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摘要：当前信息社会高速发展的背景下，对具备高度专业的信息技术素养的人才需求越来越迫切，高中教育教学中，加强对学生的信息技术教育是必然趋势。文章就高中信息技术教学中项目式教学互动策略的应用展开研究，对优化高中信息技术教学提出一些可行性建议。
关键词：高中信息技术;项目式教学;互动策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-098
项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，具体指在教师的指导下，学生能够在处理某一项目的过程中学习掌握教学内容，相对独立地组织、安排学习行为，解决学习问题，提高学习兴趣。相比于传统的教学模式，该方法更能够体现学生在学习中的主导地位，但实际操作起来却并不容易，基于传统教学模式的长期影响，学生学习自主性和独立性较差，因而在一段时间内还需要教师的辅导和帮助。在高中信息教学中，应用项目式互动教学法提高教学质量更需要教师着重发挥自身引导和支持作用，信息技术本身又是一门极具实用价值的学科，因此项目式教学和信息技术教育结合为教育改革提供了更多的可能性，其中加强互动环节是高中信息技术教师需要重视的问题。
一、营造和谐课堂氛围，加强师生互动
项目式教学模式下，课堂教学结构有所转变，学习主导权被归还于学生，教师则更多的发挥其自身的引导作用。从以往的教学实践来看，重教轻学教学模式下学生出现的问题主要体现在：学习兴趣不高，欠缺主动性和积极性，课堂氛围枯燥、乏味，导致教学效率不理想;学生缺乏学习自主性，独立学习能力不高，学习目标和思路不明确。分析出学生存在的主要问题，教师就可以对症下药，认识到自身教学不足，转变师生在课堂上的角色，运用自身专业教师素质做好指导工作，营造轻松、和谐、愉快的课堂氛围，加强师生互动，并且致力于提升互动的有效性。
以《人工智能及其应用》这一章教学为例，针对复杂单调的理论讲解，教师可以以生动的语言，契合学生实际采用生活化教学将枯燥的事实形象化、具体化。比如在课前利用多媒体课件展示有关人工智能技术发展的影音片段，让学生通过观看影片表达感受，思考问题，引导学生联想手机上的人工智能语音、智能扫地机器人、ai换脸、电子狗等应用，提问学生关于人工智能技术未来的发展有何感想。每个教学环节都需要教师给予一定的提醒，这样使教师提问、学生思考、学生提问贯穿于整个教学过程中，师生教学参与度并进，一步一步促进项目式教学稳步开展。
二、组建合作学习小组，促进生生互动
互动式教学以学生为中心，综合性和难度要求要比一般的探究式学习更高，也更加考验学生的学习能力，单凭学生个体是难以顺利完成学习任务的，所以推行小组合作学习十分必要。高中信息技术教师需要秉承着科学均衡之原则组建合作学习小组，明确任务，合理分工，促进学生和学生之间的互动，使学生的个人能力在小组合作中得到体现并不断提升，在实践和探究的过程中实现思维和能力的创新。
例如，在《三维作品的設计与创意策划》教学中，在授课完三维设计的基础理论知识后，教师可以就教学内容设计一些主题实践供学生选择探究，比如以“学生最喜欢的建筑”为题让学习小组尝试将生活中的事物与立体设计有机结合，创意创新。在这个项目探究过程中，教师依照学生的学习水平、能力、性格等特征进行分组，明确各组员之间的分工，有的人负责统计组员之间的信息喜好，有的人负责设计草稿图，有的人负责资料和图片的收集，有的人负责运用相对应面和3D软件进行建模渲染，每个人发挥自己最擅长的技能，而相互之间又可以取长补短，大幅度地实现了生生互动的有效性，并且每个人的思考能力、学习能力以及探究能力都得到不同程度的提升，完成学习任务的同时，个人价值和集体关系也得以良好的发展。
三、构建多维评价机制，完善教学评价
教学评价也是影响课堂教学质量的重要因素，优质的评价能够让学生发现自身的学习短板，客观看待学习过程，端正自身的学习态度，学习动力更加积极。传统教学模式中的评价环节，往往只有教师单方面的评价，而且多数教师的评价并不全面，依据单一，欠缺科学。项目式教学模式下，由于考量的因素众多，评价也需要多样化。在这一过程中，不仅需要教师全面科学评价，还需要有学生对自身学习、教师教学的看法，避免评价的片面性。高中信息技术教师需要有意识地将学生纳入评价主体，构建多维评价机制，丰富和完善教学评价工作，增强评价工作中的师生互动性，提升教学水平。
比如在《认识数据和数据结构》这一节，教师可以引导学生课前自主阅读文本，通过查阅相关参考工具书和访问互联网课程等方式来帮助理解文本中陌生的概念和数据关系，再思考和提出具有探究价值的问题。学生在完成自主学习之后，教师可以让学生以学习小组为单位在组内进行自我评价，再由学生对各自的学习成果进行相互评价，给出参考意见。最后教师总结学生学习态度、学习方法、提问有效性来综合评价学生的自主学习结果，给出客观肯定的评语。由此在全方位的评价体系中，师生、生生互动效率得到提升，更有助于项目式教学质量的提升。
综上所述，项目式教学在高中信息技术教学中的应用其积极意义是显著的，教师对此要提起重视，加强教学互动，使学生的综合能力和学科素养得到全面发展。
参考文献
[1]宁学梅.略论高中信息技术互动课堂的构建[J].新课程研究，2020（11）：77-78.
