摘要：班主任开展工作不容易，尤其是面对叛逆期的学生，那就更困难了。由于营养充足、外围教育手段提前干扰，现在的学生自我意识较强，没到初中就开始进入叛逆期了，给班级管理带来了困难。随着社会的进步，如何处理学生的叛逆心理已成为班主任工作的重中之重。文章先简单分析了学生叛逆心理的成因，然后提出相对应的策略：对待学生要不偏不倚、多与学生沟通、提升教师个人素养、家庭学校两结合。
　　关键词：班主任;叛逆期;应对策略
　　据调查，处在义务教育阶段的学生，特别是小学四、五年级的学生，性格叛逆比例高达百分之七十五。这给年轻、缺少管理经验的班主任带来极大的困扰。对于班主任来说，要解决这一问题，必须了解青少年身心发展的规律，知道他们的真实想法，多角度探索叛逆心理的成因，制定对应策略。
　　一、学生叛逆心理形成的原因
　　（一）内在因素
　　人的身心发展在不同阶段有不同的特点，当学生成长到叛逆心理出现的高发期，他们自信心十足，认为长辈可以做的事情，他们也同样能做好，内心抗拒被监督和被管理;当长辈对他们的学习生活和人际交往进行干预时，他们轻则回以一个不耐烦的表情，然后不言语，重则干脆说“不”。他们渴望得到别人的重视，但又没有通过正确的方法和途径去表达、争取。为了获得别人的关注，他们会做一些出格的举动，比如课堂上捣乱、不完成教师布置的任务等;在家里可能沉默寡言，不愿意与长辈沟通，严重的会出现离家出走的情况。当长辈责备、学校惩罚时，他们还会以各种匪夷所思的手段来表达自己的诉求。这些出格的言行都与叛逆期青少年自身心理发展的规律有关。
　　（二）外在因素
　　大部分出现叛逆心理的学生的外在原因是受到家庭因素的影响。例如，部分家长对孩子的要求十分极端，对孩子学习成绩要求过分苛刻;同时，父母没有与孩子充分交流，理解孩子的心理需求，也没有做好表率——父母不看书，却要求孩子爱阅读，父母总是玩手机，却要求孩子不能玩手机，更不能玩游戏。学生对大人这样的双重标准会觉得不公平，却敢怒而不敢言，再加上长辈对学习要求极高，久而久之，会给学生带来一定的心理和生理压力。当这种压力得不到缓解，学生便会形成叛逆心理。学校、教师是学生成长过程中，除了家庭之外的重要影响因素，如果教师只重视教学，不关心教育，也会导致学生形成叛逆心理。例如，教师只重视分数，但教学方法单一，简单枯燥的教学方式使课堂变得乏味，学生对学科失去兴趣，没听好课，带来的恶性循环就是回家不能完成好作业，家长责备、老师问责。长此以往，学生得不到教师、家长的理解和支持，孤独无助，不仅会产生厌学情绪，还会形成逆反心理。
　　二、有效应对学生叛逆期问题的策略
　　新时代背景下，对班主任提出了更高层次的要求，其中最具有挑战性的依然是如何处理学生的青春期叛逆问题，班主任要从学生角度出发，理性采取教学方法和管理方式，这样才能找出最好的应对措施。相对于学校和教师，家长较为缺乏处理青少年叛逆期的知识，所以教师在这个时候担当的角色既是学校教育的负责人，又是调解孩子与父母冲突的调解員以及教育父母如何更好处理孩子叛逆期的辅导员。下面笔者谈谈班主任有效应对学生叛逆期的策略。
　　（一）对待学生要不偏不倚
　　在学习过程中，学生因个体智力特点差异，优异成绩的学生可能受到班主任的重视，有的教师明显表现出对优生和差生的不同态度。这个时候，有叛逆心理的学生较为敏感，十分在意教师是否做到公平公正。因此教师必须端正教学态度，公平对待每一位学生，及时表扬取得进步的学生，哪怕是一点点的进步。这样才会让叛逆期的学生正确地认识到自己的价值，才有可能避免和减轻叛逆心理。
