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摘 要：换个角度看学生，相信中职生也一样可爱，一样可以成才，在班主任工作中严抓行为习惯养成教育，用爱心伴学生一起成长。
关键词：发现学生；引导；习惯养成教育；爱心
我们这些教师，大多数是接受过高等教育的知识分子，大多是应试教育、精英教育模式下培养出来的人才，我们是否在骨子里还残留着“万般皆下品，唯有读书高”的旧观念呢？是不是由于这些惯性，使我们对学生的活泼好动，不爱读书，热衷娱乐等行为难以认同？我们是否把自己摆在了成功者的优越位置上，把学生摆在了我们的对立面呢？
我承认在最初两三年的班主任工作中，或多或少存在上述文中所说的问题，有时看见那些调皮捣蛋的中职生就烦，见他们脸色重、板面孔、发脾气是常有的事，甚至会对某些学生“武力镇压”。这样，师生之间心与心的距离愈拉愈远。把学生放在教师的对立面，学生能够“亲其师而信其道”吗？班主任能有幸福感吗？班主任的工作会有提升吗？
由此，我想到的是做中专班的班主任必须要调整心态，换个角度看学生，发现学生，寻找我们职业的幸福。我认为只要学生选择我们，我们就有责任帮助他们，教育他们。只要我们用爱心、责任心、耐心地对学生教育和引导，相信我们的学生一样可爱，一样可以成人成才，那么我们的班主任工作就会越做越好，就会体会到班主任的成就感和幸福感。
班主任不仅是一名管理者，更是一名教育者，应注重学生的品质、人格成长，更应关注学生的精神成长，给予学生更多的精神关怀。如果学生的精神世界丰满有力，至于习惯、成绩等附属品自然也差不多了。在平常的班级管理中，我以培养学生“四会”为目标，即学会学习，学会做事，学会生活，学会生存。在管理中严格管理，用心付出。
一、在接手新班之初
1.注重与学生的首次交流，开学第一课热情迎接学生，亲切的笑容感染学生，让他们感受到我们学校教师的关怀。
2.迅速调配好学生的座位，最好男女搭配，稳定学生的心理情绪。
3.选配得力的班干部，组建稳固的领导核心，并提高其管理水平。
4.登记学生、家长的联系方式，方便与他们及时联系、沟通，使家、校构成教育的合力。
二、日常管理中，严抓学生行为习惯的养成
现在的学生都是家中宝，学生动手能力很差，于是我就耐心训练，亲自监督抓学生的行为习惯的养成。班主任做到奖勤罚懒，学生基本上形成了良好的行为习惯。
三、建良好的班风学风，严字当先
创建良好的班风学风，干净整洁的教室环境，秩序井然的学习氛围是必须的。比如，在教室严禁随地吐痰、乱扔垃圾，严禁学生把多余的书本摞在课桌上等。对于扔垃圾的现象就好比是“破窗效应”。一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地扔，丝毫不觉羞愧。所以我一进教室就巡查卫生，督促每个学生保持教室卫生。
在平常的教学中，发现学生把书本高高地摆在桌子上，然后躲在后面玩手机、打瞌睡、吃零食等，以此来逃避课堂，在自己的小世界“逍遥”。本来所有的抽屉是可以放下的，但他们偏偏摞得高高的，而空出来的抽屉可能就满是垃圾、杂物等，这样的结果导致教室凌乱不堪，学生在课堂上自由泛滥。为此我严禁学生把多余的书本摞在桌子上。
四、多谈心，多鼓励，爱在心头
真正的教育是用心灵赢得心灵的教育，爱心是班主任工作的灵魂。学生思想单纯，谁喜欢他，他就喜欢谁。我经常深入学生中，和他们交朋友、谈心。对于自控力差、易犯错误的学生要宽容理解，给机会。对于特殊的学生，只要他能认识到错误，承认错误，那就少批评，甚至不批评，应多鼓励，多和学生交流，亲近学生，关心学生，消除他们的对抗心理，使其相信班主任，让他们感觉班主任是真正为他们好。只有班主任具有相当的亲和力，学生才可能“亲其师，信其道”。
在我们面前的都是一些普普通通的学生，他们有喜怒哀乐，他们需要尊重和信任，也想得到教师的认同和欣赏，他们迷茫、困惑，以至于在前进的道路上跌跌撞撞。重新审视我们的班主任工作，我们需要换个角度去看待他们，从学生的视角尝试着去体会他们的酸甜苦辣，用我们的爱心、温情呵护他们的心灵。
参考文献：
[1]刘景忠.发现学生，职校教师的幸福之源：来自职业学校的观察报告.中国教育报，2012（01）.
[2]李镇西.做最好的班主任.文化艺术出版社，2010-08-01.
