论文部分内容阅读
【摘 要】古文教学作为聋校生语文学习课程中的重要内容，有着启发学生思维、培养学生语感、养成学生良好的文字阅读习惯的重要作用。但是聋校生区别于普通的学生， 他们的语言能力和理解能力可能相对较为落后，再加之古文的教学难度较大，生僻字较多，对于学生的理解能力和学习能力都有着较高的要求。在新课改大背景之下，国家要求我们聋校教师加强对聋哑学生学习素质对训练，在课堂中锻炼特殊学生的学习能力，提高他们的综合素养。国家的要求与实际的教学情况之间存在着差距，在当前的古文教学中，我们的确发现了一些教学问题，我们应该对当前出现的教学问题予以思考和探索，寻求從而提高聋校生古文教学的有效性，实现对学生综合能力和阅读能力的培养。
【关键词】聋校生古文教学；现存问题；对策与探讨
随着教育改革的深化，素质教育成为了我们国家教育部门对各学校的重要要求。新的教育模式要求，当今的特殊学校应当尽量运用合理恰当的教学手段，提高特殊学生的综合素质。对于语文教师来说，我们应当将聋哑学生作为课堂和教学任务的主角，让他们在新的教学形式下，学会独立思考问题，自主解决问题。通过对古文的学习和古人精神对认识，让学生客服自卑感和心理障碍，重新认识自我，树立人生目标。但是目前我国的大部分聋校的古文教学管理工作存在许多问题和漏洞，这些问题不仅影响着教学工作的正常运行，也对聋校生的语文教育质量产生一定的影响。我们应该就目前出现的问题进行细致的思考，提出解决问题的新办法。
一、聋校生古文学习中常见的问题
（一）教师的教学方法问题
教师的教学方法和课堂模式直接影响了聋校学生的学习效率与学习兴趣，现在的聋校语文教师，年龄差异大，学历水平也不相同，对于聋校生的古文学习也有着不同的教学方法。但是教师的教学方法如果不能符合学生对于学习的需求，古文教学的教学效率和教学质量都会受到影响。
首先，部分的聋校教师手语水平较为落后。教师学会正确使用手语，对于聋校学生的教学工作具有重大的影响。但是有部分刚进入学校的年轻语文教师，由于对手语的操作不够熟练，不能在课堂上正确的使用手语，影响了与学生的沟通交流，自然而然也影响了教学的质量。
其次，部分教师的古文教学办法过于传统。他们过于注重对古文词句的解析和记忆，忽视了聋校学生学习的特殊性，没有把学生作为课堂的主体开展教学工作。
（二）聋校生的学习动力不足
聋校生的学习动力和学习兴趣，直接影响了他们的学习效率。由于古文学习中会出现较多的生僻字和难解词汇，学生们在以前的课程中从未深入了解古文的学习模式，大部分学生难以适应这种学习内容。再加之聋校生在语言的沟通与交流方面较普通学生仍然存在一定的差异，在遇到不懂的问题时，他们没办法和老师、同学进行及时的沟通。这就造成了聋校生古文学习难，古文学习兴趣减弱，古文学习效率较低的现象。
（三）教材的选用问题
由于现在我们仍然缺乏聋校生古文学习教材，我们在古文教学时用的教学教材与普通学校的教材差异性并不大，但是聋校生与普通学生不同，他们的沟通能力和理解能力相比于同龄人来说要稍微落后一点。部分教师在教学时，并未考虑到差异性的区别，用超乎学生接受能力的讲授速度进行授课，没有选取合理的教学内容，不仅加大了学生的负担，教学质量和教学效果也强差人意。
二、解决当今问题的具体办法
（一）实时了解聋校生心理，调整教学办法
学生的发展呈现动态性的改变，在不同的阶段，他们的学习方法和思维模式都会存在较大的差异。聋校生在课堂上的思想动态与语文老师应采用的古文教学方法息息相关，密不可分。在课堂上，我们应该即使了解学生的学习掌握程度，每讲一段古文就询问学生是否理解我们所讲的内容，放慢教学进度。语文教师在古文教学课堂上应该加强对聋校学生学习程度和知识掌握程度的了解，增强对他们动态性行为的把握。在课堂上多开展聋校生和教师之间的交流活动，让教师切切实实了解学生的想法，并根据学生的学习情况及时调整课程速度。
