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单一的教学方法使得学生讨厌学习英语，尤其是对英语写作的学习。所以，现在最重要的是让学生能够喜欢上英语课，激发起他们的学习兴趣。只有面对喜欢的事物我们才会去想要接触和了解。
高中英语写作；教学策略；过程教学方法
一、引言
国内英语写作一直是困扰高中生和英语教师的难题。由于教师在英语教学中对英语写作缺乏足够的重视，并且没有有效的教学策略和教学方法。单一的教学方法造成学生对英语学习的厌烦，以及学生英语写作水平普遍低的情况。为提高学生的英语写作能力，教师需对学生进行专门和系统的写作训练。本文结合目前高中生英语教学的现状进行探讨高中英语写作教学方法。
二、高中英语写作教与学的现状
1 写作教学方法单一
目前英语写作教学是偏重结果的教学方法，它是一种传统的教学法。教师通过让学生对单词拼写、词汇以及句型练习，并让学生就范文进行讨论，之后再出作文题，学生根据教师要求进行写作。教师就学生的作文进行批改，主要是针对语法、单词拼写和词汇运用修改，在课堂上再进行讲解。这种英语写作教学模式忽视了学生作文中体现出的自己的观点，以及对学生写作的构思过程的了解及指导。
2 轻视写作的教与学
传统英语教学过程中没有针对学生的写作水平进行专门和系统的训练，多数教师只注重对单词、词汇、语法以及课文的学习。即使偶尔会布置学生的作文，但对文章的讲解以及学生写作的指导都只是蜻蜓点水，并没有深入地讲解和系统地训练。学生平时积累的单词、词汇和语法等都缺乏运用的机会，语言的学习就是要不断地进行运用和联系，而写作则可以让学生加深对所学知识的理解和记忆。
3 学生基础知识的不足
高中学生的英语尤其是写作水平差的学生，和他们英语的基础知识的储备不足有很大关系。学生平时对单词、词汇、语法等的积累不够，易导致其在写作过程中造句和语态等错误。
三、高中英语写作教学策略
1 培养学生英语写作兴趣
单一的教学方法使得学生讨厌学习英语，尤其是对英语写作的学习。所以，现在最重要的是让学生能够喜欢上英语课，激发起他们的学习兴趣。只有面对喜欢的事物我们才会去想要接触和了解。
为增强学生的兴趣，写作课在电脑室进行。可以让学生用英语写信给其他同学，内容可以随意发挥，但要写出自己心中真正的想法。之后对文章进行点评，指出其中的不足，对文章思想情感、架构以及表达方式会进行重点的讲评。还可以运用多媒体进行教学，通过播放国外着名的且学生感兴趣的电影，让学生写出观感。这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生口语能力和锻煉其英语写作能力。
2 加强学生词汇积累
学生词汇量的多少直接影响其写作水平。高考英语写作要求学生会运用高级词汇，而这都离不开学生平时词汇的积累和写作训练。积累词汇的一个重要方法就是阅读，教师要强调学生加强课外阅读，而不应只是满足于对课本文章的学习，阅读时还需记笔记，将一些重要以及不认识的词汇记录下来，通过翻阅词典加深对词汇的理解。阅读过程中除了可以积累词汇，还可以知道国外的写作方式与我国的写作方式的不同，以及国外的文化和思维方式，提高英语的语感能力。
所以，教师和学生都应重视阅读。教师教学过程中要让学生将已学的词汇都会运用，随着英语词汇积累得越多，很多意思相近的词汇则会不断出现，教师需对这些词汇进行比较讲解，让学生尽可能地掌握高级词汇的运用，如：①Finally（Eventuallv）she realized it.②This is a difficult（challenging）job.
