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摘 要：初中英语课堂作业是英语教学的重要组成部分之一，它可以帮助学生进行知识的有效巩固、记忆的不断加深，培养学生的英语思维能力，从而实现学生英语技能的多方面发展。但是在农村初中英语教学中，农村教学往往受应试教育的影响颇深，存在一味追求英语学习成绩的现象，因而导致初中英语作业多而繁杂，给学生造成一定的学习压力，教师对此应当积极进行改进，提高初中英语作业布置的有效性，实现学生学习效率的提升。
关键词：农村初中;英语教学;作业布置有效性;提高方法
一、 引言
在农村初中英语教学中，受学习大环境和教学理念的深远影响，传统的英语作业模式在日常教学活动中依然处于主导性地位，极大影响学生的后期发展。作业是课堂教学的有效辅助手段之一，教师科学合理地安排和布置英语作业，可以有效拓宽学生的英语知识面，打开学生的视野，帮助学生全面提升其“听、说、读、写”的全方位能力，基于此农村初中英语教师应当全面改进当前的作业模式，促进学生身心健康发展。
二、 农村初中英语教学中作业布置的现状
（一）英语作业内容、形式单一化，导致学生缺乏一定的兴趣
在我国应试教育的长期影响下，部分初中英语课堂教学作业的布置方式单一，缺乏新意，单纯一味以追求英语成绩的提高为主要目标，这种情况在农村初中英语教学中更为严重。在农村初中英语课堂教学活动中，教学的内容主要是以单词、短词、句型，因而教师的作业布置情况也跟随教学内容，普遍就是抄单词、抄短语、抄句型或者抄一些主要的英语课文，一切都是建立在学生进行抄写的基础上，使得英语作业内容过于单一化，无法调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生自身缺乏兴趣的英语作业学习，对学生毫无意义可言，不过是一种复制性的行为而已，没有将知识深入学生的内心。
（二）英语作业内容过难，存在与教学内容不匹配的现象
根据对当前初中英语课堂教学活动的观察发现，教师给学生布置的英语作业内容往往存在内容过难的现象，出现与教学内容一定的不匹配。英语作业应该是教学内容的延伸和辅助教学内容的熟悉练习，而现在的英语作业成为英语教学内容的预习，完全违背英语作业的存在初衷。这种教学情况在农村初中学校更为明显，农村初中学校的教学质量普遍没有城市学校的高，农村学校为改善这一现状，只能在学生的英语成绩提高上不断下功夫，而教学内容的提前预习可以在一定程度上辅助学生英语成绩的提高，因而教师在布置英语作业内容时往往过难，以期促进学生的英语自学能力提高，进而出现英语作业与教学内容不匹配的现象。同时，由于地处农村地区，家长的文化程度普遍偏低，教育理念比较落后，更遑论对于学生英语学习的辅导。
（三）英语练习功课内容较多，造成学生的抄袭现象
其一，在对学生学习功课内容的调查中发现，学生往往觉得这样的作业没有多大的用处，大部分的学生只想快点将作业抄完，导致作业的量和质形成巨大的反差，部分学生更是对英语作业产生厌学的情绪。其二，学生对于英语作业缺乏一定的成就感。英语作为一门非母语性语言，学生需要每天记单词、短语、句型，但是部分学生在英语考试时还是错误不断，让学生觉得即使自己辛苦地完成英语作业，也很难达到理想的英语成绩，这样的情况极大影响了学生的学习热情，让学生觉得不需要自己完成英语作业，直接进行功课的抄袭更加省事，同样也不影响英语成绩。学生缺乏英语学习成就感和英语练习功课内容的增多，加重了学生的抄袭现象。
（四）教师在布置英语作业时存在一定的盲目性和随意性