（二）以学生作为教学课堂的主体
旧式的古文教学客厅多以学生的古文测试成绩作为最终的标准，忽略了素质化教育对特殊学校提出的要求。对于古文课堂，新的课改纲领要求我们的管理者将素质教育和综合教育的教育思维，融入古文教育当中。针对聋校生的心理状况和具体情况，我们应当从以人为本的教育管理模式出发，将学生作为课堂的主体。用古文中体现的价值观引导学生思考人生，丰富学生的眼界和学识。
在新的课堂模式之中，设定对聋校生三观的引导也是非常重要的。聋校生群体不同于普通的学生群体，他们世界观、人生观、价值观的定位和自我设定对于他们的日后发展和心理健康有着重要的决定性作用。这就要求我们的语文教师在教学古文时，中多开展与树立学生三观有益的工作。引导学生正确的认识自己，看待世界。在讲授古文时候，不仅仅要向学生解释清楚每一个词句的用法和具体含义，也要深层次剖析古文的中心思想，利用古文教学的机会，引导学生学习古人坚韧淡泊的精神和高逸明智的价值观。
旧式教育模式限制了聋校生的发展和成长，应试化的学习对于一个特殊学生而言是枯燥而无用的。新古文课堂应该培养学生的理解能力，综合发展学生的沟通能力，培养学生的个性。帮助他们在正确的价值观引导之下，用自己的特长，为国家的建设与发展做出自己的贡献。
（三）提高教师的整体建设水平
聋校的管理部门和培训部应该致力于提高聋校语文教师的教学思想水平，运用培训和教导的方式，将国家当今提倡的素质教育，综合教育，全方位教育的教育思想传达给教师。
提高教师的建设水平不仅要从思想层面上出发，也要涉及到教师的教学能力和手语能力，培养教师与学生沟通的能力和甄别教材、选择教材的能力，也有助于提高教师的古文教学水平。
三、总结
想要进一步提高聋校的古文教学质量，实现对聋校学生的素质化教育与语言学习能力，需要我们各位同仁的仔细思考和深入研究，就当今教学中出现的问题做出探讨，提出解决问题的具体方案，从而为我国的聋校教学技术做出自己的贡献。
参考文献：
[1]王枫.论当今聋校教学模式的利与弊 [J].《特殊教育研究》，2005.
[2]丁刚.如何推进聋哑学生的教育工作与素质培养工作[J]. 《中国教育报》，2014.
[3]黄向阳.一位老师的笔记[C].《中国教育：研究与评论》，2002.
【关键词】聋校生古文教学；现存问题；对策与探讨
随着教育改革的深化，素质教育成为了我们国家教育部门对各学校的重要要求。新的教育模式要求，当今的特殊学校应当尽量运用合理恰当的教学手段，提高特殊学生的综合素质。对于语文教师来说，我们应当将聋哑学生作为课堂和教学任务的主角，让他们在新的教学形式下，学会独立思考问题，自主解决问题。通过对古文的学习和古人精神对认识，让学生客服自卑感和心理障碍，重新认识自我，树立人生目标。但是目前我国的大部分聋校的古文教学管理工作存在许多问题和漏洞，这些问题不仅影响着教学工作的正常运行，也对聋校生的语文教育质量产生一定的影响。我们应该就目前出现的问题进行细致的思考，提出解决问题的新办法。
一、聋校生古文学习中常见的问题
（一）教师的教学方法问题
教师的教学方法和课堂模式直接影响了聋校学生的学习效率与学习兴趣，现在的聋校语文教师，年龄差异大，学历水平也不相同，对于聋校生的古文学习也有着不同的教学方法。但是教师的教学方法如果不能符合学生对于学习的需求，古文教学的教学效率和教学质量都会受到影响。
首先，部分的聋校教师手语水平较为落后。教师学会正确使用手语，对于聋校学生的教学工作具有重大的影响。但是有部分刚进入学校的年轻语文教师，由于对手语的操作不够熟练，不能在课堂上正确的使用手语，影响了与学生的沟通交流，自然而然也影响了教学的质量。
其次，部分教师的古文教学办法过于传统。他们过于注重对古文词句的解析和记忆，忽视了聋校学生学习的特殊性，没有把学生作为课堂的主体开展教学工作。
