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【关键词】形成性评价终结性评价评价的激励机制学习策略语言知识技能
教育是一个从量变积累到质变飞跃的不断发展，动态变化的活动过程，需要教育活动的参与者随时根据学生情况的变化做出评价与判断，保证教育教学活动目标的全面实现。
英语学科的评价包括对英语教学全过程的评价以及对英语教学活动的参与者的评价： 即对教材内容，教学目标，教学过程， 教学效用，教学能力，学生个人学习状况及能力等全方位，多角度的评价。
英语教学评价分为终结性评价和形成性评价。终结性评价即传统的评价方式，它注重对语言知识结构的考察，忽略了语言作为交际工具的本质属性，使本应活泼生动的英语学习过程变得僵硬化，极大地阻碍了学生身心健康发展。
形成性评价，突破了终结性评价一考定成败的窠臼。他尊重学生个体的发展，从学生作为不断发展进步的社会的人的角度出发，通过对学生学习过程全面而自主的监控，帮助学生不断调整和改进自己的学习方法及策略，形成适合自己的学习方式，为他们的终身发展奠定基础。同时，教师也能随时了解自己的教学效果，据此制定适合自己学生状况的教学体系。
一、形成性评价有助于提高学生学习英语的兴趣
基础科段，学习兴趣对学生学习效果的影响至关重要。教学实践证明，学生擅长的科目总是他喜欢的科目。英语学习成绩优异的孩子多喜欢英语课，他们在该科目的学习中会有成就感和满足感。形成性评价突破了教师和考试主宰评价结果的狭隘羁绊，使学生可以真正地参与到评价过程当中，随时了解自己的学习情况，体验进步和成功的喜悦，从而获得动力和成就感，变得喜欢学习和喜欢评价本身，这也即是评价的激励原则。
同时，形成性评价关注学生学习的全过程，重视学生的点滴进步，认可学生的一切成就。教学活动中，有的学生可能因为资质的原因，或个人语言基础以及学习习惯等因素的影响，掌握语言较慢，或对于快速完成学习任务有困难。形成性评价的引入，极大地肯定了学生在学习过程中付出的努力，适时地鼓励学生的英语学习行为，为那些较少在终点获得成就感的孩子提供了前进的动力。
二、形成性评价有利于培养孩子积极的情感态度，形成良好的学习策略
情感态度包括动机，自信，合作意识等。形成性评价可以促进情感态度向着积极，健康的方向发展。
动机包括外部动机和内部动机。外部动机持续时间短， 但可以转化为内部动机，从而对学生学习产生积极影响。英语学习过程中，学生最初的动力多为外部动力，主要来自教师的表扬，家长的肯定，同学的认可等。在形成性评价体系中，教师肯定学生的一切优点，包括非语言知识技能方面的成绩，并给予表扬。学生有被认可的的心理需求，外部动机逐步转化为对英语学习本身的浓厚兴趣。
形成性评价对培养学生的自信心有积极影响。英语与汉语有很大的差别，学习英语，面对的是整个英语文化和意识形态。学生在学习过程中会遇到各种困难，特别是初学者，更需要树立自信心。这种自信心来自于他人的肯定和自我的成就感。优异的成绩可以增强学生学习的自信心，树立他们学好英语的的信心；同时，学习有困难的孩子也可以在形成性评价中有所收获：如认真的学习态度等也可获得教师的认可。
英语学习活动需要学生合作学习，互相促进，同时也可以培养学生的合作意识。教师对学生在课堂练习，游戏角色扮演等活动中的观察与评价，可以增强学生的合作精神。
而学习策略就是学生对学习方法的选择和使用。形成性评价可以帮助教师随时掌握学生的学习策略，检查学生能否根据学习任务的不同而调整学习策略。形成性评价属于全过程的监控与评价方式，教师在形成性评价过程中可以肯定学生的每一次进步； 同时也能发现学生学习过程中的不足。但就对于学习效果不理想的学生而言，形成性评价中既有对学生学习态度和学习精神的肯定，也有对学生学习策略不当的否定。当有挫折感后，学生就可以发现自己学习中的不足而改变学习策略，寻找适合自己学习任务的有效地学习策略，并且能在不同的目标任务中采取不同的学习策略，获取最高评价。