上面画线的词汇和括号内的词汇相比，可知括号内的是高级词汇，教师需让学生明白，应尽可能地运用括号内的高级词汇，而不是只满足于运用上文中画线的简单词汇。
3 运用多样化的教学形式
由于学生对英语写作学习普遍兴致不高，为提高其学习效率，应采用多样化的教学形式。
（1）话题讨论
上文已提出教师应注重学生的阅读，因此，就需检查学生的课外阅读情况，并对其进行指导。
教师定期开设讨论课，让每个学生发言。用英语概括出自己所阅读文章的主要内容，并说出自己对文章的一些想法，其他学生再参与讨论。学生通过分享自己阅读内容和心得，再经过学生讨论可以加深自己对文章的理解以及对词汇的运用，同时又可以让其他学生拓宽阅读面。教师需对通过阅读分享，以讨论的形式展开，既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高英语口语表达和英语写作能力。
（2）英语日记
教师应要求学生每天坚持用英语写日记。学生可以写对当天社会或自己周围发生的事情表达自己的看法，还可写阅读心得，或者自己的心情等等，以培养自身的英语思维模式。写日记时学生应尽可能地运用最近所学的英语词汇，可以加深对词汇的记忆和理解。积累词汇是提高英语写作的重要途径。为督促学生养成用英语写日记的习惯，教师可以利用课间每天检查学生的日记，并对其进行点评，课堂也可挑几篇进行讲解，对坚持写日记的学生应及时夸奖。
四、过程教学法
过程教学法早在20世纪70年代就有人提出运用到英语写作教学中。写作教学的过程教学法是重点培养学生在写作过程中运用策略和认知活动，教师需控制学生写作的整个过程。教师要对学生整个写作过程进行指导，直至成文。整个教学过程可分为五个步骤：①确定文章的文体；②确定人称和时态；③确定写作架构；④遣词造句；⑤整理成篇。
这种教学方法的优点有：第一，让学生更加明确自己的写作过程。通过练习，学生可以掌控自己文章的整个脉络，不至于偏离文章轨道。第二，促进学生思维能力的发展。学生从教师提供的材料中选取有用的内容作为自己文章的素材，这种探索过程利于他们思维能力的发展。第三，培养学生学习主动性。这种教学方法是以学生为主，教师为辅的形式，学生在思考过程中可以及时向教师请教，以此培养学生学习的主动性。
五、结语
由于学生英语基础知识储备的不足，传统教学中对学生英语写作教学的不够重视和单一的教学方法，这些都是造成高中生英语写作水平低的原因。为提高学生写作水平，可从培养学生英语写作兴趣，加强学生词汇积累和运用多样化的教学形式三个方面进行。教师要对学生进行专门和系统的写作训练，让学生足够的机会和时间进行写作训练。由于词汇是影响学生写作的重要因素，因此，要培养学生的阅读兴趣，增加词汇量的积累。
参考文献
[1] 任丽新. 高中英语写作教学中语言输入的有效性[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2008（02）
[2] 刘晓东. 我教高中英语写作的点滴体会[J]. 新课程（教育学术版）. 2009（11）
高中英语写作；教学策略；过程教学方法
一、引言
国内英语写作一直是困扰高中生和英语教师的难题。由于教师在英语教学中对英语写作缺乏足够的重视，并且没有有效的教学策略和教学方法。单一的教学方法造成学生对英语学习的厌烦，以及学生英语写作水平普遍低的情况。为提高学生的英语写作能力，教师需对学生进行专门和系统的写作训练。本文结合目前高中生英语教学的现状进行探讨高中英语写作教学方法。
二、高中英语写作教与学的现状
1 写作教学方法单一
目前英语写作教学是偏重结果的教学方法，它是一种传统的教学法。教师通过让学生对单词拼写、词汇以及句型练习，并让学生就范文进行讨论，之后再出作文题，学生根据教师要求进行写作。教师就学生的作文进行批改，主要是针对语法、单词拼写和词汇运用修改，在课堂上再进行讲解。这种英语写作教学模式忽视了学生作文中体现出的自己的观点，以及对学生写作的构思过程的了解及指导。
2 轻视写作的教与学
传统英语教学过程中没有针对学生的写作水平进行专门和系统的训练，多数教师只注重对单词、词汇、语法以及课文的学习。即使偶尔会布置学生的作文，但对文章的讲解以及学生写作的指导都只是蜻蜓点水，并没有深入地讲解和系统地训练。学生平时积累的单词、词汇和语法等都缺乏运用的机会，语言的学习就是要不断地进行运用和联系，而写作则可以让学生加深对所学知识的理解和记忆。
3 学生基础知识的不足
高中学生的英语尤其是写作水平差的学生，和他们英语的基础知识的储备不足有很大关系。学生平时对单词、词汇、语法等的积累不够，易导致其在写作过程中造句和语态等错误。
三、高中英语写作教学策略
1 培养学生英语写作兴趣
