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摘 要：本文立足于小学阶段教师日常管理的真情实况，从“小组化管理，创建良好交流氛围”“细节化管理，关心学生现实生活”“情感化管理，培养学生健康心理”三个基本点出发，对如何实施有关留守儿童的班级管理策略展开了分析和探究。
关键词：小学阶段;留守儿童;班级日常管理
随着社会发展的不断进步，越来越多的教师以及人们开始关注小学阶段的留守儿童的管理现状。对此，教师们应积极提高自身的教学水平，树立全新的教学观念，将最细微的关心提高多样化的教学手段统统适用到孩子身上，进而促进小学生们的身心能够全面健康发展。这其中以小组化管理为主的教学模式，在很大程度有利于师生、生生之间的沟通交流，而这也为学生学习成绩的增长奠定了良好的基础作用;另外，教师要着重对学生们进行细节化的管理，这样一来便可以对学生的情况有着更详尽的掌握，这对于更好地管理班级是有着促进作用的;还有，教师对学生情感化的管理，大大有助于学生健康心理的形成，从而可以做到对学生日常生活的管理。
一、小组化管理，创建良好交流氛围
小学教师可以根据留守儿童学生们的具体情况对学生进行小组化的管理，从而有助于班级管理策略落实到每位学生心中。小学生们由于性格原因，更偏于趣味性更充分的“聚堆”活动，同时这也就为小组化管理铺设了很好的前提条件，进而留守儿童们在小组学习以及活动的过程中不仅可以收获一份纯真的友谊，更能在互帮互助的学习条件下增强对知识内容的掌握理解。
例如，教师在带领学生完成一些日常活动时，就可以通过小组合作的形式來帮助学生顺利完成。留守儿童的现象更多存在于农村学校中，而由于各种因素的限制，导致这些学校的教学条件也普遍落后，进而这也就对教师提出了更高的教学以及管理要求，教师们要善于提高组织活动的过程中加强对留守儿童学生们的管理。通过小组活动的模式，有效地淡化了课堂上存在师生的观念，这也就大大有利于师生间建立更亲近的朋友的关系，而学生们在小组合作的过程中也增进了彼此的感情，从而对于教师落实日常的班级管理是有着非常显著的促进作用的。
二、细节化管理，关心学生现实生活
小学教师在对留守儿童学生们的班级管理策略中可以采用细节化管理，这样一来将能够有效提高日常班级管理的质量。留守儿童的学习以及生活条件在各方面都要稍逊于普通学生，而这也就要求了教师要肯于耐下心来对学生进行更认真的细节上的照顾，进而教师可以从学生的日常生活中的问题着手，帮助学生解决困难，从而做到真正意义上的班级日常管理。
例如，教师在日常班级管理的过程中要对学生们的学习以及生活要有着更细致入微的了解。由于父母的外出打工，导致学生们在很多细节上缺少了家庭的关爱，从而导致了学校班级也就成了留守儿童唯一的容易产生亲近感的地方，同时由于没有父母的陪伴，孩子们在更多的时候需要自己去安排自身的学习以及生活，而这些在很大程度上就要求了教师必须对学生要有着细节化的管理，从而帮助学生更好的养成独立习惯以及正确的思想价值观念。另外，教师要通过对留守儿童天赋、兴趣、需求以及身心健康等各个细节的关心，引导学生清楚认识到自身的优势以及劣势，进而对自身的发展有着明确方向，确保自身德智体美劳的全面发展。
三、情感化管理，培养学生健康心理
小学教师针对留守儿童的心理问题可以采取情感化的管理，进而在最大程度上培养学生的健康心理。留守儿童由于家庭本身的条件，普遍的较为缺乏母爱或者父爱，而这对于孩子日后的情感认知的培养是大大不利的，因此教师针对这些比较突出的问题可以给予学生更多情感上的管理以及关心，这样一来既可以在一定程度上减轻学生们的心理负担，也更有利于教师们实施日常的班级管理策略。
例如，教师们在对留守儿童管理的过程中要时刻遵循以学生为主的教育准则。每当教师在问及学生有关父母外出打工的时候，学生们的神情很明显得就发生了变化，而这恰恰就是因为学生心理上的过不去。对此，教师们要善于对学生情感的管理，要能够正确引导学生对父母外出打工的认知，更多的家长的本意想通过自身的努力来改变家庭条件，改善孩子们的成长条件，但是小学阶段的学生由于年龄的原因在理解父母的良苦用心上会存在一定的误解，从而导致学生在成长过程中的心理培养往往不尽如人意。所以，教师可以通过情感活动的日常班级管理模式，来确保学生在小学这个情感发展的关键阶段的顺利过渡，进而为留守儿童们的独立性的养成奠定更坚实的基础。
总而言之，小学阶段关于留守儿童的日常班级管理是需要师生双方共同的长期努力。教师们在这个管理的过程中要扮演好自身的角色，全身心的为学生的健康发展作保障，从而有助于班级管理的有效落实。同时，留守儿童学生们要敢于面对自身存在的情感因素等问题，勇于放开自己的身心去迎接全新的学习以及生活，进而让自己完成质的蜕变。
参考文献：
[1]李伟，张小晶，熊冰.农村留守儿童教育问题及其解决策略——基于X地区的个案调查研究[J].教师教育论坛，2016（2）.
