最好的语文课
　　“秦老师，这节课是您上过的最好的语文课！”刚刚学完汪曾祺的《下大雨》，诗雅便蹦蹦跳跳地来到我身边，俏皮地托着腮，大声表扬我。
　　“真的吗？”
　　“嗯！”小姑娘一个劲儿地点着头，“您能把这本《生活是很好玩的》借给我看看吗？”
　　我拿起书，轻轻递给她。她迫不及待地接过书，跑回座位去了，撒下一串银铃般的笑声，身后立刻多了一排小尾巴。于是，教室里那群凑在一起的小脑袋便成了最美的风景。
　　最好的语文课？
　　工作近20年，教诗雅这群孩子也已是第四个年头，还是第一次听到学生这么表扬我。而这，却是我朴素而执着的梦想。
　　犹记得刚刚工作时，学校与家之间蜿蜒着一条麦地间的小路，麦苗青青，麦花雪白，麦芒金亮……每每经过麦田，总会想起苏格拉底“最大的麦穗”，于是便常常对自己说：我也要找到“最大的麦穗”——最好的语文课！
　　初登讲台的我用直觉来判断每一节课的好坏：如果孩子们听到要上语文课就高兴，上课时眼里闪着兴奋的光，愿意积极举手发言，那这节课就是最好的语文课。“快乐课堂”成了我最初的专业追求。我致力于通过活泼的情境、有趣的游戏、生动的语言来吸引学生，让学生充分体验课堂的快乐。
　　2004年，我如愿调进“学者型教师的摇篮”——海安县实验小学。在这所空气中溢着书香，谈吐间透着思想的校园里，我第一次知道了什么叫磨课。那年，学校推荐我参加江苏省“师陶杯”阅读教学竞赛，我选择了儿童诗《真想变成大大的荷叶》。当我把教学设计交给许习白主任后，他毫不留情地把我最为得意的游戏环节砍了。看着被改得面目全非的教案，我心里不免嘀咕：这么一改就不热闹了，孩子们还会喜欢吗？
　　几轮试教下来，我发现孩子们的兴致并未因少了游戏而降低，反而学得更投入、更开心了。让学生徜徉于诗意的语言，品味文字之美，情感之美，课堂不仅充满童真童趣，更有了语文学习的味道。比赛结束，金沙老校长对我的这节课给予了很高评价——清新无华听荷“声”，卷舒开合任天真。是啊，最好的语文课应该是清新灵动的，我还需要再努力。
　　2011年，我参加了海安县青年教师基本功比赛，获得第一名，并在之后的南通市多轮选拔中崭露头角，得到了南通市小学语文教研员、特级教师王爱华老师的关注与指点。一次次的模拟比赛，让我深深意识到自己的不足：吐字归音不到位，粉笔字有形无神，文学功底太薄……而这些，都会制约我寻得“最大的麦穗”。
　　那段时间，我白天练字磨课，晚上挑灯恶补，王老师更是引导我关注《语文课程标准》，关注语言文字运用，让语文课充满智趣的光辉。一次次手把手的示范，让我觉得自己离梦想又近了一步。
　　2013年，我加入许卫兵校长的幸福教育团队，来到城南实验小学。当我邀请许校长检验我的语文课时，他语重心长地对我说：“真正能检验你的语文课的，不是专家，而是儿童。好的语文课应该看得见儿童素养自然生长，不管什么时候，都要让儿童站在课堂中央。”我深受启发：语文课堂应追求“儿童”“素养”“语文”之和谐，使语文学习真实发生，让学生过幸福的语文生活。我开始了对“和·合”语文教学的不懈探寻……
　　今天，我竟然从孩子口中听到“最好的语文课”的评价，这是孩子发自内心的对语文课、对语文的爱。也许是汪曾祺平中见奇的文字激活了他们的生活体验，也许是《花园》《豆腐》两个片段的链接激发了他们的阅读兴趣，也许是我的那句“只要热爱生活，一切都是语文”引起了他们的情感共鸣……课堂上，孩子们听雨、玩雨、读雨、说雨，语文、儿童、生活彼此融合，学习悄然成为一种享受。
　　“最好的语文课”，这是多么大的褒奖，这荣誉，胜过任何一张获奖证书！
　　尽管我知道，真正属于我的“最好的语文课”还在前方！
　　以和致合