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摘 要：随着“大众创业、万众创新”这一口号的提出，创新创业在中国大地蓬勃兴起，创新创业已成为促进我国经济发展、推动经济结构调整的新动力。尤其是“互联网+”时代的到来，让更多的普通人有了创新创业的机会。这一经济新常态也影响着大学生的就业格局。随着高校毕业生人数的逐年递增，加上每年累积的未就业人数给国内的就业市场带来了巨大的压力，也影响着大学生的就业质量。因此，各高校积极响应国家号召，积极开展大学生创业教育已成为高等院校指导学生拓宽就业渠道、提高就业质量的一项必不可少的工作。开展创业教育，不仅有利于解决学生就业难的问题，还有利于提高学生的综合素质。本文笔者从创业教育的背景、现状以及如何开展创业教育出发谈谈自己的看法。
关键词：互联网+；高职学生；创业；创业教育
1 创业和创业教育的定义
1.1创业就是创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大經济或社会价值的过程。创业是一种劳动方式，是一种需要创业者运营、组织、运用服务、技术、器物作业的思考、推理和判断的行为。
1.2创业教育是培养人的创业精神、创业意识、创业思维、创业技能等创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。
2 国内创业教育的背景
2.1创业型经济催生创业型人才
随着人类社会进入21世纪，创新、创业、创造成为经济社会生活中的主流，正如创业大师拉里·法雷尔所说：“发展创业型经济成为了打赢21世纪这场全球经济战争的关键”。在我国，物联网时代的到来，通过创业型经济来促进新一轮经济发展已成为新的态势。创业型经济的发展需要大量创业型人才，而高职毕学生作为带动地方经济发展的主要力量，大力开展对高职学生的创业教育，培养创业型人才，才能促进我国创业型经济的快速发展，实现中国梦的整体目标。
2.2严峻的就业形势促使大学生创业
社会经济下行压力较大，国际经济形态欠佳，公招性岗位招聘数量大量削减。高校毕业生人数快速增加。因此，加强创业教育，鼓励大学生自主创业，通过创业带动就业，是解决大学生就业难问题的重要措施。
2.3大众创业、万众创新的迫切要求
国家总理李克强提出“大众创业、万众创新”的口号后，已经在国内掀起了巨大的创业浪潮。同时，国家为鼓励这一政策，也出台了一系列的优惠扶持政策，加大了创业政策扶持力度，为大学生创新创业提供了政策保障。
3 “互联网+”背景下高职学生自主创业的现状
在大众创业，万众创新的态势下，大学生创业成为最受关注的热点话题。移动互联网时代的到来深刻地影响着当今大学生的就业方式。在日前发布的《互联网+时代，就业主力军现状调查》中显示：在“互联网+”时代，创业门槛大大降低，给有创意、有梦想的年轻人创造了一个前所未有的好时机，自主创业已成为90后大学生就业的主渠道。
据有关部门统计，近年来，全国范围内大学生创业成功率极低。全世界学生的平均创业成功率是10%左右，而在我国，大学生创业成功率仅仅只有1%左右。
根据国内最新的调查显示，超过7成的在校学生表示对创新创业有兴趣，其中，很有兴趣的约占3成，有创业计划的约占6成，而有创业实践的仅占1成。从学历来看，高职院校学生的创新创业热情也高出本科生和研究生；与此同时，高职生在创业实践方面所占比重也更高。
由此看出，高职学生已成为自主创业的主力军。鉴于此种社会现状和国内创业教育的背景，我国高职院校开展对高职学生的创业教育已成为势不可挡的趋势。
4 对于高职院校如何开展学生创业教育的几点建议
