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当今社会已经进入了信息化时代，这必将对教育的各个方面产生深刻的变革，而教师是这场改革的重要环节。本文从如何提高高校教师信息素质和教师角色的转变这两个方面论述了当代高校教师发展如何符合信息时代的要
求。
教师信息素质的提高
在知识经济时代，信息已成为重要的资源，信息素质已成为网络社会的基本生存本领，对教师来说更是如此。提高教师信息素质是实现教育信息化的前提条件。
从信息论的角度讲，教育教学过程是对信息的获取、分析、加工、处理、传送和接受的过程。为了优化信息传送过程，提高信息传送效率，作为教学过程的设计者教师应具有以下较高的信息素质。
1.信息意识。信息意识是人们对信息需求的自我觉醒和感悟。具有敏感的信息意识的教师，才能迅速准确地发现和掌握所从事的专业新的研究成果、新的论点、新的发明创造，掌握有价值的第一手资料，然后对其进行整理加工、分析研究，以使自己的教学和科研工作处于学科前沿阵地。这里的信息意识主要指：（1）对信息积极的内在需求的意识。（2）良好的信息道德意识。
2.信息知识。信息知识是个体具有信息素质的基础，指的是对信息学的了解和对信息源以及信息工具方面知识的掌握。信息知识主要包括：（1）了解计算机工作原理和网络基本知识及现代教育教学理论。（2）了解信息技术原理和知识，深入掌握某一领域或方面的设计、开发、利用、管理和评价的知识。（3）懂得知识产权、版权和合法使用带有版权的资料等知识。教师要懂得有关信息技术的使用所产生的经济、法律和社会问题，并能在获取和使用信息中遵守公德和法律。
3.信息能力。信息能力是整个信息素质的核心，教师的信息能力大致可分为：（1）信息获取的能力。这主要是指在计算机网络上获得信息的能力。要求教师要能运用不同界面、搜索引擎、不同的命令语言、协议和搜索参数，完善在各种不同类型信息检索系统中的搜索策略，从而能有效而又高效地获取所需要的信息。（2）信息分析和评价的能力。在搜寻、检索到大量信息后，是一个筛选、鉴别有用信息的过程，这就要求教师有善于处理信息的能力，能批判性地适当地评价信息。（3）信息加工、利用的能力。这要求教师能够运用专业知识对信息进行分类整理，利用数据库技术或其他信息技术对知识进行分类收藏、存储，并且能够在需要时对信息进行快速提取、确认并运用于学科教学中。（4）信息创新的能力。这是指能从不同资源和形式中组织和整合信息，进行批判性的思考，准确地和创造性地使用信息。（5）信息交流能力。这一能力要求教师懂得有效利用电子通讯论坛进行交流。
教师角色的转变
从现代信息技术的要求来看，信息社会中，教师要树立新的角色形象，这种角色应是多元化的。
1.帮促型。信息化社会中，交互式网络教学的应用，使教师从传播知识的主体角色中退出，成为学生学习的指导者。在学生对于网络学习的学习目标和过程的认识有很大的局限性时，教师就必须系统地去考虑组织学习的整个过程和安排有关细节，包括如何运用网络来激发学生的兴趣等。在网络教学中，学习资源的组织是采用超媒体的方式，而超媒体容量大，内容丰富，学生使用超媒体学习时就像在信息海洋中遨游，且由于超媒体是由节点和链接组成的网状结构，结构关系复杂，大部分节点都连接到多个节点上，并且有些节点间的链接并没有真正表达出节点间的关系，或给出这些链接一个适当的解释，这样学生在学习时就容易迷失方向。因此，这就需要教师对网上学习过程进行精心的监控，同时积极引导学生，避免其在网络知识的海洋中迷航。
2.伙伴型。多媒体和网络技术的出现，为建构主义理论的应用提供了良好的学习环境。建构主义的学习模式认为，学生对知识的建构不仅依赖于自身原有的知识水平与经验，而且还在一定程度上取决于学习伙伴之间对问题的共同讨论与理解。在建构主义的学习模式下，教师除了是教学活动组织者以及辅导者之外，也是学生学习的伙伴，学生与教师之间可以进行相互讨论，取长补短。随着计算机网络的发展，基于建构主义的伙伴型学习模式已越来越引起人们的重视。许多基于网络的工具都能支持师生之间的合作。
3.科研型。在传统教育中，由于具有稳定的学习环境系统，课程设计开发都由固定的部门来完成，教师并不需要对此做过多的研究。而在采用了各种电子媒体的现代教学方式，特别是多媒体网络教学系统后，教师具有了课程设计开发的主动性。课程设计是一种超前性的教育活动，包括课程的研究和编制、课程目标的确立、课程结构、课程内容、媒体的优化组合等，而各种媒体课程更是具有时效性和针对性的特点，因此，作为课程开发者的教师在这种变化的动态需求中，始终应处于科学研究的前沿。
4.学习型。随着信息技术的发展以及经济与社会各方面的急剧变化，终身学习的理论日益为世界各国所接受。教师是最先感受到终身学习的必要性的社会工作者之一。基于时代的要求，教师必须不断地完善自已的专业素质，调整自身的知识结构，理解学校和周围世界的新现象，具备现代化的教育观念、变革创新的意识、崇高的职业品质以及多方面的教育教学能力，以适应未来教育现代化、国际化、综合化和信息化发展趋势。
综上所述，在这场信息化时代的大潮中，作为当代高校教师必须不断地发展自己，提高自己，只有这样才能不辱时代所赋予我们的神圣使命。
参考文献:
[1]王鸿江.现代教育学[M].天津：天津人民出版社，1996.