　　（二）多与学生沟通
　　据研究，学生出现叛逆行为的一个最重要因素是家长和教师的严苛要求给学生造成巨大的心理负担，但是学生认为自己已经长大，可以独立处理事情，不需要他人的建议和监督。因此，作为班主任，应该信任学生，给予足够的空间让他们去完成力所能及的事情，只在一旁指引即可。当学生把事情完成后，教师给予中肯的评价，让学生易于接受。学生之间产生矛盾的时候，教师千万不能只听一面之词，妄下定论，应该花时间把事情的来龙去脉摸查透彻，让学生知道教师实事求是的作风。在班级管理上，教师不能独断专横，要做到民主平等。例如，选举班干部的时候，应该用民主选举的方式。这样，学生对班主任越来越信任、爱戴，叛逆心理就会逐渐减弱少甚至消失。
　　在我班就有这样一个例子，小琳成绩一般，有次在上英语课的时候，由于经过提醒还继续说话，笔者十分生气，让她回家写一封关于她在这节英语课上表现的“说明书”，还特别要求她写出感想和以后上课时应该怎样做。结果她的确有写“说明书”，不过是对笔者担任他们班主任快一年的“所作所为”的“控诉”——定下的规矩有双重标准，没做到公平对待每一位同学，只喜欢优等生……看到这，笔者懵了，笔者从来以“铁面无私，公平公正”自居，怎么在小琳的眼中却完全变了样？笔者继续往下看，作为小琳的英语教师和班主任，这是笔者第一次看她写汉语文章，发现字体漂亮，文笔还挺流畅。读着读着，笔者开始笑了起来，原来，笔者的处事方法不对不是小琳写这篇文章的主要原因，而是笔者忽略了小琳已经步入叛逆期，心理变得敏感细腻，她一而再，再而三地在课堂上说话，是为了引起教师的注意。小琳妈妈知道女儿写出这样一篇文章时，马上发微信向笔者道歉。笔者跟小琳妈妈进行深入沟通，了解了小琳的情况。小琳有个弟弟，当时刚读一年级，因为弟弟不适应学校生活，妈妈把主要的精力都花在了弟弟身上，忽略了同样需要帮助的小琳，问题由此产生。笔者和小琳妈妈分享了如何与叛逆期孩子沟通相处的心得，并建议她购买一些关于孩子叛逆期的书籍。笔者也认真检讨了自己，有时处理班务时，因为时间匆忙，所以处理得有些粗糙。小琳是用妈妈的手机把文章拍照发给笔者的，当天晚上，笔者花了不少时间给小琳写了回复，真诚地说出自己的不足，肯定了她反映的情况。之后，笔者会把握好每个机会肯定、鼓励小琳，例如，表扬她字写得好，邀请她在黑板上书写主题班会的大题目。现在她恢复了原来活泼开朗的性格，还经常向笔者反映班里的情况，俨然一个班级管理小助手。
　　（三）提升教师个人素养
　　要把一个班集体管理得井井有条，班主任的自身素养非常重要。所以班主任要多参考相关书籍，与身边同行交流心得，再结合本班学生特点，对症下药。班主任要在学生心目中树立良好的形象，正所谓“亲其师，信其道”，在取得学生的信任后，许多问题会迎刃而解。所以班主任要端正自己的教学态度、提升自身的素养，使学生对班主任的班级管理工作心服口服，这样能有效地减轻学生的叛逆心理。
　　（四）家庭学校两结合
　　父母是孩子的第一任老师。当班主任需要充分了解一个叛逆的学生时，与家长进行密切的沟通是非常重要的。同时，班主任应引导父母理解孩子的做法，冷静处理孩子做出与以往相比有点“过火”的事情，让父母和孩子进行更深层次的交流。如果学校和家庭能相互支持和配合，相信学生的生理和心理能得到更健康的发展。
　　故此，在社会高速发展的形势下，想要缓解或消除学生的叛逆心理，解决因为叛逆期带来的一系列问题，班主任必须多维度考虑，多方面寻求解决方案，集结多方力量，针对不同成因，对叛逆期行为采取行之有效的措施。