英语作业的有效和无效是具有很大差别的，有效的作业能使学生更快速地进行知识的巩固，熟练英语知识的相关技能，同时还能发散学生的英语思维，提升学生的英语综合能力。而无效的英语作业只是一种机械式的重复操作，不仅没有为学生的学习提供准确的方向，反而让学生产生一定的困惑之感，使学生存在一定的学习盲目性，不知道自己的学习该从何入手，失去英语作业的价值。
三、 农村初中英语教学提高作业布置有效性的实践方法
（一）丰富英语作业的形式、内容，激发农村学生的英语学习兴趣
新课程改革的不断深化发展，对初中英语教学活动提出了更高的要求，为初中英语教学注入新的活力，进而对于农村初中英语教学来说，也应当及时做出有效的调整。英语作业作为农村初中英语教学的主要内容之一，为提升作业布置的有效性，首要要求就是丰富英语作业的形式、内容，从而激发农村学生的英语学习兴趣，让学生的学习兴趣变成他们学习的主要动力。首先，作为英语教师應当全面掌握和分析学生的整体学习情况，对学生的实际学习需求进行有效的深入了解;其次，教师从学生的能力水平出发，在布置英语作业时，要在作业量上有一定的考量，适度为学生布置作业内容，既不能布置过多的作业，加重学生的负担，也不能布置过少的作业，让学生不能有效进行英语知识的练习;最后，作业形式一定要新颖，内容丰富，给学生眼前一亮之感，让学生对教师布置的作业内容产生一定的兴趣，进而调动学生的学习自主性。比如，教师在布置英语口语练习作业时，可以让学生通过看电影的方式锻炼其英语口语表达能力，或者让学生教家长说英语，让学生在和家长的积极互动中提升其英语语感。通过新颖的英语作业形式和丰富的英语作业内容，既提升了学生的英语学习兴趣，同时也让学生在快乐中完成英语作业，深化学生对于英语教学内容的理解，促进学生的全面发展。
（二）从英语课本教材内容出发，使英语作业与教学内容有效匹配
一切的英语教学活动都是建立在英语课本教材基础上的，因此英语作业内容也应当从英语课本教材内容出发，与教学内容有效匹配，让学生可以找到英语学习的主体方向，不断消化英语课堂所学知识，转化为自身的英语基础能力。对于农村地区的学校而言，大部分的学校都是寄宿制，很多学生的家长都是迫于经济压力而外出打工，此时教师对于学生而言起到更为重大的作用，产生更多的教育责任，也因此教师有更多的时间可以对学生进行英语学习上的辅导，加深学生对于课本教材内容的掌握程度。对于初中英语教学来说，教学的目的不仅仅在于课本教材内容的研究与分析，同时更重要的是培养学生的英语综合能力，促进学生英语知识的创造性发展，基于此，英语作业也应该秉承此种原则，让学生在剖析英语课本教材内容时，建立与英语作业的有效联系，促进学生有意识对英语进行技能的应用。例如，英语课本教材内容为学习西方饮食文化，那么教师给学生布置的作业内容就应当从课本教材内容出发，为使学生进一步了解西方饮食文化，可以组织学生自主设计一段简短的英语对话，对话的内容围绕西方饮食文化而展开，同时为学生布置一段关于饮食文化的阅读理解，使学生更加深刻地掌握英语学习内容。课本教材内容与布置作业的同步，让学生找到英语学习的目标，促进其综合能力的提升。 （三）英语作业内容设计更有针对性，因材施教
在初中英语教学的过程中，每个学生的基础能力都不同，此种情况在农村初中英语教学中更为明显，基于此，教师在英语作业内容设计上应当更有针对性，采用因材施教的策略，弥补传统英语作业内容的不足之处，提升初中学生的整体英语能力。每位学生由于家庭背景、教育经历等多种因素的作用，学习能力存在差异，作为英语教师应当充分意识到学生英语学习能力和认知水平的不同，并尊重学生之间差异性的存在，在布置英语作业时将这些因素考量在内。因此，教师布置的英语作业可以依据学生的能力水平，分为高、中、低三个难度。对英语基础好、能力强的学生选择难度较高的作业，以拓宽学生的英语知识面，提升其综合运用能力;对英语学习基础、能力一般的学生选择中等难度的作业，以期通过作业的练习提高其英语能力水平;对于英语基础差的学生而言，选择简单的作业内容，帮助学生先将英语知识基础打好，进而再展开学习活动。通过英语作业设计的因材施教，让每位学生都能通过作业有所收获，并从中建立英语学习自信心。