高校“创业教育”的重心不在于“创业”，即引导多大比例的在校大学生进行创业，而在于“教育”，旨在学生的心中种下创业理想的种子，当这棵种子遇到合适的土壤和其它外部条件时，就能生根、发芽、开花、结果。高职院校要开展好学生创业教育工作，必须深化教育改革，构建多角度、全方位、系统的四大体系。
4.1教学体系
教学体系要以学生为中心，通过创新课程、开发教材、实训软件配置、改进教学方法、改善教学环境等手段，打造一整套创新创业教学设备、教学资源，结合国内创业教育发展现状，以创新创业人才培养为导向，确立以提高学生素质—知识—技能三方面综合能力为目标的多元教学体系，力求培养出符合社会发展的高素质—复合型创新创业人才。
4.1.1高职教师要全方位开发教学资源，通过建设就业实训中心、创业实训中心、网络教育平台努力营造实训环境，运用多元化的教学方式加强创新课程的教学，将创业课程作为一种通识课程。通过开设通过创业教育教学，使学生掌握创业的基础理论，了解创业要素，熟悉企业管理，提升管理能力，深化创业技能，树立创业信心；通过开设手机软件操作及APP的开发等相关技能创新课程，提高学生互联网创业的能力。
4.1.2设计满足完整的创业流程演练系统，提高学生的创业技能。创业教育不能完全在课堂内进行，只有通过创业实践（实践教学），才可能培养出真正的创业型人才，才能实现学生将创业理论知识与创业实践环节有机结合，才能使学生从实践过程中获得经验和教训。
4.1.3创业对人才的硬实力提出了较高的要求，对创业者软实力的要求也很高。创业者不仅要具备扎实的创业知识、较强的创业技能，还要具备强烈的创业精神，即自信自立、敢于冒险、善于沟通、团结合作、吃苦耐劳、诚实守信等。在课程内容的安排上，应该以素质教育为主线，结合案例教学让学生看到成功创业者身上的优秀品质以及学会从失败者身上吸取经验教训。
4.2师资体系
师资体系要以老师为中心，为学校建设一支结构合理，兼具理论与实践教学-创业指导-创新研究的专业化创业双师队伍，为高素质-复合型创新创业人才输出提供保障。 4.2.1高校应该每年组织一批有经验的创业教育工作者参加国家创业教育骨干培训，并与国内其他高校的创业教育者、国内优秀的企业家进行交流并分享经验，从而为带动本校高职学生创业教育的发展注入新的能量。
4.2.2多组织创业指导教师到企业挂职锻炼，参与行业创新创业项目研究，从而提高教师指导学生创业的能力。
4.2.3邀请校外专家、企业家、创业优秀校友等参加创业专题讲座和报告，提高学生创业意识和创业激情。
4.2.4随着“互联网+”时代的到来，移动互联网创业蔚然成风。为此，高职院校应专门组建一支兼具创业理论知识、创业技能和互联网知识的教师网络创业教育团队，更好地指导学生互联网创业。
4.3校园文化体系
校园文化体系要以学校为中心，通过创业大赛、名家讲坛、创业文化节、创业课题调研组、论坛活动等创业活动的开展，加强校园创业文化建设，渲染整个校园的创业文化氛围，激发学生的创业激情和创业意识。例如：学校可以邀请一些大学生创业成功人士开展讨论，尤其是电商创客者分享“互联网+”模式下的创业故事；也可以请本校在校学生分享创业经历；举办创业大赛，给有创业计划的学生提供参与平台，并通过评价考核机制，进行该创业项目前景预测并对好的项目计划进行项目孵化。
4.4人才输出体系
人才输出支持体系要以人才为中心，包括以就业为主要目的岗前技能培训，面试模拟，与岗位相关的技能认证，企业人才推荐等，以创业为主的创业优惠政策申报，场地和资金的支持，企业登记注册等多项服务，此外成立并完善评估跟踪机制，为学生顺利走向社会提供支持，为学生的创业和就业提供服务和保障。
参考文献：
[1]欧阳琰，观石.高校创业教育课程建设初探.宁波教育学院学报，2006（5）.