三、形成性评价能随时向教师反馈学生语言知识技能的掌握情况及综合语言技能的运用情况
形成性评价不同于终结性评价，他注重教学环节中的每一步，随时随地评价学生对于知识技能的掌握情况。课堂中的提问， 独立完成的作业，小组合作完成的调查表，单元小测验等，都向教师反映了学生的学习状况及对于语言知识技能的掌握情况。而学生也能根据教师的评价结果查漏补缺，制定相应的改正和补救措施，克服缺点与不足，更好地掌握语言知识技能，提高学习成绩。
四、形成性评价能促进教师教学水平的提高
英语教学是教与学两方面的互动活动。学生虽是教学活动的主体， 但教师的主导作用也是不可忽视的，教师的教学能力及水平的提高对英语教学活动大有裨益。形成性评价一方面反映了学生掌握知识技能的情况， 另一方面也反映教师教学过程中存在的优点与不足。教师教学过程主次不清，难点未突破，学生掌握情况就不理想，结果多为消极或否定性评价；反之，教师教法灵活，课堂活泼生动，主次分明，难点有效突破，学生乐于接受，掌握情况就较好，评价就为肯定或积极性评价。教师可以根据学生学习中形成性评价结果，随时修正自己教学活动中的各个环节，不断提高自身教学水平。
引入形成性评价，并不是否定终结性评价。这两种教学评价方式各有优点。英语课程评价，要坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则，形成性评价要在终结性评价中占有一定比例，补充说明被评价者在学习过程中的优点与成绩。
形成性评价作为英语教学活动中的不可或缺的一种评价方式，促进了英语学活动水平的提高，而评价方式本身也在教学活动中不断完善与发展。
参考文献
[1] 英语课程标准 北京师范大学出版社.
[2] 实用英语教学法 陕西师范大学出版社.
[3] 外语教学法 高等教育出版社.
教育是一个从量变积累到质变飞跃的不断发展，动态变化的活动过程，需要教育活动的参与者随时根据学生情况的变化做出评价与判断，保证教育教学活动目标的全面实现。
英语学科的评价包括对英语教学全过程的评价以及对英语教学活动的参与者的评价： 即对教材内容，教学目标，教学过程， 教学效用，教学能力，学生个人学习状况及能力等全方位，多角度的评价。
英语教学评价分为终结性评价和形成性评价。终结性评价即传统的评价方式，它注重对语言知识结构的考察，忽略了语言作为交际工具的本质属性，使本应活泼生动的英语学习过程变得僵硬化，极大地阻碍了学生身心健康发展。
形成性评价，突破了终结性评价一考定成败的窠臼。他尊重学生个体的发展，从学生作为不断发展进步的社会的人的角度出发，通过对学生学习过程全面而自主的监控，帮助学生不断调整和改进自己的学习方法及策略，形成适合自己的学习方式，为他们的终身发展奠定基础。同时，教师也能随时了解自己的教学效果，据此制定适合自己学生状况的教学体系。
一、形成性评价有助于提高学生学习英语的兴趣
基础科段，学习兴趣对学生学习效果的影响至关重要。教学实践证明，学生擅长的科目总是他喜欢的科目。英语学习成绩优异的孩子多喜欢英语课，他们在该科目的学习中会有成就感和满足感。形成性评价突破了教师和考试主宰评价结果的狭隘羁绊，使学生可以真正地参与到评价过程当中，随时了解自己的学习情况，体验进步和成功的喜悦，从而获得动力和成就感，变得喜欢学习和喜欢评价本身，这也即是评价的激励原则。
同时，形成性评价关注学生学习的全过程，重视学生的点滴进步，认可学生的一切成就。教学活动中，有的学生可能因为资质的原因，或个人语言基础以及学习习惯等因素的影响，掌握语言较慢，或对于快速完成学习任务有困难。形成性评价的引入，极大地肯定了学生在学习过程中付出的努力，适时地鼓励学生的英语学习行为，为那些较少在终点获得成就感的孩子提供了前进的动力。
