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摘要：本文从创新教学内容、教学方法、角色定位、教学评价等方面出发，探讨了高校美术基础教育创新措施实践策略。高校美术基础教育的教学目标，应该是培养学生的审美能力和创新能力，促进学生发散思维的提升，最终提升学生综合素质。
关键词：美术；基础教育；创新；教学措施；
中图分类号：G40-014文献标识码：A文章编号：1674-3520（2014）-06-00138-02一、创新教学内容，搭建通往目标的桥梁
创新教学内容，需要将美术教学与实际需要结合起来，重新审视教学意义，区分一般知识教育中的培养逻辑思维能力与创新美术教育中的促进人的审美发展。创新美术教育目标，主要是培养人的情感、感知、想象、直觉以及审美观念，为培养学生的创新素质奠定基础。实践美术教学内容的创新，需要紧紧围绕培养学生的审美能力，提升学生情感实践，设置教学内容，改变教学方法，促进教学创新的实现。促进学生知识与技能的掌握，遵循审美教育过程中的基本规律，从而有效引导学生进行审美创造性教育，引导学生向健康积极、活泼新鲜的方向努力发展，形成有效的审美探索。
例如：关于色彩和素描的教学，教师在重视基本的美术技法训练的同时，可以转变观念，引导学生在进行色彩和素描的训练中，在要求学生符合造型艺术的前提下，鼓励学生创新画材，借助除了水粉、铅笔之外的画材作画。另外，在表现技法方面，除了结构和形式外，教师也应该鼓励学生从色块画法、 抽象画法、写实画法等方面进行训练，提升学生能力，鼓励学生从多种艺术形式寻找创新思维和灵感。鼓励学生有效进行审美探索，能够在艺术能力间进行巧妙转换。
二、创新教学方法，实现创新目标的手段
创新教学方法是创新美术基础教育的关键部分，也是重要举措，它是整个创新教育的实践部分。美术基础教育具有较强的个性化特征，学生在教师的指导下完成认识审美、理解分析、实践探究、自行创作等一系列的过程。创新美术基础教育是一项改革，需要在教学过程中让学生感受到个性化的教学体验，提升学生创新思维。美术基础教育需要改变传统的教学手段，与新时代的多媒体技术、动漫软件等相结合，思考教学方法与实践意义的切合点，培养学生多向思维能力，以及创新思维模式，提升美术基础教育创新水平。
例如：在引导学生掌握关于“三大构成”相关知识时，首先可以应用多媒体技术，针对某一主题，展现相关美术作品。从搜集的大量资料中对比和分析，激发学生兴趣。引导学生展开观察和思考，比如，在色彩构成方面，从大量的资料和图片中发现色彩对比、冷暖、邻近、互补、类似等搭配的技巧和效果等等。借助电脑美术绘画软件，引导学生创作美术作品，并进行效果分析。从绘图实践中提升美术基础和欣赏能力。
三、创新角色定位，落实基础教育的关键
重新定位教学角色，是实现美术基础教育创新的关键。在传统的教育思想中，教师都是起着主导作用，教学目标、教学内容的设定，以及教学环节的落实、教学方法的采用、教学时间的安排等，都是教师决定，学生被动接受。而创新教学模式将以往教与学分开的理念，进行了改革，提出了促进教学互动、以“学生为本”的思想。创新角色定位，重视学生的主体地位，落实基础教育，强化学生基础，促进学生思维发散与创新能力的提升。
例如：在美术教学活动中，促进学生自主探究和实践，结合课题教学方案、项目教学实践、主题教学选择等方式，促进学生主动参与，在激励学生自主完成教学任务的过程中，提升自主学习和探究能力，激发创新能力。鼓励学生自主参与，重视个性差异，实施个性化教学，挖掘学生的不同潜力，对学生进行更高层次辅导，促进学生个性以及能力的发展和提升。
四、创新能力评价，检验教育创新的效果
创新教学评价方式是引导美术基础教育的关键，应该改革评价方法，重视学生创造性的提升，遵循学生创新思维，给予学生发展空间。美术基础教育与其他学科教学不同，它具有更多感性元素，个性特征也非常突出。美术教学评价应该以提升学生创新能力为方向，鼓励学生思维发散，培养学生健康的思维和积极的态度。给学生独立创作空间，给予学生更多激励，实现素质教育的同时，也实现思维创新以及能力提升教育。
例如：建立合理而科学的评价机制，不应该仅仅从学生的成绩出发来评断学生好坏，而应该建立科学的评价机制，从学生的综合素质、审美能力、创新思维等角度进行分析和评判，尊重学生个性化特征，鼓励学生创新能力发展。比如在关于色彩的学习，教师要重视与学生交流，了解学生内心的想法，与学生交流他们作品的表现效果，有效促进学生个性思维的发散和提升，最终提升学生的审美能力和综合素质。
五、总结
美术基础教育的创新应该摒弃模仿这一理念，挖掘学生独特的创造性思维和方法，引导学生个性化创作，鼓励学生不断实践和提升，有效培养学生的个性化思维和能力。在美术基础教育过程中，应该从创新教学内容、教学方法、角色定位、教学评价等方面出发，探讨改革美术人才教育方案，促进学生成为“一专多能”的综合性、适应社会性人才。
参考文献：
[1]邹燕新课改下高校美术基础教育创新研究[J].都市家教（下半月）,2012（10）