[2]肖霞.高职院校开展学生创业教育的探索[J].2009.
[3]陈政赵.高职院校创业教育问题及对策探讨[J].2010.
[4]武增海.大学生创业教育理论与实践问题研究.
[5]譚花蓉.论网络背景下网络创业能力的培养[J].2010（6）.
[6]张涛.《创业教育》普通高等教育“十一五”国家级规划教材国家级精品课程教材.2007（2）.
关键词：互联网+；高职学生；创业；创业教育
1 创业和创业教育的定义
1.1创业就是创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大經济或社会价值的过程。创业是一种劳动方式，是一种需要创业者运营、组织、运用服务、技术、器物作业的思考、推理和判断的行为。
1.2创业教育是培养人的创业精神、创业意识、创业思维、创业技能等创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。
2 国内创业教育的背景
2.1创业型经济催生创业型人才
随着人类社会进入21世纪，创新、创业、创造成为经济社会生活中的主流，正如创业大师拉里·法雷尔所说：“发展创业型经济成为了打赢21世纪这场全球经济战争的关键”。在我国，物联网时代的到来，通过创业型经济来促进新一轮经济发展已成为新的态势。创业型经济的发展需要大量创业型人才，而高职毕学生作为带动地方经济发展的主要力量，大力开展对高职学生的创业教育，培养创业型人才，才能促进我国创业型经济的快速发展，实现中国梦的整体目标。
2.2严峻的就业形势促使大学生创业
社会经济下行压力较大，国际经济形态欠佳，公招性岗位招聘数量大量削减。高校毕业生人数快速增加。因此，加强创业教育，鼓励大学生自主创业，通过创业带动就业，是解决大学生就业难问题的重要措施。
2.3大众创业、万众创新的迫切要求
国家总理李克强提出“大众创业、万众创新”的口号后，已经在国内掀起了巨大的创业浪潮。同时，国家为鼓励这一政策，也出台了一系列的优惠扶持政策，加大了创业政策扶持力度，为大学生创新创业提供了政策保障。
3 “互联网+”背景下高职学生自主创业的现状
在大众创业，万众创新的态势下，大学生创业成为最受关注的热点话题。移动互联网时代的到来深刻地影响着当今大学生的就业方式。在日前发布的《互联网+时代，就业主力军现状调查》中显示：在“互联网+”时代，创业门槛大大降低，给有创意、有梦想的年轻人创造了一个前所未有的好时机，自主创业已成为90后大学生就业的主渠道。
据有关部门统计，近年来，全国范围内大学生创业成功率极低。全世界学生的平均创业成功率是10%左右，而在我国，大学生创业成功率仅仅只有1%左右。
根据国内最新的调查显示，超过7成的在校学生表示对创新创业有兴趣，其中，很有兴趣的约占3成，有创业计划的约占6成，而有创业实践的仅占1成。从学历来看，高职院校学生的创新创业热情也高出本科生和研究生；与此同时，高职生在创业实践方面所占比重也更高。
由此看出，高职学生已成为自主创业的主力军。鉴于此种社会现状和国内创业教育的背景，我国高职院校开展对高职学生的创业教育已成为势不可挡的趋势。
4 对于高职院校如何开展学生创业教育的几点建议
高校“创业教育”的重心不在于“创业”，即引导多大比例的在校大学生进行创业，而在于“教育”，旨在学生的心中种下创业理想的种子，当这棵种子遇到合适的土壤和其它外部条件时，就能生根、发芽、开花、结果。高职院校要开展好学生创业教育工作，必须深化教育改革，构建多角度、全方位、系统的四大体系。
4.1教学体系