[3]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，1993.
（作者单位 潞安矿业集团公司职业高中）
关键词：发现学生；引导；习惯养成教育；爱心
我们这些教师，大多数是接受过高等教育的知识分子，大多是应试教育、精英教育模式下培养出来的人才，我们是否在骨子里还残留着“万般皆下品，唯有读书高”的旧观念呢？是不是由于这些惯性，使我们对学生的活泼好动，不爱读书，热衷娱乐等行为难以认同？我们是否把自己摆在了成功者的优越位置上，把学生摆在了我们的对立面呢？
我承认在最初两三年的班主任工作中，或多或少存在上述文中所说的问题，有时看见那些调皮捣蛋的中职生就烦，见他们脸色重、板面孔、发脾气是常有的事，甚至会对某些学生“武力镇压”。这样，师生之间心与心的距离愈拉愈远。把学生放在教师的对立面，学生能够“亲其师而信其道”吗？班主任能有幸福感吗？班主任的工作会有提升吗？
由此，我想到的是做中专班的班主任必须要调整心态，换个角度看学生，发现学生，寻找我们职业的幸福。我认为只要学生选择我们，我们就有责任帮助他们，教育他们。只要我们用爱心、责任心、耐心地对学生教育和引导，相信我们的学生一样可爱，一样可以成人成才，那么我们的班主任工作就会越做越好，就会体会到班主任的成就感和幸福感。
班主任不仅是一名管理者，更是一名教育者，应注重学生的品质、人格成长，更应关注学生的精神成长，给予学生更多的精神关怀。如果学生的精神世界丰满有力，至于习惯、成绩等附属品自然也差不多了。在平常的班级管理中，我以培养学生“四会”为目标，即学会学习，学会做事，学会生活，学会生存。在管理中严格管理，用心付出。
一、在接手新班之初
1.注重与学生的首次交流，开学第一课热情迎接学生，亲切的笑容感染学生，让他们感受到我们学校教师的关怀。
2.迅速调配好学生的座位，最好男女搭配，稳定学生的心理情绪。
3.选配得力的班干部，组建稳固的领导核心，并提高其管理水平。
4.登记学生、家长的联系方式，方便与他们及时联系、沟通，使家、校构成教育的合力。
二、日常管理中，严抓学生行为习惯的养成
现在的学生都是家中宝，学生动手能力很差，于是我就耐心训练，亲自监督抓学生的行为习惯的养成。班主任做到奖勤罚懒，学生基本上形成了良好的行为习惯。
三、建良好的班风学风，严字当先
创建良好的班风学风，干净整洁的教室环境，秩序井然的学习氛围是必须的。比如，在教室严禁随地吐痰、乱扔垃圾，严禁学生把多余的书本摞在课桌上等。对于扔垃圾的现象就好比是“破窗效应”。一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地扔，丝毫不觉羞愧。所以我一进教室就巡查卫生，督促每个学生保持教室卫生。
在平常的教学中，发现学生把书本高高地摆在桌子上，然后躲在后面玩手机、打瞌睡、吃零食等，以此来逃避课堂，在自己的小世界“逍遥”。本来所有的抽屉是可以放下的，但他们偏偏摞得高高的，而空出来的抽屉可能就满是垃圾、杂物等，这样的结果导致教室凌乱不堪，学生在课堂上自由泛滥。为此我严禁学生把多余的书本摞在桌子上。
四、多谈心，多鼓励，爱在心头
真正的教育是用心灵赢得心灵的教育，爱心是班主任工作的灵魂。学生思想单纯，谁喜欢他，他就喜欢谁。我经常深入学生中，和他们交朋友、谈心。对于自控力差、易犯错误的学生要宽容理解，给机会。对于特殊的学生，只要他能认识到错误，承认错误，那就少批评，甚至不批评，应多鼓励，多和学生交流，亲近学生，关心学生，消除他们的对抗心理，使其相信班主任，让他们感觉班主任是真正为他们好。只有班主任具有相当的亲和力，学生才可能“亲其师，信其道”。
在我们面前的都是一些普普通通的学生，他们有喜怒哀乐，他们需要尊重和信任，也想得到教师的认同和欣赏，他们迷茫、困惑，以至于在前进的道路上跌跌撞撞。重新审视我们的班主任工作，我们需要换个角度去看待他们，从学生的视角尝试着去体会他们的酸甜苦辣，用我们的爱心、温情呵护他们的心灵。
参考文献：
[1]刘景忠.发现学生，职校教师的幸福之源：来自职业学校的观察报告.中国教育报，2012（01）.
[2]李镇西.做最好的班主任.文化艺术出版社，2010-08-01.
[3]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，1993.
（作者单位 潞安矿业集团公司职业高中）