[2]郑确辉.教育全球化发展的新动向概述[J].教育理论与实践，2004，（2）.
作者单位：连云港职业技术学院机电工程学院
求。
教师信息素质的提高
在知识经济时代，信息已成为重要的资源，信息素质已成为网络社会的基本生存本领，对教师来说更是如此。提高教师信息素质是实现教育信息化的前提条件。
从信息论的角度讲，教育教学过程是对信息的获取、分析、加工、处理、传送和接受的过程。为了优化信息传送过程，提高信息传送效率，作为教学过程的设计者教师应具有以下较高的信息素质。
1.信息意识。信息意识是人们对信息需求的自我觉醒和感悟。具有敏感的信息意识的教师，才能迅速准确地发现和掌握所从事的专业新的研究成果、新的论点、新的发明创造，掌握有价值的第一手资料，然后对其进行整理加工、分析研究，以使自己的教学和科研工作处于学科前沿阵地。这里的信息意识主要指：（1）对信息积极的内在需求的意识。（2）良好的信息道德意识。
2.信息知识。信息知识是个体具有信息素质的基础，指的是对信息学的了解和对信息源以及信息工具方面知识的掌握。信息知识主要包括：（1）了解计算机工作原理和网络基本知识及现代教育教学理论。（2）了解信息技术原理和知识，深入掌握某一领域或方面的设计、开发、利用、管理和评价的知识。（3）懂得知识产权、版权和合法使用带有版权的资料等知识。教师要懂得有关信息技术的使用所产生的经济、法律和社会问题，并能在获取和使用信息中遵守公德和法律。
3.信息能力。信息能力是整个信息素质的核心，教师的信息能力大致可分为：（1）信息获取的能力。这主要是指在计算机网络上获得信息的能力。要求教师要能运用不同界面、搜索引擎、不同的命令语言、协议和搜索参数，完善在各种不同类型信息检索系统中的搜索策略，从而能有效而又高效地获取所需要的信息。（2）信息分析和评价的能力。在搜寻、检索到大量信息后，是一个筛选、鉴别有用信息的过程，这就要求教师有善于处理信息的能力，能批判性地适当地评价信息。（3）信息加工、利用的能力。这要求教师能够运用专业知识对信息进行分类整理，利用数据库技术或其他信息技术对知识进行分类收藏、存储，并且能够在需要时对信息进行快速提取、确认并运用于学科教学中。（4）信息创新的能力。这是指能从不同资源和形式中组织和整合信息，进行批判性的思考，准确地和创造性地使用信息。（5）信息交流能力。这一能力要求教师懂得有效利用电子通讯论坛进行交流。
教师角色的转变
从现代信息技术的要求来看，信息社会中，教师要树立新的角色形象，这种角色应是多元化的。
1.帮促型。信息化社会中，交互式网络教学的应用，使教师从传播知识的主体角色中退出，成为学生学习的指导者。在学生对于网络学习的学习目标和过程的认识有很大的局限性时，教师就必须系统地去考虑组织学习的整个过程和安排有关细节，包括如何运用网络来激发学生的兴趣等。在网络教学中，学习资源的组织是采用超媒体的方式，而超媒体容量大，内容丰富，学生使用超媒体学习时就像在信息海洋中遨游，且由于超媒体是由节点和链接组成的网状结构，结构关系复杂，大部分节点都连接到多个节点上，并且有些节点间的链接并没有真正表达出节点间的关系，或给出这些链接一个适当的解释，这样学生在学习时就容易迷失方向。因此，这就需要教师对网上学习过程进行精心的监控，同时积极引导学生，避免其在网络知识的海洋中迷航。
2.伙伴型。多媒体和网络技术的出现，为建构主义理论的应用提供了良好的学习环境。建构主义的学习模式认为，学生对知识的建构不仅依赖于自身原有的知识水平与经验，而且还在一定程度上取决于学习伙伴之间对问题的共同讨论与理解。在建构主义的学习模式下，教师除了是教学活动组织者以及辅导者之外，也是学生学习的伙伴，学生与教师之间可以进行相互讨论，取长补短。随着计算机网络的发展，基于建构主义的伙伴型学习模式已越来越引起人们的重视。许多基于网络的工具都能支持师生之间的合作。
3.科研型。在传统教育中，由于具有稳定的学习环境系统，课程设计开发都由固定的部门来完成，教师并不需要对此做过多的研究。而在采用了各种电子媒体的现代教学方式，特别是多媒体网络教学系统后，教师具有了课程设计开发的主动性。课程设计是一种超前性的教育活动，包括课程的研究和编制、课程目标的确立、课程结构、课程内容、媒体的优化组合等，而各种媒体课程更是具有时效性和针对性的特点，因此，作为课程开发者的教师在这种变化的动态需求中，始终应处于科学研究的前沿。
4.学习型。随着信息技术的发展以及经济与社会各方面的急剧变化，终身学习的理论日益为世界各国所接受。教师是最先感受到终身学习的必要性的社会工作者之一。基于时代的要求，教师必须不断地完善自已的专业素质，调整自身的知识结构，理解学校和周围世界的新现象，具备现代化的教育观念、变革创新的意识、崇高的职业品质以及多方面的教育教学能力，以适应未来教育现代化、国际化、综合化和信息化发展趋势。
综上所述，在这场信息化时代的大潮中，作为当代高校教师必须不断地发展自己，提高自己，只有这样才能不辱时代所赋予我们的神圣使命。
参考文献:
[1]王鸿江.现代教育学[M].天津：天津人民出版社，1996.
[2]郑确辉.教育全球化发展的新动向概述[J].教育理论与实践，2004，（2）.
作者单位：连云港职业技术学院机电工程学院