初中的《道德与法治》教材，几乎每一课都穿插了名言警句。这些名言警句不仅对学生正确处理学习、生活、成长中遇到的问题具有导向作用，而且是学生理解教材内容，把握课程主题的有力帮助。我们在教学中，对这些名言警句不能淡化处理，更不能轻易放过。需要认真研究，合理运用，发挥其应有的作用，为教学活动增添的活力亮色。
　　名言警句在初中《道德与法治》教学中运用大致可以从以下几个方面入手。
　　一是用名言警句点明题意，加深印象。《道德与法治》课程围绕思想政治教育大目标，主要内容是教会学生怎样做人和处事。教材中穿插的名言警句絕大部分与之契合，能起到很好的点题作用。
　　比如：在教学七上第六课《学习、休息与娱乐》时，运用“磨刀不误砍柴工”、“文武之道，一张一弛”两句名言，可以点明“紧张学习过程中，劳逸结合，有利于提高学习效率”的主题，加深对“紧张学习中，需要适当安排娱乐活动，使身体和大脑得到放松与调剂”的认识。进而让学生明白，课间休息、大课间、体育锻炼等不仅仅是课程表上的安排，更是提高学习效率的需要的道理。
　　又比如：在教学七下第十一课《规则与秩序》时，运用“离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不能成方圆”这句名言，直接点明教学主题。运用“落棋无悔”、“越位犯规”、“过马路走人行道”等言简意赅的熟语，则可以归纳出不同的场所有不同的规则的结论。不仅能达到把“规则”这个抽象的概念生活化、具体化的目的，还能加深学生对“规则”的印象。
　　二是用名言警句印证观点，深化认识。合理运用《道德与法治》教材中的名言警句这根“金线”，既能优化课堂教学，又能将相关知识串联起来，对学生深入理解课本知识能起到促进的作用。
　　比如，教学教科版《道德与法治》七上第四课《学习有方法》中，可以通过对“授人以鱼，不如授人以渔”、“工欲善其事，必先利其器”、“最有价值的知识是关于方法的知识（达尔文）”几句名言的理解，来印证教材“好的学习方法是学习成功的重要保证”的观点，从而深化学生面对新的学习，需要进一步学会学习、善于学习的总体认知。
　　在教学该课第一框“珍惜时间，合理安排时间”时，可以抓住名言警句的理解，分三个层次完成教学。第一层，通过引导学生理解文嘉的《明日歌》“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎”，陶渊明“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人”，来印证和深化教材“时间是一去不复返的无价之宝，世界上最珍贵的东西也换不回已经逝去的时间。珍惜时间首先要珍惜每一个今天”的观点。第二层次，通过引导学生理解 “时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩（华罗庚）”，“时间，就像海绵里的水一样，只要你愿意挤，总是有的（鲁迅）”两句名言，印证教材中“珍惜时间体现在善于有效利用零星时间上”的观点。第三层次，通过引导学生理解“合理安排时间，就等于节约时间（培根）”这句名言，让学生进一步知晓“珍惜时间还体现在合理安排时间上”的道理，激发学生结合自己的实际探究合理安排时间的具体办法的兴趣。
　　在教学该课第三框“兼顾基础与特长”时，通过品读“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善变：凡有所学，结成性格（培根）”，进而引导学生理解特长兴趣与爱好同夯实学科基础的关系，让他们深入领会教材“系统的初中课程可以为我们的全面发展奠定宽厚、坚实的基础，我们应该全面地学习和掌握”的观点，为日后学习中努力做到不偏科打下思想基础。
　　在教学该课第四框“从社会生活和社会实践中学习”时，通过引导学生理解“读万卷书，行万里路”、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行（陆游）”两句名言，印证教材“有字之书”、“无字之书”的观点，深化对参加社会生活和社会实践的作用与意义的认识。
　　三是用名言警句营造氛围，激发兴趣。兴趣是推动学生进行学习活动的内驱力。对于初中学生来说，《道德与法治》是一门相对无趣、相对乏味、相对枯燥的课程，用好教材中的名言警句，可以收到活跃课堂气氛，激发学生兴趣的作用。
　　比如：教学七下第九课《从众与自主》第二框“走向自主”时，我们可以通过对两句名言的讨论，组织教学，设置活动。先用教材中的外国谚语“青年人相信许多假东西，老年人怀疑许多真东西”层层设疑，让学生结合生活的实际进行讨论归纳：第一、青年人为什么会相信许多假东西？第二、青年人怎样才能识别真假？第三、这句名言对我们有什么样的启示？通过讨论交流，归纳总结，学生比较容易得出盲目从众的原因和克服盲目从众的具体方法。再引导学生对教材中但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧”分层进行理解辨析：第一、你认为但丁这句话对吗？第二、这句话应当用在哪些地方？第三、这句话对于我们克服盲目从众有什么启示？通过学生的讨论交流，加上老师的引导，比较容易地把这句名言与教材中主题结合起来：但丁的名言对我们的启示是克服盲目从众，要做到心中有原则，不轻信他人，能够根据自己的思考和意愿行动，自觉抵制来自多数人的不合理压力，自主做出正确选择。
　　再比如：教学七上第八课《正视自我，成就自我》第一框“认识自己”中，可以用教材引用的老子的“知人者智，自知者明”和古希腊德尔斐阿波罗神庙入口的一块石头上刻的“认识你自己”两句名言，由浅入深设置问题，探究学习。第一、把你的照片与同学的照片放在一起，你能很快找出自己吗？第二、把老师对你的评语与老师对其他同学的评语放在一块，你能很快找出自己吗？第三、为什么前者容易而后者困难呢？第四这两句名言共同说明什么道理？第五、我们可以通过哪些途径认识自己？通过层层设置的问题的探究，抽丝剥茧，最后达到名言解读与教材理解互为表里、融会贯通的目的。
　　当然，名言警句在《道德与法治》教学中的运用远远不止以上几个方面。比如，我们可以通过读记每一课的名言警句，提纲挈领，以点带面，构建网络；我们可以通过名言警句本身和名言警句作者的相关知识，来连接与《道德与法治》有密切联系的不同学科，达到学科之间相促进，共同发展的目的。只要我们高度重视《道德与法治》教材中名言警句这个教学资源，不断拓展名言警句的使用范畴，不断创新名言警句的使用途径，就能让名言警句在教学实践中熠熠生辉、闪闪发光。