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【摘 要】学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义就在于引导和促进学生自我完善，要重视真实记录学生的成长历程，帮助学生在学习过程中始终保持高涨的学习热情。要关注学生的学习过程，注重日常的评价，体现动态的评价管理。
【关键词】形成性评价；质性评价
对物理学习的评价既要关注学生学习的结果，更经关注他们学习的过程；既要关注基础知识和技能的掌握，更要关注在物理教学技巧和实验操作，以及物理活动中表现出来的能力、情感、态度等方面的民展，帮助学生认识自我，建立信心。评价要关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。新课程强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。每一种评价方法都有它的优长与缺憾。因此，新课程改革则要求我们在坚持评价方法多样化的前提下，注重形成性评价和质性评价。
一、注重形成性评价
关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。新课程改革强调评价重心逐渐转向更多关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，关注学生在各个时期的进步状况。
如课例：“由坐公共汽车引发的物理知识”
师：坐在汽车里，汽车在不同的运动状态下，你有什么不同的感觉？
生1：汽车由静止状态，突然起动，会向后仰。
生2：汽车由运动状态，突然静止，会向前倾。
师：还有什么感觉？
生3：汽车突然加速行驶，也会向后仰。
生4：汽车突然减速行驶，也会向前倾。
师：说得好。还有什么不同感觉？
生5：当汽车突然向左转弯进，会向右倾；当汽车突然向右转弯时，会向左倾。
对此，师生都很振奋，师说：说得对，大家为他鼓掌。
同学们受到鼓舞，过了一会儿，生6：突然站起来说：我们感觉坐在平坦公路上匀速行驶的汽车里，跟在地面上一样。
师：好，同学们说得都很好，看谁能总结一下，这些现象说明了什么问题？
生6：说明了坐车的人具有惯性。
师：对，惯性是物质特性之一，在日常生活和生产中无处不在，无时不有，请同学们继续举例，并说明之。
……
本课例关注学生生活经验，以及独立思考的过程。
这位教师的做法就体现了关注过程的形成性评价这一理念。前2位同学的说法是正确的，但不全面，教师此时不做总结评价，而是继续追问，给学生思维展开的空间。接着，又有同学说出了自己的感觉，教师评价说：“说得好，还有什么感觉？”使学生的思维空间进一步拓展。学生5在认真思考后，又说出了自己的不同凡响的感觉 ，教师适时地予以评价：“大家为他鼓掌。”这样就使学生5和全体同学都受到了有效的激励。这样在教学过程中，师生为学生的独创想法而振奋，学生的思维活动是积极的，认知活动得到了不断的发展，认知水平得到了不断的提高。我们只有重视学生的过程评价，才能参与到学生发展的过程，才能指导学生持续有效的进步和发展，才能达到“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”全面发展的教学目标。
二、注重质性评价，关注发展
要实现评价的促进发展的功能，评价方法必须多样化，即除了绝笔测试等量化方法外，还要注意运用面谈、行为观察、行为记录、成长记录袋、学习日记和情景测验以及实验操作等质性评价方法。如案例：“建立学生个人档案”的操作：
1.学期初把建档目的向学生及家长说明，让学生和家长都能明确建档的目的及意义。
2.各科教师要认真计划建档问题，选择不同的建档形式。
3.一般按一个单元或一个学习主题收集材料。这些材料应是学生平时最好的作业、最好的作文、优秀的美术作品、摄影照片、社会实践调查报告、研究报告，乃至各项竞赛获奖证书……
4.学生自己管理档案。评价方法：期中、期末各开展一次学业成果展览会，展示要案内容，邀请家长、学生参加，让学生、家长自行评价打上等级，写上评语，并提出建议。
上学期，我班在家长会上展示了学生的作品，荣誉证书和一些富有个性的作品（如：日记、调查报告、摄影、书法、剪纸……）。家长们通过档案袋清楚地看到了自己孩子的成长足迹，并根据自己的标准给自己孩子的作品打上等级。学生们也和家长一起观看了自己的、同学的作品。
本案例采用的是质性评价方法——档案袋评价方法。这种方法是学生开展自我评价的一种重要方式。通过展示学生档案，使学生和家长都能看到自己和孩子成长的足迹，从中能体验到一种成功的乐趣，会激励他更好的成长。
采用档案袋评定法，就是在学生的收获袋里存放着各种各样的奖励卡，如“创新思路卡”、“精彩发言卡”，还有自己认为优秀的作业、班级或小组向家长发的喜报、家长的评价等。记录了学生取得的点滴进步。通过展示学生档案，一方面，通过这种档案袋的方法，对学生的情感、态度和价值观等方面的发展也能作出比较客观的评价。另一方面，学生通过自己参与自己学习过程、结果的评价和对同学学习活动进行评价，充分发挥了学生主体作用，调动了学生学习的主动性和积极性。
总之，新课程评价不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。在这个评价过程中，学生要成为主动参与者，在相互沟通过程中，增进学生与学生、学生与教师之间的了解和理解，这将有助于评价者在评价进程中有效地对被评价者的发展过程进行监控和指导，帮助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进获得发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、守纪律的创新型人才。