[2]彭丽徽，毛太田，李茜丹，et al.农村留守儿童文化信息获取障碍及服务策略研究--基于湖南省农村留守儿童文化信息获取现状的调研[J].企业技术开发，2014（4）.
关键词：小学阶段;留守儿童;班级日常管理
随着社会发展的不断进步，越来越多的教师以及人们开始关注小学阶段的留守儿童的管理现状。对此，教师们应积极提高自身的教学水平，树立全新的教学观念，将最细微的关心提高多样化的教学手段统统适用到孩子身上，进而促进小学生们的身心能够全面健康发展。这其中以小组化管理为主的教学模式，在很大程度有利于师生、生生之间的沟通交流，而这也为学生学习成绩的增长奠定了良好的基础作用;另外，教师要着重对学生们进行细节化的管理，这样一来便可以对学生的情况有着更详尽的掌握，这对于更好地管理班级是有着促进作用的;还有，教师对学生情感化的管理，大大有助于学生健康心理的形成，从而可以做到对学生日常生活的管理。
一、小组化管理，创建良好交流氛围
小学教师可以根据留守儿童学生们的具体情况对学生进行小组化的管理，从而有助于班级管理策略落实到每位学生心中。小学生们由于性格原因，更偏于趣味性更充分的“聚堆”活动，同时这也就为小组化管理铺设了很好的前提条件，进而留守儿童们在小组学习以及活动的过程中不仅可以收获一份纯真的友谊，更能在互帮互助的学习条件下增强对知识内容的掌握理解。
例如，教师在带领学生完成一些日常活动时，就可以通过小组合作的形式來帮助学生顺利完成。留守儿童的现象更多存在于农村学校中，而由于各种因素的限制，导致这些学校的教学条件也普遍落后，进而这也就对教师提出了更高的教学以及管理要求，教师们要善于提高组织活动的过程中加强对留守儿童学生们的管理。通过小组活动的模式，有效地淡化了课堂上存在师生的观念，这也就大大有利于师生间建立更亲近的朋友的关系，而学生们在小组合作的过程中也增进了彼此的感情，从而对于教师落实日常的班级管理是有着非常显著的促进作用的。
二、细节化管理，关心学生现实生活
小学教师在对留守儿童学生们的班级管理策略中可以采用细节化管理，这样一来将能够有效提高日常班级管理的质量。留守儿童的学习以及生活条件在各方面都要稍逊于普通学生，而这也就要求了教师要肯于耐下心来对学生进行更认真的细节上的照顾，进而教师可以从学生的日常生活中的问题着手，帮助学生解决困难，从而做到真正意义上的班级日常管理。
例如，教师在日常班级管理的过程中要对学生们的学习以及生活要有着更细致入微的了解。由于父母的外出打工，导致学生们在很多细节上缺少了家庭的关爱，从而导致了学校班级也就成了留守儿童唯一的容易产生亲近感的地方，同时由于没有父母的陪伴，孩子们在更多的时候需要自己去安排自身的学习以及生活，而这些在很大程度上就要求了教师必须对学生要有着细节化的管理，从而帮助学生更好的养成独立习惯以及正确的思想价值观念。另外，教师要通过对留守儿童天赋、兴趣、需求以及身心健康等各个细节的关心，引导学生清楚认识到自身的优势以及劣势，进而对自身的发展有着明确方向，确保自身德智体美劳的全面发展。
三、情感化管理，培养学生健康心理
小学教师针对留守儿童的心理问题可以采取情感化的管理，进而在最大程度上培养学生的健康心理。留守儿童由于家庭本身的条件，普遍的较为缺乏母爱或者父爱，而这对于孩子日后的情感认知的培养是大大不利的，因此教师针对这些比较突出的问题可以给予学生更多情感上的管理以及关心，这样一来既可以在一定程度上减轻学生们的心理负担，也更有利于教师们实施日常的班级管理策略。
例如，教师们在对留守儿童管理的过程中要时刻遵循以学生为主的教育准则。每当教师在问及学生有关父母外出打工的时候，学生们的神情很明显得就发生了变化，而这恰恰就是因为学生心理上的过不去。对此，教师们要善于对学生情感的管理，要能够正确引导学生对父母外出打工的认知，更多的家长的本意想通过自身的努力来改变家庭条件，改善孩子们的成长条件，但是小学阶段的学生由于年龄的原因在理解父母的良苦用心上会存在一定的误解，从而导致学生在成长过程中的心理培养往往不尽如人意。所以，教师可以通过情感活动的日常班级管理模式，来确保学生在小学这个情感发展的关键阶段的顺利过渡，进而为留守儿童们的独立性的养成奠定更坚实的基础。
总而言之，小学阶段关于留守儿童的日常班级管理是需要师生双方共同的长期努力。教师们在这个管理的过程中要扮演好自身的角色，全身心的为学生的健康发展作保障，从而有助于班级管理的有效落实。同时，留守儿童学生们要敢于面对自身存在的情感因素等问题，勇于放开自己的身心去迎接全新的学习以及生活，进而让自己完成质的蜕变。
参考文献：
[1]李伟，张小晶，熊冰.农村留守儿童教育问题及其解决策略——基于X地区的个案调查研究[J].教师教育论坛，2016（2）.
[2]彭丽徽，毛太田，李茜丹，et al.农村留守儿童文化信息获取障碍及服务策略研究--基于湖南省农村留守儿童文化信息获取现状的调研[J].企业技术开发，2014（4）.