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【摘要】 爱国主义教育是普通高中历史课程标准中既定的教学目标之一。本文试以抗日战争为切入点，从教师和学生两方面来阐释历史教学中爱国主义教育的实施过程。
【关键词】 抗日战争 历史教学 爱国主义
英国著名的哲学家培根曾说过，“读史使人明智”。历史作为一门学科，不仅仅是授以学生科学的文化知识，也教会学生分析、解决问题的能力，更重要的是培养学生健康的社会情感和高尚的道德情操。
关于这一点，新的历史课程标准中也明确指出：“历史教育的根本目的就不仅仅在于让学生掌握基础的历史知识，更应当重视透过历史的学习，开发学生持续发展的能力，促进其人格的不断完善。”[ 1]笔者认为，在2 1世纪的今天，历史学科对学生人格的培养和塑造最有效的方法是充分利用中学历史课堂这块强大的阵地，加强对学生的爱国主义教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。正如赵亚夫所说：“历史教育是有关人性的教育———自由精神；它关乎国民性的改造———理性批判；它是有关人类文明及民族的演进认识———反省意识；它关乎国民社会态度的养成———社会行动。”[ 2]
我们伟大的中华民族是一个多灾多难的民族，在将近1 1 0年的近代历史发展行程中，遭受了无数次大大小小的侵略。而在这些侵略者的暴行中，最令人发指的莫过于一衣带水的近邻日本帝国主义发动的一场大规模侵华战争。八年的浴血抗日，让中国这片古老的大地上处处充满血腥与死亡，终在不屈不挠中取胜。因此，抗日战争是对学生进行爱国主义教育最好的素材。
一、作为引导者的教师，要对祖国有深厚的感情，对日本有强烈的憎恨，这是充分利用抗日战争对学生进行爱国主义的前提和基础
心理学指出：在影响人的诸多因素中，首先起作用的是情感因素。爱国主义作为情感的一类，不仅是一种思想觉悟，也是一种对国家、民族强烈的历史使命感和高度的社会责任感。既然要培养学生良好的道德情操，那么，教师自身必须有坚定的政治立场，爱憎分明的感情，绝不能对历史人物和歷史事件抱着超然于物外的态度来对待。唐代大诗人白居易曾言：“感人心者，莫先于情”。如果教师在讲述一段生动的历史史实时，以一个“事不关己高高挂起”的旁观者身份面对，必然使教学变得如同白开水一下平淡无奇，不易激发学生浓厚的学习兴趣，更谈不上实施爱国主义教育。
对于抗日战争，教师首先要有一个整体的认识，认识到它是一百多年来中国人民反抗外来侵略斗争中最具有深远意义的历史事件。在这场旷日持久的战争中，无数善良且手无寸铁的同胞们在日本法西斯的野蛮屠杀中失去了最宝贵的生命。骄横残暴的日本帝国主义与惨遭荼毒的中华民族形成强烈对比，使任何一个有着强烈爱国主义情感的教师在讲授这段历史时，势必义愤填膺，动情之处，声泪俱下，从而营造良好的历史氛围，使学生闻之动容，难掩心中不平之情，极大地激发起青年学生对祖国强烈的热爱之情。正所谓“言传身教”。
所以，历史教师要想利用课堂教学对学生进行成功的爱国主义教育，就必须具备丰富的爱国热情和激情，通过自己对历史事件的诠释和感受，使学生受到强烈的情感熏陶，由此建立起对祖国命运的高度关注。
二、作为主体者的学生，应该在教师创设的爱国主义历史情境中，自觉地体验历史，感悟历史
有关抗日战争的学习，学生在初中阶段已经有了初步了解，能够清楚地知道自2 0世纪3 0年代开始的日本侵华战争，是近代中国遭受的最惨烈的一次帝国主义侵略战争。而通过对人教版高中历史必修一政治史第1 6课《抗日战争》的学习，让学生进一步加深对抗战的认识，在中华民族面临生死存亡的危急关头，本为宿敌的国共两党捐弃前嫌，共赴国难，实现了国共历史上的第二次合作。无论是国民党正面战场的抗敌，还是共产党敌后战场的奋战，都体现了危难时刻民族利益高于一切的理念。正是在这样的民族意识下，经过全民族的共同抗战，才能使中国人民在那样极端恶劣的情况下坚持抗战八年之久，并最终取得了胜利。在这里，有关历史事件具体过程的讲授反倒成了陪衬，真正凸显的则是：爱国主义精神必须和国家的利益紧密相连。
