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【摘 要】随着时代的不断进步发展，农村小学无论是在管理模式上还是管理内容上都不同程度的创新。尽管如此，农村小学自身局限性在某种程度上成为了阻碍学校发展的阻力。小学教育是学生学习生涯的关键期，因此学校管理者要做好教育教学工作就显得非常重要，其中农村小学的教育管理更是重中之重。据调查数据可知，目前国内还有很多小学教育教学管理仍存在诸多不足，尤其是农村小学的现状更是不容乐观。笔者通过多年就职于一线管理岗位的工作经验，对农村小学管理现状进行分析，在本文中就存在的一些问题提出自己的观点及解决策略。
【关键词】小学;教育教学管理;现状;改进建议
【中图分类号】G627 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0103-02
改革开放以来，我国的教育事业飞速发展，在一定程度上得到了长足进步，但是在取得良好成绩的同时，也存在一些问题需要迫切解决[1]。目前农村小学学校的管理水平不高，发展不均衡，受地方政策及历史因素影响，当前的农村小学教育观念和管理工作存在发展滞后的问题，一些旧时期旧的教育观念仍然根深蒂固。笔者作为一名农村小学校长，深刻意识到以上问题给农村教育带来的不良影响，为学校发展造成鸿沟阻力。出现教育观念没能及时更新、专业教师相对不足、教师不能充分的站在学生的角度进行考虑、无法根据学生个人特点来进行发展教育、学校专职教师结构不能及时更新调整等等一系列问题。现针对以上种种问题展开成因分析及探讨解决策略。
一、小学教育教学管理的现状
1.教育观落后。
环境因素、历史因素等诸多外在因素导致老旧传统教育观念至今仍然影响着农村教师和学生。传统教育观念比较枯燥乏味，观点陈旧缺少创新和动力，单一的学习活动很难让学生对学习产生兴趣，缺乏主动学习的催化剂，产生倦怠心理从而导致学习效率低下。
2.专业教师资源缺乏。
我国目前大多数农村小学都是缺少专业型教师，而高素质的专业教师更是稀缺。教师教学技能的提高决定着教学质量的提高。现阶段农村地区学校师资力量存在严重的薄弱现状，优质师源更是难能可贵，间接导致教学质量原地踏步的懈怠局面。因此，农村学校当务之急就是要加紧狠抓优质教师培训工作，提高教师整体核心素养，组建一支高质量高水平高技能的“三高”教师队伍。
二、农村小学学校管理现状
1.教学设施陈旧。
我国很多农村学校教学资源相对来说比较落后，存在教学资金不足的情况，学校的基础设施无法完善，不能及时满足新时期教育教学标准需求。国内城市学校早在新课改实施之初就开始广泛使用多媒体来进行教学，学生通过多媒体可以得到更多的优质教学资源来进行高效学习。现实是在很多农村学校根本没有足够的教育教学资金去更新媒体教学设施，网络的不发达也是其中原因之一，致使农村的学生无法享受公平的教育资源，从而与发达地区学校的学生差距也越来越大，形成一个恶性循环。
2.农村教师素养有待提升。
由于农村学校的条件相对来说较差一些，许多大学生毕业后不愿意去农村从事教育事业，而选择发展空间较大的城市学校，从而导致现有的农村教师多为过去老师范出身的老教师，虽然教学技术过硬，但是他们的思想观念还是比较落后，教学水平及素养提高普遍不快，接收新的教育信息也相对滞后，创新能力有限。更有一些农村地方现在仍然在使用方言进行教学，不仅会造成学生发音不准的严重错误，更不利于学生普通话水平的提高，间接导致学生理解能力的不足与缺失，从而不能更好的提高理解力和学习力。
3.不合理的教师结构。
目前我国全职教师结构有待调整，尤其是在乡村学校，在师资紧缺的情况下，一个教师要同时教很多年级，跨级代多个班的教学任务，甚至身兼数个学科，真可谓是“全能超人型”教师。因为有的农村学校并不重视学生音体美综合素质的发展，也会导致学校根本没有专业的音体美老师。学生除了接受书本教育应试教育读死书死读书，根本无法做到教育部方针提出的“学生发展要考虑综合发展，要做到真正的素质教育。”
三、探讨解决策略
1.培养专业的高素养教师队伍。
