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整个小学阶段，孩子们在老师的带领下至少能阅读240篇文章。到学生毕业时，大多数人会说我读了许多文章，但他们具体的也只是说出一些课文的标题，有的孩子说，我会背诵一些课文，但仅仅是“知其然不知其所以然”……我们的课堂教学不能只教会孩子们阅读“文本内容”，还应教会他们具备鉴赏、内化知识的“慢递升”能力，即阅读文本之后的顺次、螺旋式提升，并顺利转化成为他们自己的“写作”章法。