在利用抗日战争对学生进行爱国主义教育时，不仅要从正面用国共两党团结一致对外，全民族共同抗日的爱国主义精神来感化学生，还要通过从反面无情抨击和鞭挞日本帝国主义的侵略暴行来教育学生。如讲日军的滔天罪行时，通过展示和播放有关“南京大屠杀”历史纪录片，让学生如临其境的感受日军的兽性。当学生看到一具具死难同胞的遗体，一张张狰狞的日军嘴脸，心里不能不受到强烈的震撼。而这种强烈的情感体验，不是靠苍白的语言可以表达的。
在充分揭露日军的残酷暴行后，教师应联系当前日本右翼势力的抬头和军国主义势力的猖獗指出，即便是在今天的这个和平的年代，日本对中国的侵略一刻也不曾放弃，这一点通过日本篡改历史教科书问题、空军幕僚长田母神论文事件等大量资料向学生说明。
在激起学生强烈的爱国意识后，教师也要引导学生正确认识日本的过去和今天，引导学生理性爱国，使学生认识到单纯的仇日解决不了任何问题。中国要想避免重蹈覆辙，就必须在2 1世纪的世界民族之林站稳自己的脚跟，实现经济的跨越与腾飞，永远摆脱“落后就要挨打”的命运。
在最后一目探讨抗日战争胜利的意义时，要突出中国战场在世界反法西斯战场中的特殊地位和重要作用。正是由于全中国人的努力奋战，才使一度被西方国家蔑视的中国赢得了世界其它国家肯定和赞扬，并自此奠定了战后中国在国际上的大国地位。通过学习，让学生认识到，八年艰苦抗战的胜利是中国人民一百多年来第一次取得完全胜利的民族战争，是中华民族新的转折点，进一步强化学生对抗战的认识，自觉提高民族自豪感和自信心。
列宁说：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”中国作为一个有着悠久历史文化传统的国度，爱国主义历来就是一面引导人们前行的旗帜。江泽民同在全国教育工作会议上指出：“思想政治素质是最重要的素质，不断加强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”青年学生作为祖国未来的栋梁和脊梁，更要接受良好的爱国主义教育，这是事关一个国家民族凝聚力和民族认同感的大事。历史教师必须承担起相应的责任，把历史课堂作为对学生进行爱国主义教育的主渠道，有针对性地在学生中开展爱国主义教育，使学生“进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感进而社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。”
【关键词】 抗日战争 历史教学 爱国主义
英国著名的哲学家培根曾说过，“读史使人明智”。历史作为一门学科，不仅仅是授以学生科学的文化知识，也教会学生分析、解决问题的能力，更重要的是培养学生健康的社会情感和高尚的道德情操。
关于这一点，新的历史课程标准中也明确指出：“历史教育的根本目的就不仅仅在于让学生掌握基础的历史知识，更应当重视透过历史的学习，开发学生持续发展的能力，促进其人格的不断完善。”[ 1]笔者认为，在2 1世纪的今天，历史学科对学生人格的培养和塑造最有效的方法是充分利用中学历史课堂这块强大的阵地，加强对学生的爱国主义教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。正如赵亚夫所说：“历史教育是有关人性的教育———自由精神；它关乎国民性的改造———理性批判；它是有关人类文明及民族的演进认识———反省意识；它关乎国民社会态度的养成———社会行动。”[ 2]
我们伟大的中华民族是一个多灾多难的民族，在将近1 1 0年的近代历史发展行程中，遭受了无数次大大小小的侵略。而在这些侵略者的暴行中，最令人发指的莫过于一衣带水的近邻日本帝国主义发动的一场大规模侵华战争。八年的浴血抗日，让中国这片古老的大地上处处充满血腥与死亡，终在不屈不挠中取胜。因此，抗日战争是对学生进行爱国主义教育最好的素材。
一、作为引导者的教师，要对祖国有深厚的感情，对日本有强烈的憎恨，这是充分利用抗日战争对学生进行爱国主义的前提和基础
心理学指出：在影响人的诸多因素中，首先起作用的是情感因素。爱国主义作为情感的一类，不仅是一种思想觉悟，也是一种对国家、民族强烈的历史使命感和高度的社会责任感。既然要培养学生良好的道德情操，那么，教师自身必须有坚定的政治立场，爱憎分明的感情，绝不能对历史人物和歷史事件抱着超然于物外的态度来对待。唐代大诗人白居易曾言：“感人心者，莫先于情”。如果教师在讲述一段生动的历史史实时，以一个“事不关己高高挂起”的旁观者身份面对，必然使教学变得如同白开水一下平淡无奇，不易激发学生浓厚的学习兴趣，更谈不上实施爱国主义教育。