提高教学质量需要专业的教师队伍，优质师源也是提升学生学习效率的基本保证。打造优质教师队伍可通过培训、听课评课、公开课、交流互动学习等方式来进行，还可以进行观摩课评比，教师技能大赛等一系列活动，充分调动教师学习积极性，主动进行自我修炼，提升自身教学技能。
2.注重更新教育和管理理念。
（1）实现学生全面发展是教育的基本目标，学校和教师需要及时更新教育理念，紧跟新课改时代的脚步。作为教师的基本目标，就是要做到学生综合素质全面发展，重点放在培养学生创新能力和核心价值观培养，使学生拥有正确的价值观和健全健康的人格。
（2）建立以人为本的教育管理模式，实行教育和教学双管理，换位思考去了解学生和教师的实际需求。例如实施激励政策，当教师或学生有进步时可以进行适当奖励，鼓励他们积极向上。也可以通过奖金制度和精神鼓励，从而提高教师工作激情和学生学习热情。
（3）改变传统学习模式和方法。教师应及时更新教学方法，与时俱进，按照新课标要求进行教学模式创新和改进。学校也要克服困难加强基础设施建设，提高多媒体教学率，使农村教学质量尽快与城市学校接轨。
（4）建立合理评价机制，众所周知，考试成绩并不是衡量学生的唯一方法，学校要从多个方面对学生进行评价，建立健全科学有效的考评方式，注重考查学生综合素养和创新能力，勇于肯定学生的优点，帮学生建立自信心，有一个积极的人生观。
同时，也应建立健全合理的教师评价系统。学校可以定期组织评估活动，评价必须合理完善，注意对教师的综合素养评价，相互评价，鼓励教师进行自我评价，同时积极开展批评与自我批评活动。同时建立完善的监督机制来确保评价的可靠性和公平性。
四、结语
笔者从事农村教育管理工作多年，深知农村教育发展的局限性与迫切性，建议从调整以上提出的几点工作入手，将重点放在教师专业技能提高方面，创新教学方法，提升个人专业水平。对学生要关心了解他们的实际需求，创造有利于新时代学习的良好环境。打造一支属于农村学校的高素质教师队伍，积极引领现代农村学生走进全新的教育时代。
参考文献
[1]高军军.农村小学学校管理现状及对策.新课程-上旬，2017.02.
[2]刘常飞，姜新，刘微.河北省新农村中小学教学管理的危机及对策研究[J].现代商贸工业，2019，40（24）：188-189.
[3]刘秀妮.农村小学教学管理的困境及措施[J].教书育人，2019（17）：34.
【关键词】小学;教育教学管理;现状;改进建议
【中图分类号】G627 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0103-02
改革开放以来，我国的教育事业飞速发展，在一定程度上得到了长足进步，但是在取得良好成绩的同时，也存在一些问题需要迫切解决[1]。目前农村小学学校的管理水平不高，发展不均衡，受地方政策及历史因素影响，当前的农村小学教育观念和管理工作存在发展滞后的问题，一些旧时期旧的教育观念仍然根深蒂固。笔者作为一名农村小学校长，深刻意识到以上问题给农村教育带来的不良影响，为学校发展造成鸿沟阻力。出现教育观念没能及时更新、专业教师相对不足、教师不能充分的站在学生的角度进行考虑、无法根据学生个人特点来进行发展教育、学校专职教师结构不能及时更新调整等等一系列问题。现针对以上种种问题展开成因分析及探讨解决策略。
一、小学教育教学管理的现状
1.教育观落后。
环境因素、历史因素等诸多外在因素导致老旧传统教育观念至今仍然影响着农村教师和学生。传统教育观念比较枯燥乏味，观点陈旧缺少创新和动力，单一的学习活动很难让学生对学习产生兴趣，缺乏主动学习的催化剂，产生倦怠心理从而导致学习效率低下。
2.专业教师资源缺乏。
我国目前大多数农村小学都是缺少专业型教师，而高素质的专业教师更是稀缺。教师教学技能的提高决定着教学质量的提高。现阶段农村地区学校师资力量存在严重的薄弱现状，优质师源更是难能可贵，间接导致教学质量原地踏步的懈怠局面。因此，农村学校当务之急就是要加紧狠抓优质教师培训工作，提高教师整体核心素养，组建一支高质量高水平高技能的“三高”教师队伍。