（四）提高作业布置的综合性和多元性
在初中英语新课程改革的大背景下，教师应以任务型教学为依据，为学生布置以下三个层面的英语作业，分别是：制作类作业、实践类作业、表演类作业。其中，制作类作业是以制作手抄报、现场制作pizza等开展的，可以让学生设计与教材相关联的内容，并评选出最佳作品进行展示。实践类作业是教师可以为学生创设一定的作业主题，并鼓励学生以英文方式进行采访和记录，这不仅可以提高学生的表达能力，同时也提高了学生的英语思维能力。表演类作业是在学习了某一主题的英语内容后，将内容主题进行仿真演绎，以此达到深入理解主题内容的目的，同时，也对主题内容进行了引申性学习。
再者，还应注重以多元模式对英语作业开展评价，评价可以由学生自主评价、生生互评、家长参评、教师总评四位一体的评价模式来进行。比如，教师可以让学生将每次英语自评的内容都进行记录，然后将记录本分别传递给其他学生、家长和教师，并让学生坚持查看上述评价内容，以此确保对自身的作业完成情况进行有效提升。
四、 結语
综上所述，农村初中英语教学中提高作业布置的有效性，对学生的整体发展起到非常积极的推动作用。农村初中英语教师应当全面分析当前的英语教学作业布置现状，寻找提高布置作业有效性的方法，通过丰富英语作业形式、内容，从实际教学情况出发，进行因材施教，同时更加注重实践教学，从而有效帮助学生提升英语综合能力，使农村初中英语教学质量和教学效率得到显著提升。
参考文献：
[1]尤雅琴.优化初中英语作业的布置 提高课堂教学的有效性[J].长三角：教育，2012（9）：69-70.
[2]杜颖妮.对初中英语作业布置的有效性的思考与探索[J].新课程，2018（12）：293.
[3]郑柳媛.曲径通幽：初中英语作业批改的路径透析[J].求知导刊，2020（8）：57-58.
作者简介：
郑冬娥，福建省三明市，福建省三明市大田县铭栋初级中学。
关键词：农村初中;英语教学;作业布置有效性;提高方法
一、 引言
在农村初中英语教学中，受学习大环境和教学理念的深远影响，传统的英语作业模式在日常教学活动中依然处于主导性地位，极大影响学生的后期发展。作业是课堂教学的有效辅助手段之一，教师科学合理地安排和布置英语作业，可以有效拓宽学生的英语知识面，打开学生的视野，帮助学生全面提升其“听、说、读、写”的全方位能力，基于此农村初中英语教师应当全面改进当前的作业模式，促进学生身心健康发展。
二、 农村初中英语教学中作业布置的现状
（一）英语作业内容、形式单一化，导致学生缺乏一定的兴趣
在我国应试教育的长期影响下，部分初中英语课堂教学作业的布置方式单一，缺乏新意，单纯一味以追求英语成绩的提高为主要目标，这种情况在农村初中英语教学中更为严重。在农村初中英语课堂教学活动中，教学的内容主要是以单词、短词、句型，因而教师的作业布置情况也跟随教学内容，普遍就是抄单词、抄短语、抄句型或者抄一些主要的英语课文，一切都是建立在学生进行抄写的基础上，使得英语作业内容过于单一化，无法调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生自身缺乏兴趣的英语作业学习，对学生毫无意义可言，不过是一种复制性的行为而已，没有将知识深入学生的内心。
（二）英语作业内容过难，存在与教学内容不匹配的现象