对于抗日战争，教师首先要有一个整体的认识，认识到它是一百多年来中国人民反抗外来侵略斗争中最具有深远意义的历史事件。在这场旷日持久的战争中，无数善良且手无寸铁的同胞们在日本法西斯的野蛮屠杀中失去了最宝贵的生命。骄横残暴的日本帝国主义与惨遭荼毒的中华民族形成强烈对比，使任何一个有着强烈爱国主义情感的教师在讲授这段历史时，势必义愤填膺，动情之处，声泪俱下，从而营造良好的历史氛围，使学生闻之动容，难掩心中不平之情，极大地激发起青年学生对祖国强烈的热爱之情。正所谓“言传身教”。
所以，历史教师要想利用课堂教学对学生进行成功的爱国主义教育，就必须具备丰富的爱国热情和激情，通过自己对历史事件的诠释和感受，使学生受到强烈的情感熏陶，由此建立起对祖国命运的高度关注。
二、作为主体者的学生，应该在教师创设的爱国主义历史情境中，自觉地体验历史，感悟历史
有关抗日战争的学习，学生在初中阶段已经有了初步了解，能够清楚地知道自2 0世纪3 0年代开始的日本侵华战争，是近代中国遭受的最惨烈的一次帝国主义侵略战争。而通过对人教版高中历史必修一政治史第1 6课《抗日战争》的学习，让学生进一步加深对抗战的认识，在中华民族面临生死存亡的危急关头，本为宿敌的国共两党捐弃前嫌，共赴国难，实现了国共历史上的第二次合作。无论是国民党正面战场的抗敌，还是共产党敌后战场的奋战，都体现了危难时刻民族利益高于一切的理念。正是在这样的民族意识下，经过全民族的共同抗战，才能使中国人民在那样极端恶劣的情况下坚持抗战八年之久，并最终取得了胜利。在这里，有关历史事件具体过程的讲授反倒成了陪衬，真正凸显的则是：爱国主义精神必须和国家的利益紧密相连。
在利用抗日战争对学生进行爱国主义教育时，不仅要从正面用国共两党团结一致对外，全民族共同抗日的爱国主义精神来感化学生，还要通过从反面无情抨击和鞭挞日本帝国主义的侵略暴行来教育学生。如讲日军的滔天罪行时，通过展示和播放有关“南京大屠杀”历史纪录片，让学生如临其境的感受日军的兽性。当学生看到一具具死难同胞的遗体，一张张狰狞的日军嘴脸，心里不能不受到强烈的震撼。而这种强烈的情感体验，不是靠苍白的语言可以表达的。
在充分揭露日军的残酷暴行后，教师应联系当前日本右翼势力的抬头和军国主义势力的猖獗指出，即便是在今天的这个和平的年代，日本对中国的侵略一刻也不曾放弃，这一点通过日本篡改历史教科书问题、空军幕僚长田母神论文事件等大量资料向学生说明。
在激起学生强烈的爱国意识后，教师也要引导学生正确认识日本的过去和今天，引导学生理性爱国，使学生认识到单纯的仇日解决不了任何问题。中国要想避免重蹈覆辙，就必须在2 1世纪的世界民族之林站稳自己的脚跟，实现经济的跨越与腾飞，永远摆脱“落后就要挨打”的命运。
在最后一目探讨抗日战争胜利的意义时，要突出中国战场在世界反法西斯战场中的特殊地位和重要作用。正是由于全中国人的努力奋战，才使一度被西方国家蔑视的中国赢得了世界其它国家肯定和赞扬，并自此奠定了战后中国在国际上的大国地位。通过学习，让学生认识到，八年艰苦抗战的胜利是中国人民一百多年来第一次取得完全胜利的民族战争，是中华民族新的转折点，进一步强化学生对抗战的认识，自觉提高民族自豪感和自信心。
列宁说：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”中国作为一个有着悠久历史文化传统的国度，爱国主义历来就是一面引导人们前行的旗帜。江泽民同在全国教育工作会议上指出：“思想政治素质是最重要的素质，不断加强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”青年学生作为祖国未来的栋梁和脊梁，更要接受良好的爱国主义教育，这是事关一个国家民族凝聚力和民族认同感的大事。历史教师必须承担起相应的责任，把历史课堂作为对学生进行爱国主义教育的主渠道，有针对性地在学生中开展爱国主义教育，使学生“进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感进而社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。”