教学体系要以学生为中心，通过创新课程、开发教材、实训软件配置、改进教学方法、改善教学环境等手段，打造一整套创新创业教学设备、教学资源，结合国内创业教育发展现状，以创新创业人才培养为导向，确立以提高学生素质—知识—技能三方面综合能力为目标的多元教学体系，力求培养出符合社会发展的高素质—复合型创新创业人才。
4.1.1高职教师要全方位开发教学资源，通过建设就业实训中心、创业实训中心、网络教育平台努力营造实训环境，运用多元化的教学方式加强创新课程的教学，将创业课程作为一种通识课程。通过开设通过创业教育教学，使学生掌握创业的基础理论，了解创业要素，熟悉企业管理，提升管理能力，深化创业技能，树立创业信心；通过开设手机软件操作及APP的开发等相关技能创新课程，提高学生互联网创业的能力。
4.1.2设计满足完整的创业流程演练系统，提高学生的创业技能。创业教育不能完全在课堂内进行，只有通过创业实践（实践教学），才可能培养出真正的创业型人才，才能实现学生将创业理论知识与创业实践环节有机结合，才能使学生从实践过程中获得经验和教训。
4.1.3创业对人才的硬实力提出了较高的要求，对创业者软实力的要求也很高。创业者不仅要具备扎实的创业知识、较强的创业技能，还要具备强烈的创业精神，即自信自立、敢于冒险、善于沟通、团结合作、吃苦耐劳、诚实守信等。在课程内容的安排上，应该以素质教育为主线，结合案例教学让学生看到成功创业者身上的优秀品质以及学会从失败者身上吸取经验教训。
4.2师资体系
师资体系要以老师为中心，为学校建设一支结构合理，兼具理论与实践教学-创业指导-创新研究的专业化创业双师队伍，为高素质-复合型创新创业人才输出提供保障。 4.2.1高校应该每年组织一批有经验的创业教育工作者参加国家创业教育骨干培训，并与国内其他高校的创业教育者、国内优秀的企业家进行交流并分享经验，从而为带动本校高职学生创业教育的发展注入新的能量。
4.2.2多组织创业指导教师到企业挂职锻炼，参与行业创新创业项目研究，从而提高教师指导学生创业的能力。
4.2.3邀请校外专家、企业家、创业优秀校友等参加创业专题讲座和报告，提高学生创业意识和创业激情。
4.2.4随着“互联网+”时代的到来，移动互联网创业蔚然成风。为此，高职院校应专门组建一支兼具创业理论知识、创业技能和互联网知识的教师网络创业教育团队，更好地指导学生互联网创业。
4.3校园文化体系
校园文化体系要以学校为中心，通过创业大赛、名家讲坛、创业文化节、创业课题调研组、论坛活动等创业活动的开展，加强校园创业文化建设，渲染整个校园的创业文化氛围，激发学生的创业激情和创业意识。例如：学校可以邀请一些大学生创业成功人士开展讨论，尤其是电商创客者分享“互联网+”模式下的创业故事；也可以请本校在校学生分享创业经历；举办创业大赛，给有创业计划的学生提供参与平台，并通过评价考核机制，进行该创业项目前景预测并对好的项目计划进行项目孵化。
4.4人才输出体系
人才输出支持体系要以人才为中心，包括以就业为主要目的岗前技能培训，面试模拟，与岗位相关的技能认证，企业人才推荐等，以创业为主的创业优惠政策申报，场地和资金的支持，企业登记注册等多项服务，此外成立并完善评估跟踪机制，为学生顺利走向社会提供支持，为学生的创业和就业提供服务和保障。
参考文献：
[1]欧阳琰，观石.高校创业教育课程建设初探.宁波教育学院学报，2006（5）.
[2]肖霞.高职院校开展学生创业教育的探索[J].2009.
[3]陈政赵.高职院校创业教育问题及对策探讨[J].2010.
[4]武增海.大学生创业教育理论与实践问题研究.
[5]譚花蓉.论网络背景下网络创业能力的培养[J].2010（6）.
[6]张涛.《创业教育》普通高等教育“十一五”国家级规划教材国家级精品课程教材.2007（2）.