根据对当前初中英语课堂教学活动的观察发现，教师给学生布置的英语作业内容往往存在内容过难的现象，出现与教学内容一定的不匹配。英语作业应该是教学内容的延伸和辅助教学内容的熟悉练习，而现在的英语作业成为英语教学内容的预习，完全违背英语作业的存在初衷。这种教学情况在农村初中学校更为明显，农村初中学校的教学质量普遍没有城市学校的高，农村学校为改善这一现状，只能在学生的英语成绩提高上不断下功夫，而教学内容的提前预习可以在一定程度上辅助学生英语成绩的提高，因而教师在布置英语作业内容时往往过难，以期促进学生的英语自学能力提高，进而出现英语作业与教学内容不匹配的现象。同时，由于地处农村地区，家长的文化程度普遍偏低，教育理念比较落后，更遑论对于学生英语学习的辅导。
（三）英语练习功课内容较多，造成学生的抄袭现象
其一，在对学生学习功课内容的调查中发现，学生往往觉得这样的作业没有多大的用处，大部分的学生只想快点将作业抄完，导致作业的量和质形成巨大的反差，部分学生更是对英语作业产生厌学的情绪。其二，学生对于英语作业缺乏一定的成就感。英语作为一门非母语性语言，学生需要每天记单词、短语、句型，但是部分学生在英语考试时还是错误不断，让学生觉得即使自己辛苦地完成英语作业，也很难达到理想的英语成绩，这样的情况极大影响了学生的学习热情，让学生觉得不需要自己完成英语作业，直接进行功课的抄袭更加省事，同样也不影响英语成绩。学生缺乏英语学习成就感和英语练习功课内容的增多，加重了学生的抄袭现象。
（四）教师在布置英语作业时存在一定的盲目性和随意性
英语作业的有效和无效是具有很大差别的，有效的作业能使学生更快速地进行知识的巩固，熟练英语知识的相关技能，同时还能发散学生的英语思维，提升学生的英语综合能力。而无效的英语作业只是一种机械式的重复操作，不仅没有为学生的学习提供准确的方向，反而让学生产生一定的困惑之感，使学生存在一定的学习盲目性，不知道自己的学习该从何入手，失去英语作业的价值。
三、 农村初中英语教学提高作业布置有效性的实践方法
（一）丰富英语作业的形式、内容，激发农村学生的英语学习兴趣
新课程改革的不断深化发展，对初中英语教学活动提出了更高的要求，为初中英语教学注入新的活力，进而对于农村初中英语教学来说，也应当及时做出有效的调整。英语作业作为农村初中英语教学的主要内容之一，为提升作业布置的有效性，首要要求就是丰富英语作业的形式、内容，从而激发农村学生的英语学习兴趣，让学生的学习兴趣变成他们学习的主要动力。首先，作为英语教师應当全面掌握和分析学生的整体学习情况，对学生的实际学习需求进行有效的深入了解;其次，教师从学生的能力水平出发，在布置英语作业时，要在作业量上有一定的考量，适度为学生布置作业内容，既不能布置过多的作业，加重学生的负担，也不能布置过少的作业，让学生不能有效进行英语知识的练习;最后，作业形式一定要新颖，内容丰富，给学生眼前一亮之感，让学生对教师布置的作业内容产生一定的兴趣，进而调动学生的学习自主性。比如，教师在布置英语口语练习作业时，可以让学生通过看电影的方式锻炼其英语口语表达能力，或者让学生教家长说英语，让学生在和家长的积极互动中提升其英语语感。通过新颖的英语作业形式和丰富的英语作业内容，既提升了学生的英语学习兴趣，同时也让学生在快乐中完成英语作业，深化学生对于英语教学内容的理解，促进学生的全面发展。
（二）从英语课本教材内容出发，使英语作业与教学内容有效匹配