单一的教学方法使得学生讨厌学习英语，尤其是对英语写作的学习。所以，现在最重要的是让学生能够喜欢上英语课，激发起他们的学习兴趣。只有面对喜欢的事物我们才会去想要接触和了解。
为增强学生的兴趣，写作课在电脑室进行。可以让学生用英语写信给其他同学，内容可以随意发挥，但要写出自己心中真正的想法。之后对文章进行点评，指出其中的不足，对文章思想情感、架构以及表达方式会进行重点的讲评。还可以运用多媒体进行教学，通过播放国外着名的且学生感兴趣的电影，让学生写出观感。这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生口语能力和锻煉其英语写作能力。
2 加强学生词汇积累
学生词汇量的多少直接影响其写作水平。高考英语写作要求学生会运用高级词汇，而这都离不开学生平时词汇的积累和写作训练。积累词汇的一个重要方法就是阅读，教师要强调学生加强课外阅读，而不应只是满足于对课本文章的学习，阅读时还需记笔记，将一些重要以及不认识的词汇记录下来，通过翻阅词典加深对词汇的理解。阅读过程中除了可以积累词汇，还可以知道国外的写作方式与我国的写作方式的不同，以及国外的文化和思维方式，提高英语的语感能力。
所以，教师和学生都应重视阅读。教师教学过程中要让学生将已学的词汇都会运用，随着英语词汇积累得越多，很多意思相近的词汇则会不断出现，教师需对这些词汇进行比较讲解，让学生尽可能地掌握高级词汇的运用，如：①Finally（Eventuallv）she realized it.②This is a difficult（challenging）job.
上面画线的词汇和括号内的词汇相比，可知括号内的是高级词汇，教师需让学生明白，应尽可能地运用括号内的高级词汇，而不是只满足于运用上文中画线的简单词汇。
3 运用多样化的教学形式
由于学生对英语写作学习普遍兴致不高，为提高其学习效率，应采用多样化的教学形式。
（1）话题讨论
上文已提出教师应注重学生的阅读，因此，就需检查学生的课外阅读情况，并对其进行指导。
教师定期开设讨论课，让每个学生发言。用英语概括出自己所阅读文章的主要内容，并说出自己对文章的一些想法，其他学生再参与讨论。学生通过分享自己阅读内容和心得，再经过学生讨论可以加深自己对文章的理解以及对词汇的运用，同时又可以让其他学生拓宽阅读面。教师需对通过阅读分享，以讨论的形式展开，既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高英语口语表达和英语写作能力。
（2）英语日记
教师应要求学生每天坚持用英语写日记。学生可以写对当天社会或自己周围发生的事情表达自己的看法，还可写阅读心得，或者自己的心情等等，以培养自身的英语思维模式。写日记时学生应尽可能地运用最近所学的英语词汇，可以加深对词汇的记忆和理解。积累词汇是提高英语写作的重要途径。为督促学生养成用英语写日记的习惯，教师可以利用课间每天检查学生的日记，并对其进行点评，课堂也可挑几篇进行讲解，对坚持写日记的学生应及时夸奖。
四、过程教学法
过程教学法早在20世纪70年代就有人提出运用到英语写作教学中。写作教学的过程教学法是重点培养学生在写作过程中运用策略和认知活动，教师需控制学生写作的整个过程。教师要对学生整个写作过程进行指导，直至成文。整个教学过程可分为五个步骤：①确定文章的文体；②确定人称和时态；③确定写作架构；④遣词造句；⑤整理成篇。
这种教学方法的优点有：第一，让学生更加明确自己的写作过程。通过练习，学生可以掌控自己文章的整个脉络，不至于偏离文章轨道。第二，促进学生思维能力的发展。学生从教师提供的材料中选取有用的内容作为自己文章的素材，这种探索过程利于他们思维能力的发展。第三，培养学生学习主动性。这种教学方法是以学生为主，教师为辅的形式，学生在思考过程中可以及时向教师请教，以此培养学生学习的主动性。
五、结语
由于学生英语基础知识储备的不足，传统教学中对学生英语写作教学的不够重视和单一的教学方法，这些都是造成高中生英语写作水平低的原因。为提高学生写作水平，可从培养学生英语写作兴趣，加强学生词汇积累和运用多样化的教学形式三个方面进行。教师要对学生进行专门和系统的写作训练，让学生足够的机会和时间进行写作训练。由于词汇是影响学生写作的重要因素，因此，要培养学生的阅读兴趣，增加词汇量的积累。
参考文献
[1] 任丽新. 高中英语写作教学中语言输入的有效性[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2008（02）
[2] 刘晓东. 我教高中英语写作的点滴体会[J]. 新课程（教育学术版）. 2009（11）