二、形成性评价有利于培养孩子积极的情感态度，形成良好的学习策略
情感态度包括动机，自信，合作意识等。形成性评价可以促进情感态度向着积极，健康的方向发展。
动机包括外部动机和内部动机。外部动机持续时间短， 但可以转化为内部动机，从而对学生学习产生积极影响。英语学习过程中，学生最初的动力多为外部动力，主要来自教师的表扬，家长的肯定，同学的认可等。在形成性评价体系中，教师肯定学生的一切优点，包括非语言知识技能方面的成绩，并给予表扬。学生有被认可的的心理需求，外部动机逐步转化为对英语学习本身的浓厚兴趣。
形成性评价对培养学生的自信心有积极影响。英语与汉语有很大的差别，学习英语，面对的是整个英语文化和意识形态。学生在学习过程中会遇到各种困难，特别是初学者，更需要树立自信心。这种自信心来自于他人的肯定和自我的成就感。优异的成绩可以增强学生学习的自信心，树立他们学好英语的的信心；同时，学习有困难的孩子也可以在形成性评价中有所收获：如认真的学习态度等也可获得教师的认可。
英语学习活动需要学生合作学习，互相促进，同时也可以培养学生的合作意识。教师对学生在课堂练习，游戏角色扮演等活动中的观察与评价，可以增强学生的合作精神。
而学习策略就是学生对学习方法的选择和使用。形成性评价可以帮助教师随时掌握学生的学习策略，检查学生能否根据学习任务的不同而调整学习策略。形成性评价属于全过程的监控与评价方式，教师在形成性评价过程中可以肯定学生的每一次进步； 同时也能发现学生学习过程中的不足。但就对于学习效果不理想的学生而言，形成性评价中既有对学生学习态度和学习精神的肯定，也有对学生学习策略不当的否定。当有挫折感后，学生就可以发现自己学习中的不足而改变学习策略，寻找适合自己学习任务的有效地学习策略，并且能在不同的目标任务中采取不同的学习策略，获取最高评价。
三、形成性评价能随时向教师反馈学生语言知识技能的掌握情况及综合语言技能的运用情况
形成性评价不同于终结性评价，他注重教学环节中的每一步，随时随地评价学生对于知识技能的掌握情况。课堂中的提问， 独立完成的作业，小组合作完成的调查表，单元小测验等，都向教师反映了学生的学习状况及对于语言知识技能的掌握情况。而学生也能根据教师的评价结果查漏补缺，制定相应的改正和补救措施，克服缺点与不足，更好地掌握语言知识技能，提高学习成绩。
四、形成性评价能促进教师教学水平的提高
英语教学是教与学两方面的互动活动。学生虽是教学活动的主体， 但教师的主导作用也是不可忽视的，教师的教学能力及水平的提高对英语教学活动大有裨益。形成性评价一方面反映了学生掌握知识技能的情况， 另一方面也反映教师教学过程中存在的优点与不足。教师教学过程主次不清，难点未突破，学生掌握情况就不理想，结果多为消极或否定性评价；反之，教师教法灵活，课堂活泼生动，主次分明，难点有效突破，学生乐于接受，掌握情况就较好，评价就为肯定或积极性评价。教师可以根据学生学习中形成性评价结果，随时修正自己教学活动中的各个环节，不断提高自身教学水平。
引入形成性评价，并不是否定终结性评价。这两种教学评价方式各有优点。英语课程评价，要坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则，形成性评价要在终结性评价中占有一定比例，补充说明被评价者在学习过程中的优点与成绩。
形成性评价作为英语教学活动中的不可或缺的一种评价方式，促进了英语学活动水平的提高，而评价方式本身也在教学活动中不断完善与发展。
参考文献
[1] 英语课程标准 北京师范大学出版社.
[2] 实用英语教学法 陕西师范大学出版社.
[3] 外语教学法 高等教育出版社.