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文章运用建构扎根理论,以财经院校“经济学”为例,研究了学习共同体对学习者学习“经济学”心理动机的影响。结果发现,学习共同体的主要和次要心理动机因素,对学生“经济学”学习的心理动机具有显著的、程度不一的作用。为了更好地激励学生学习“经济学”理论知识和认识经济现象,教师在教学之初,应突出学习共同体的主要心理动机因素,并优化次要心理动机因素。