样为学生将来工作奠定基础。（2）在对项目进行安排时，应该根据教学知识点的安排与目标，将整个项目从浅到深、从易到难分成若干个子项目，让学生不会因为任务过于困难而失去学习信心。（3）在项目的设计中，应该将目前最先进的理论、技术、工艺等引入到项目中，这样能够让学生掌握最前沿的知识。
例如，以某企业办公楼的综合布线工程为背景，遵循以上要求，同时根据综合布线工程的实际流程将课程中的知识点设计如下子项目：项目一，综合布线工程需求分析。完成施工环境现场勘查与用户需求分析，并且制作需求分析的文档。项目二，综合布线工程材料的选择。认识综合布线材料的型号，掌握不同材料的具体应用。项目三，组织综合布线工程施工。施工前对所有施工人员进行安全培训，并且完成施工前的准备工作。项目四，综合布线管槽安装与电缆铺设。完成主干管槽的安装施工，完成工作区内信息模块的安装。项目五，综合布线工作的测试。项目六，综合布线工程的验收。
（二）学生分组学习。在实施项目教学法过程中，为了有效提高学生参与度，避免有的学生浑水摸鱼、蒙混过关，一般将班级学生分成若干个学习小组，根据学生基础知识、学习能力、技能水平等综合方面进行合理的搭配，使得每个小组的水平相当，每个小组由 4 至 6 人组成。在分组完成后，选出一名学习能力和组织能力比较强的学生作为小组组长，整个项目由组长统一负责，包括工作计划制订、任务分配、施工流程、施工质量等，教师负责对项目的整体把握与学生项目进展的实时监控，以便学生在遇到问题时能够及时给予正确的指导与帮助，促使他们能顺利地完成项目任务。
（三）制订项目计划。在项目教学过程中，在确定具体项目之后，制订相应的项目计划。一般项目计划包含：前期准备、项目施工、项目验收总结。其中，前期准备工作包含了：工程项目的现场勘查与需求分析；岗位安排与职责要求；共同商讨网络综合布线的初步计划方案；制订工程项目的进度表。项目施工分为：利用 AutoCAD 绘制综合布线设计施工图；编写材料预算表；根据材料预算表购买相应材料；绘制综合布线路由线槽图、楼层信息点平面分布图；工程具体施工流程。项目验收总结分为：工程施工质量与进度检查情况；分析验收测试报告；编写竣工文档。在学生共同商讨完成项目计划制订后，交由教师进行批阅与修正后，方可开始执行项目计划。该阶段有利于学生掌握施工中常用设备、施工材料型号与品牌、布线技能、布线标准、施工图绘制等，提高学生分析解决问题的能力与团队协作能力。
（四）执行计划。在项目的执行计划中，包括项目施工阶段与项目测试验收阶段。每个小组组长根据计划要求，对组内成员进行任务的分配，井然有序地完成每一个操作环节。学生应该根据项目的进展与自己所学的内容结合起来，进行反思与总结，并且定期向教师汇报进展情况。
（五）考核评价。项目教学法以实践教学为主，传统的单一理论考试方式不足以反映学生的整体水平。为此，教师采用结果性考核与过程性考核相结合的方式，对学生进行考核评价。结果性考核主要是考查学生是否按照项目计划书完成了任务；过程性考核是考查学生在项目执行过程中的学习态度、學习能力、团队合作能力。为了使得考核方式更具有公平公正性，可以采用小组内互评、组间互评、教师评价相结合的方式，最后根据项目的实践累积给出学生总成绩：项目设计（20%）+项目施工（50%）+小组合作（10%）+施工管理与维护（10%）+竣工报告（10%）。项目任务完成后，由教师安排一次项目反思与总结大会，首先对学生的项目成果进行展示，让学生自己进行项目的介绍，以及通过对项目的研发，自己学会了什么，体会到了什么，以及存在哪些问题需要改进。
综上所述，项目教学法在网络综合布线中的应用，有利于加强学生对整个课程体系的了解与认知，以实际项目开展课堂教学，充分调动了学生的学习兴趣与积极性，使学生在项目的研发过程中，掌握新理论知识的同时，提高了自身的项目分析能力、设计能力、实际操作能力、团队协作能力与综合素质能力，实现了理论与实践一体化的课堂教学模式，达到了提高课堂教学效率的目的。但也仍然存在不足之处，项目教学法所需的课时比较多，且必须配备完善的教学资源，而且还需要有真实的施工场地，为此，这就需要学校与企业进行合作，这样既能为学生提供教学场地，又能为企业培养专业技术人才。
【参考文献】
[1]禅锦玉，张小平.项目化教学法在《网络综合布线技术》课程教学中的应用研究[J].电子世界，2016（20）
[2]黄先科.“三人团队”项目教学法在《网络综合布线技术》课程教学中的实践[J].电脑知识与技术，2016（10）
[3]郑 华.项目教学在《网络综合布线》课程中的实践[J].海峡科学，2014（9）
【基金项目】苏州健雄职业技术学院2016年院级教改课题“将IT职业素养训练贯穿中高职衔接路径研究——以中职计算机衔接专业为例”研究成果。
（责编 罗汝君）