[2]黄粉弟.试谈高中信息技术教学中的师生互动[J].科学大众（科学教育），2020（03）：26.
关键词：高中信息技术;项目式教学;互动策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-098
项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，具体指在教师的指导下，学生能够在处理某一项目的过程中学习掌握教学内容，相对独立地组织、安排学习行为，解决学习问题，提高学习兴趣。相比于传统的教学模式，该方法更能够体现学生在学习中的主导地位，但实际操作起来却并不容易，基于传统教学模式的长期影响，学生学习自主性和独立性较差，因而在一段时间内还需要教师的辅导和帮助。在高中信息教学中，应用项目式互动教学法提高教学质量更需要教师着重发挥自身引导和支持作用，信息技术本身又是一门极具实用价值的学科，因此项目式教学和信息技术教育结合为教育改革提供了更多的可能性，其中加强互动环节是高中信息技术教师需要重视的问题。
一、营造和谐课堂氛围，加强师生互动
项目式教学模式下，课堂教学结构有所转变，学习主导权被归还于学生，教师则更多的发挥其自身的引导作用。从以往的教学实践来看，重教轻学教学模式下学生出现的问题主要体现在：学习兴趣不高，欠缺主动性和积极性，课堂氛围枯燥、乏味，导致教学效率不理想;学生缺乏学习自主性，独立学习能力不高，学习目标和思路不明确。分析出学生存在的主要问题，教师就可以对症下药，认识到自身教学不足，转变师生在课堂上的角色，运用自身专业教师素质做好指导工作，营造轻松、和谐、愉快的课堂氛围，加强师生互动，并且致力于提升互动的有效性。
以《人工智能及其应用》这一章教学为例，针对复杂单调的理论讲解，教师可以以生动的语言，契合学生实际采用生活化教学将枯燥的事实形象化、具体化。比如在课前利用多媒体课件展示有关人工智能技术发展的影音片段，让学生通过观看影片表达感受，思考问题，引导学生联想手机上的人工智能语音、智能扫地机器人、ai换脸、电子狗等应用，提问学生关于人工智能技术未来的发展有何感想。每个教学环节都需要教师给予一定的提醒，这样使教师提问、学生思考、学生提问贯穿于整个教学过程中，师生教学参与度并进，一步一步促进项目式教学稳步开展。
二、组建合作学习小组，促进生生互动
互动式教学以学生为中心，综合性和难度要求要比一般的探究式学习更高，也更加考验学生的学习能力，单凭学生个体是难以顺利完成学习任务的，所以推行小组合作学习十分必要。高中信息技术教师需要秉承着科学均衡之原则组建合作学习小组，明确任务，合理分工，促进学生和学生之间的互动，使学生的个人能力在小组合作中得到体现并不断提升，在实践和探究的过程中实现思维和能力的创新。
例如，在《三维作品的設计与创意策划》教学中，在授课完三维设计的基础理论知识后，教师可以就教学内容设计一些主题实践供学生选择探究，比如以“学生最喜欢的建筑”为题让学习小组尝试将生活中的事物与立体设计有机结合，创意创新。在这个项目探究过程中，教师依照学生的学习水平、能力、性格等特征进行分组，明确各组员之间的分工，有的人负责统计组员之间的信息喜好，有的人负责设计草稿图，有的人负责资料和图片的收集，有的人负责运用相对应面和3D软件进行建模渲染，每个人发挥自己最擅长的技能，而相互之间又可以取长补短，大幅度地实现了生生互动的有效性，并且每个人的思考能力、学习能力以及探究能力都得到不同程度的提升，完成学习任务的同时，个人价值和集体关系也得以良好的发展。
三、构建多维评价机制，完善教学评价
教学评价也是影响课堂教学质量的重要因素，优质的评价能够让学生发现自身的学习短板，客观看待学习过程，端正自身的学习态度，学习动力更加积极。传统教学模式中的评价环节，往往只有教师单方面的评价，而且多数教师的评价并不全面，依据单一，欠缺科学。项目式教学模式下，由于考量的因素众多，评价也需要多样化。在这一过程中，不仅需要教师全面科学评价，还需要有学生对自身学习、教师教学的看法，避免评价的片面性。高中信息技术教师需要有意识地将学生纳入评价主体，构建多维评价机制，丰富和完善教学评价工作，增强评价工作中的师生互动性，提升教学水平。
比如在《认识数据和数据结构》这一节，教师可以引导学生课前自主阅读文本，通过查阅相关参考工具书和访问互联网课程等方式来帮助理解文本中陌生的概念和数据关系，再思考和提出具有探究价值的问题。学生在完成自主学习之后，教师可以让学生以学习小组为单位在组内进行自我评价，再由学生对各自的学习成果进行相互评价，给出参考意见。最后教师总结学生学习态度、学习方法、提问有效性来综合评价学生的自主学习结果，给出客观肯定的评语。由此在全方位的评价体系中，师生、生生互动效率得到提升，更有助于项目式教学质量的提升。
综上所述，项目式教学在高中信息技术教学中的应用其积极意义是显著的，教师对此要提起重视，加强教学互动，使学生的综合能力和学科素养得到全面发展。
参考文献
[1]宁学梅.略论高中信息技术互动课堂的构建[J].新课程研究，2020（11）：77-78.
[2]黄粉弟.试谈高中信息技术教学中的师生互动[J].科学大众（科学教育），2020（03）：26.