二、农村小学学校管理现状
1.教学设施陈旧。
我国很多农村学校教学资源相对来说比较落后，存在教学资金不足的情况，学校的基础设施无法完善，不能及时满足新时期教育教学标准需求。国内城市学校早在新课改实施之初就开始广泛使用多媒体来进行教学，学生通过多媒体可以得到更多的优质教学资源来进行高效学习。现实是在很多农村学校根本没有足够的教育教学资金去更新媒体教学设施，网络的不发达也是其中原因之一，致使农村的学生无法享受公平的教育资源，从而与发达地区学校的学生差距也越来越大，形成一个恶性循环。
2.农村教师素养有待提升。
由于农村学校的条件相对来说较差一些，许多大学生毕业后不愿意去农村从事教育事业，而选择发展空间较大的城市学校，从而导致现有的农村教师多为过去老师范出身的老教师，虽然教学技术过硬，但是他们的思想观念还是比较落后，教学水平及素养提高普遍不快，接收新的教育信息也相对滞后，创新能力有限。更有一些农村地方现在仍然在使用方言进行教学，不仅会造成学生发音不准的严重错误，更不利于学生普通话水平的提高，间接导致学生理解能力的不足与缺失，从而不能更好的提高理解力和学习力。
3.不合理的教师结构。
目前我国全职教师结构有待调整，尤其是在乡村学校，在师资紧缺的情况下，一个教师要同时教很多年级，跨级代多个班的教学任务，甚至身兼数个学科，真可谓是“全能超人型”教师。因为有的农村学校并不重视学生音体美综合素质的发展，也会导致学校根本没有专业的音体美老师。学生除了接受书本教育应试教育读死书死读书，根本无法做到教育部方针提出的“学生发展要考虑综合发展，要做到真正的素质教育。”
三、探讨解决策略
1.培养专业的高素养教师队伍。
提高教学质量需要专业的教师队伍，优质师源也是提升学生学习效率的基本保证。打造优质教师队伍可通过培训、听课评课、公开课、交流互动学习等方式来进行，还可以进行观摩课评比，教师技能大赛等一系列活动，充分调动教师学习积极性，主动进行自我修炼，提升自身教学技能。
2.注重更新教育和管理理念。
（1）实现学生全面发展是教育的基本目标，学校和教师需要及时更新教育理念，紧跟新课改时代的脚步。作为教师的基本目标，就是要做到学生综合素质全面发展，重点放在培养学生创新能力和核心价值观培养，使学生拥有正确的价值观和健全健康的人格。
（2）建立以人为本的教育管理模式，实行教育和教学双管理，换位思考去了解学生和教师的实际需求。例如实施激励政策，当教师或学生有进步时可以进行适当奖励，鼓励他们积极向上。也可以通过奖金制度和精神鼓励，从而提高教师工作激情和学生学习热情。
（3）改变传统学习模式和方法。教师应及时更新教学方法，与时俱进，按照新课标要求进行教学模式创新和改进。学校也要克服困难加强基础设施建设，提高多媒体教学率，使农村教学质量尽快与城市学校接轨。
（4）建立合理评价机制，众所周知，考试成绩并不是衡量学生的唯一方法，学校要从多个方面对学生进行评价，建立健全科学有效的考评方式，注重考查学生综合素养和创新能力，勇于肯定学生的优点，帮学生建立自信心，有一个积极的人生观。
同时，也应建立健全合理的教师评价系统。学校可以定期组织评估活动，评价必须合理完善，注意对教师的综合素养评价，相互评价，鼓励教师进行自我评价，同时积极开展批评与自我批评活动。同时建立完善的监督机制来确保评价的可靠性和公平性。
四、结语
笔者从事农村教育管理工作多年，深知农村教育发展的局限性与迫切性，建议从调整以上提出的几点工作入手，将重点放在教师专业技能提高方面，创新教学方法，提升个人专业水平。对学生要关心了解他们的实际需求，创造有利于新时代学习的良好环境。打造一支属于农村学校的高素质教师队伍，积极引领现代农村学生走进全新的教育时代。
参考文献
[1]高军军.农村小学学校管理现状及对策.新课程-上旬，2017.02.
[2]刘常飞，姜新，刘微.河北省新农村中小学教学管理的危机及对策研究[J].现代商贸工业，2019，40（24）：188-189.
[3]刘秀妮.农村小学教学管理的困境及措施[J].教书育人，2019（17）：34.