【关键词】形成性评价；质性评价
对物理学习的评价既要关注学生学习的结果，更经关注他们学习的过程；既要关注基础知识和技能的掌握，更要关注在物理教学技巧和实验操作，以及物理活动中表现出来的能力、情感、态度等方面的民展，帮助学生认识自我，建立信心。评价要关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。新课程强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。每一种评价方法都有它的优长与缺憾。因此，新课程改革则要求我们在坚持评价方法多样化的前提下，注重形成性评价和质性评价。
一、注重形成性评价
关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。新课程改革强调评价重心逐渐转向更多关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，关注学生在各个时期的进步状况。
如课例：“由坐公共汽车引发的物理知识”
师：坐在汽车里，汽车在不同的运动状态下，你有什么不同的感觉？
生1：汽车由静止状态，突然起动，会向后仰。
生2：汽车由运动状态，突然静止，会向前倾。
师：还有什么感觉？
生3：汽车突然加速行驶，也会向后仰。
生4：汽车突然减速行驶，也会向前倾。
师：说得好。还有什么不同感觉？
生5：当汽车突然向左转弯进，会向右倾；当汽车突然向右转弯时，会向左倾。
对此，师生都很振奋，师说：说得对，大家为他鼓掌。
同学们受到鼓舞，过了一会儿，生6：突然站起来说：我们感觉坐在平坦公路上匀速行驶的汽车里，跟在地面上一样。
师：好，同学们说得都很好，看谁能总结一下，这些现象说明了什么问题？
生6：说明了坐车的人具有惯性。
师：对，惯性是物质特性之一，在日常生活和生产中无处不在，无时不有，请同学们继续举例，并说明之。
……
本课例关注学生生活经验，以及独立思考的过程。
这位教师的做法就体现了关注过程的形成性评价这一理念。前2位同学的说法是正确的，但不全面，教师此时不做总结评价，而是继续追问，给学生思维展开的空间。接着，又有同学说出了自己的感觉，教师评价说：“说得好，还有什么感觉？”使学生的思维空间进一步拓展。学生5在认真思考后，又说出了自己的不同凡响的感觉 ，教师适时地予以评价：“大家为他鼓掌。”这样就使学生5和全体同学都受到了有效的激励。这样在教学过程中，师生为学生的独创想法而振奋，学生的思维活动是积极的，认知活动得到了不断的发展，认知水平得到了不断的提高。我们只有重视学生的过程评价，才能参与到学生发展的过程，才能指导学生持续有效的进步和发展，才能达到“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”全面发展的教学目标。
二、注重质性评价，关注发展
要实现评价的促进发展的功能，评价方法必须多样化，即除了绝笔测试等量化方法外，还要注意运用面谈、行为观察、行为记录、成长记录袋、学习日记和情景测验以及实验操作等质性评价方法。如案例：“建立学生个人档案”的操作：
1.学期初把建档目的向学生及家长说明，让学生和家长都能明确建档的目的及意义。
2.各科教师要认真计划建档问题，选择不同的建档形式。
3.一般按一个单元或一个学习主题收集材料。这些材料应是学生平时最好的作业、最好的作文、优秀的美术作品、摄影照片、社会实践调查报告、研究报告，乃至各项竞赛获奖证书……
4.学生自己管理档案。评价方法：期中、期末各开展一次学业成果展览会，展示要案内容，邀请家长、学生参加，让学生、家长自行评价打上等级，写上评语，并提出建议。
上学期，我班在家长会上展示了学生的作品，荣誉证书和一些富有个性的作品（如：日记、调查报告、摄影、书法、剪纸……）。家长们通过档案袋清楚地看到了自己孩子的成长足迹，并根据自己的标准给自己孩子的作品打上等级。学生们也和家长一起观看了自己的、同学的作品。
本案例采用的是质性评价方法——档案袋评价方法。这种方法是学生开展自我评价的一种重要方式。通过展示学生档案，使学生和家长都能看到自己和孩子成长的足迹，从中能体验到一种成功的乐趣，会激励他更好的成长。
采用档案袋评定法，就是在学生的收获袋里存放着各种各样的奖励卡，如“创新思路卡”、“精彩发言卡”，还有自己认为优秀的作业、班级或小组向家长发的喜报、家长的评价等。记录了学生取得的点滴进步。通过展示学生档案，一方面，通过这种档案袋的方法，对学生的情感、态度和价值观等方面的发展也能作出比较客观的评价。另一方面，学生通过自己参与自己学习过程、结果的评价和对同学学习活动进行评价，充分发挥了学生主体作用，调动了学生学习的主动性和积极性。
总之，新课程评价不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。在这个评价过程中，学生要成为主动参与者，在相互沟通过程中，增进学生与学生、学生与教师之间的了解和理解，这将有助于评价者在评价进程中有效地对被评价者的发展过程进行监控和指导，帮助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进获得发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、守纪律的创新型人才。