[2]韦永明高校美术基础教育中学生创新能力的培养[J].美术界,2010（12）
作者简介：牟彦蓉（1985--）女，四川成都人，文学硕士，重庆大学城市科技学院助教。研究方向：油画。
关键词：美术；基础教育；创新；教学措施；
中图分类号：G40-014文献标识码：A文章编号：1674-3520（2014）-06-00138-02一、创新教学内容，搭建通往目标的桥梁
创新教学内容，需要将美术教学与实际需要结合起来，重新审视教学意义，区分一般知识教育中的培养逻辑思维能力与创新美术教育中的促进人的审美发展。创新美术教育目标，主要是培养人的情感、感知、想象、直觉以及审美观念，为培养学生的创新素质奠定基础。实践美术教学内容的创新，需要紧紧围绕培养学生的审美能力，提升学生情感实践，设置教学内容，改变教学方法，促进教学创新的实现。促进学生知识与技能的掌握，遵循审美教育过程中的基本规律，从而有效引导学生进行审美创造性教育，引导学生向健康积极、活泼新鲜的方向努力发展，形成有效的审美探索。
例如：关于色彩和素描的教学，教师在重视基本的美术技法训练的同时，可以转变观念，引导学生在进行色彩和素描的训练中，在要求学生符合造型艺术的前提下，鼓励学生创新画材，借助除了水粉、铅笔之外的画材作画。另外，在表现技法方面，除了结构和形式外，教师也应该鼓励学生从色块画法、 抽象画法、写实画法等方面进行训练，提升学生能力，鼓励学生从多种艺术形式寻找创新思维和灵感。鼓励学生有效进行审美探索，能够在艺术能力间进行巧妙转换。
二、创新教学方法，实现创新目标的手段
创新教学方法是创新美术基础教育的关键部分，也是重要举措，它是整个创新教育的实践部分。美术基础教育具有较强的个性化特征，学生在教师的指导下完成认识审美、理解分析、实践探究、自行创作等一系列的过程。创新美术基础教育是一项改革，需要在教学过程中让学生感受到个性化的教学体验，提升学生创新思维。美术基础教育需要改变传统的教学手段，与新时代的多媒体技术、动漫软件等相结合，思考教学方法与实践意义的切合点，培养学生多向思维能力，以及创新思维模式，提升美术基础教育创新水平。
例如：在引导学生掌握关于“三大构成”相关知识时，首先可以应用多媒体技术，针对某一主题，展现相关美术作品。从搜集的大量资料中对比和分析，激发学生兴趣。引导学生展开观察和思考，比如，在色彩构成方面，从大量的资料和图片中发现色彩对比、冷暖、邻近、互补、类似等搭配的技巧和效果等等。借助电脑美术绘画软件，引导学生创作美术作品，并进行效果分析。从绘图实践中提升美术基础和欣赏能力。
三、创新角色定位，落实基础教育的关键
重新定位教学角色，是实现美术基础教育创新的关键。在传统的教育思想中，教师都是起着主导作用，教学目标、教学内容的设定，以及教学环节的落实、教学方法的采用、教学时间的安排等，都是教师决定，学生被动接受。而创新教学模式将以往教与学分开的理念，进行了改革，提出了促进教学互动、以“学生为本”的思想。创新角色定位，重视学生的主体地位，落实基础教育，强化学生基础，促进学生思维发散与创新能力的提升。
例如：在美术教学活动中，促进学生自主探究和实践，结合课题教学方案、项目教学实践、主题教学选择等方式，促进学生主动参与，在激励学生自主完成教学任务的过程中，提升自主学习和探究能力，激发创新能力。鼓励学生自主参与，重视个性差异，实施个性化教学，挖掘学生的不同潜力，对学生进行更高层次辅导，促进学生个性以及能力的发展和提升。
四、创新能力评价，检验教育创新的效果
创新教学评价方式是引导美术基础教育的关键，应该改革评价方法，重视学生创造性的提升，遵循学生创新思维，给予学生发展空间。美术基础教育与其他学科教学不同，它具有更多感性元素，个性特征也非常突出。美术教学评价应该以提升学生创新能力为方向，鼓励学生思维发散，培养学生健康的思维和积极的态度。给学生独立创作空间，给予学生更多激励，实现素质教育的同时，也实现思维创新以及能力提升教育。
例如：建立合理而科学的评价机制，不应该仅仅从学生的成绩出发来评断学生好坏，而应该建立科学的评价机制，从学生的综合素质、审美能力、创新思维等角度进行分析和评判，尊重学生个性化特征，鼓励学生创新能力发展。比如在关于色彩的学习，教师要重视与学生交流，了解学生内心的想法，与学生交流他们作品的表现效果，有效促进学生个性思维的发散和提升，最终提升学生的审美能力和综合素质。
五、总结
美术基础教育的创新应该摒弃模仿这一理念，挖掘学生独特的创造性思维和方法，引导学生个性化创作，鼓励学生不断实践和提升，有效培养学生的个性化思维和能力。在美术基础教育过程中，应该从创新教学内容、教学方法、角色定位、教学评价等方面出发，探讨改革美术人才教育方案，促进学生成为“一专多能”的综合性、适应社会性人才。
参考文献：
[1]邹燕新课改下高校美术基础教育创新研究[J].都市家教（下半月）,2012（10）
[2]韦永明高校美术基础教育中学生创新能力的培养[J].美术界,2010（12）
作者简介：牟彦蓉（1985--）女，四川成都人，文学硕士，重庆大学城市科技学院助教。研究方向：油画。