一切的英语教学活动都是建立在英语课本教材基础上的，因此英语作业内容也应当从英语课本教材内容出发，与教学内容有效匹配，让学生可以找到英语学习的主体方向，不断消化英语课堂所学知识，转化为自身的英语基础能力。对于农村地区的学校而言，大部分的学校都是寄宿制，很多学生的家长都是迫于经济压力而外出打工，此时教师对于学生而言起到更为重大的作用，产生更多的教育责任，也因此教师有更多的时间可以对学生进行英语学习上的辅导，加深学生对于课本教材内容的掌握程度。对于初中英语教学来说，教学的目的不仅仅在于课本教材内容的研究与分析，同时更重要的是培养学生的英语综合能力，促进学生英语知识的创造性发展，基于此，英语作业也应该秉承此种原则，让学生在剖析英语课本教材内容时，建立与英语作业的有效联系，促进学生有意识对英语进行技能的应用。例如，英语课本教材内容为学习西方饮食文化，那么教师给学生布置的作业内容就应当从课本教材内容出发，为使学生进一步了解西方饮食文化，可以组织学生自主设计一段简短的英语对话，对话的内容围绕西方饮食文化而展开，同时为学生布置一段关于饮食文化的阅读理解，使学生更加深刻地掌握英语学习内容。课本教材内容与布置作业的同步，让学生找到英语学习的目标，促进其综合能力的提升。 （三）英语作业内容设计更有针对性，因材施教
在初中英语教学的过程中，每个学生的基础能力都不同，此种情况在农村初中英语教学中更为明显，基于此，教师在英语作业内容设计上应当更有针对性，采用因材施教的策略，弥补传统英语作业内容的不足之处，提升初中学生的整体英语能力。每位学生由于家庭背景、教育经历等多种因素的作用，学习能力存在差异，作为英语教师应当充分意识到学生英语学习能力和认知水平的不同，并尊重学生之间差异性的存在，在布置英语作业时将这些因素考量在内。因此，教师布置的英语作业可以依据学生的能力水平，分为高、中、低三个难度。对英语基础好、能力强的学生选择难度较高的作业，以拓宽学生的英语知识面，提升其综合运用能力;对英语学习基础、能力一般的学生选择中等难度的作业，以期通过作业的练习提高其英语能力水平;对于英语基础差的学生而言，选择简单的作业内容，帮助学生先将英语知识基础打好，进而再展开学习活动。通过英语作业设计的因材施教，让每位学生都能通过作业有所收获，并从中建立英语学习自信心。
（四）提高作业布置的综合性和多元性
在初中英语新课程改革的大背景下，教师应以任务型教学为依据，为学生布置以下三个层面的英语作业，分别是：制作类作业、实践类作业、表演类作业。其中，制作类作业是以制作手抄报、现场制作pizza等开展的，可以让学生设计与教材相关联的内容，并评选出最佳作品进行展示。实践类作业是教师可以为学生创设一定的作业主题，并鼓励学生以英文方式进行采访和记录，这不仅可以提高学生的表达能力，同时也提高了学生的英语思维能力。表演类作业是在学习了某一主题的英语内容后，将内容主题进行仿真演绎，以此达到深入理解主题内容的目的，同时，也对主题内容进行了引申性学习。
再者，还应注重以多元模式对英语作业开展评价，评价可以由学生自主评价、生生互评、家长参评、教师总评四位一体的评价模式来进行。比如，教师可以让学生将每次英语自评的内容都进行记录，然后将记录本分别传递给其他学生、家长和教师，并让学生坚持查看上述评价内容，以此确保对自身的作业完成情况进行有效提升。
四、 結语
综上所述，农村初中英语教学中提高作业布置的有效性，对学生的整体发展起到非常积极的推动作用。农村初中英语教师应当全面分析当前的英语教学作业布置现状，寻找提高布置作业有效性的方法，通过丰富英语作业形式、内容，从实际教学情况出发，进行因材施教，同时更加注重实践教学，从而有效帮助学生提升英语综合能力，使农村初中英语教学质量和教学效率得到显著提升。
参考文献：
[1]尤雅琴.优化初中英语作业的布置 提高课堂教学的有效性[J].长三角：教育，2012（9）：69-70.
[2]杜颖妮.对初中英语作业布置的有效性的思考与探索[J].新课程，2018（12）：293.
[3]郑柳媛.曲径通幽：初中英语作业批改的路径透析[J].求知导刊，2020（8）：57-58.
作者简介：
郑冬娥，福建省三明市，福建省三明市大田县铭栋初级中学。