（二）聋校生的学习动力不足
聋校生的学习动力和学习兴趣，直接影响了他们的学习效率。由于古文学习中会出现较多的生僻字和难解词汇，学生们在以前的课程中从未深入了解古文的学习模式，大部分学生难以适应这种学习内容。再加之聋校生在语言的沟通与交流方面较普通学生仍然存在一定的差异，在遇到不懂的问题时，他们没办法和老师、同学进行及时的沟通。这就造成了聋校生古文学习难，古文学习兴趣减弱，古文学习效率较低的现象。
（三）教材的选用问题
由于现在我们仍然缺乏聋校生古文学习教材，我们在古文教学时用的教学教材与普通学校的教材差异性并不大，但是聋校生与普通学生不同，他们的沟通能力和理解能力相比于同龄人来说要稍微落后一点。部分教师在教学时，并未考虑到差异性的区别，用超乎学生接受能力的讲授速度进行授课，没有选取合理的教学内容，不仅加大了学生的负担，教学质量和教学效果也强差人意。
二、解决当今问题的具体办法
（一）实时了解聋校生心理，调整教学办法
学生的发展呈现动态性的改变，在不同的阶段，他们的学习方法和思维模式都会存在较大的差异。聋校生在课堂上的思想动态与语文老师应采用的古文教学方法息息相关，密不可分。在课堂上，我们应该即使了解学生的学习掌握程度，每讲一段古文就询问学生是否理解我们所讲的内容，放慢教学进度。语文教师在古文教学课堂上应该加强对聋校学生学习程度和知识掌握程度的了解，增强对他们动态性行为的把握。在课堂上多开展聋校生和教师之间的交流活动，让教师切切实实了解学生的想法，并根据学生的学习情况及时调整课程速度。
（二）以学生作为教学课堂的主体
旧式的古文教学客厅多以学生的古文测试成绩作为最终的标准，忽略了素质化教育对特殊学校提出的要求。对于古文课堂，新的课改纲领要求我们的管理者将素质教育和综合教育的教育思维，融入古文教育当中。针对聋校生的心理状况和具体情况，我们应当从以人为本的教育管理模式出发，将学生作为课堂的主体。用古文中体现的价值观引导学生思考人生，丰富学生的眼界和学识。
在新的课堂模式之中，设定对聋校生三观的引导也是非常重要的。聋校生群体不同于普通的学生群体，他们世界观、人生观、价值观的定位和自我设定对于他们的日后发展和心理健康有着重要的决定性作用。这就要求我们的语文教师在教学古文时，中多开展与树立学生三观有益的工作。引导学生正确的认识自己，看待世界。在讲授古文时候，不仅仅要向学生解释清楚每一个词句的用法和具体含义，也要深层次剖析古文的中心思想，利用古文教学的机会，引导学生学习古人坚韧淡泊的精神和高逸明智的价值观。
旧式教育模式限制了聋校生的发展和成长，应试化的学习对于一个特殊学生而言是枯燥而无用的。新古文课堂应该培养学生的理解能力，综合发展学生的沟通能力，培养学生的个性。帮助他们在正确的价值观引导之下，用自己的特长，为国家的建设与发展做出自己的贡献。
（三）提高教师的整体建设水平
聋校的管理部门和培训部应该致力于提高聋校语文教师的教学思想水平，运用培训和教导的方式，将国家当今提倡的素质教育，综合教育，全方位教育的教育思想传达给教师。
提高教师的建设水平不仅要从思想层面上出发，也要涉及到教师的教学能力和手语能力，培养教师与学生沟通的能力和甄别教材、选择教材的能力，也有助于提高教师的古文教学水平。
三、总结
想要进一步提高聋校的古文教学质量，实现对聋校学生的素质化教育与语言学习能力，需要我们各位同仁的仔细思考和深入研究，就当今教学中出现的问题做出探讨，提出解决问题的具体方案，从而为我国的聋校教学技术做出自己的贡献。
参考文献：
[1]王枫.论当今聋校教学模式的利与弊 [J].《特殊教育研究》，2005.
[2]丁刚.如何推进聋哑学生的教育工作与素质培养工作[J]. 《中国教育报》，2014.
[3]黄向阳.一位老师的笔记[C].《中国教育：研究与评论》，2002.