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摘 要：本文从《无机材料化学》课程教学的设计、引入环节、抽象知识教授环节、实验仪器设备操作以及科研动态讲解环节等方面入手，讲解了网络图片、网络视频、网络公开课、网络数据库等资源在课程教学中的应用；同时提出了应用中须注意适度性、辨伪择优以及主观能动三大原则。
关键词：无机材料化学；课程教学；网络资源；使用原则
一、前言
《无机材料化学》是我校一门针对大三年级化学、制药、化工专业开展的一门专业选修课。由于无机材料化学发展日新月异，要求教师通过讲授这门课，让学生基本掌握材料学基础知识有同时对学科当下的宏观发展有初步的了解。这样的教学要求使得教师在讲授过程中需要综合利用各种教学手段，不断提高课程的知识性、趣味性和时效性。本文在分析无机材料化学课程特点的基础上，结合在作者在实际授课中的体会，从网络资源在辅助该课程教学的视角，讨论在网络资源发达的当下，如何合理利用丰富的网络资源，更好地达到教学目的。同时，本文也指出这种利用网络资源的教学手段也可以推广到其它理科专业课程的教学中。目前无机材料学的发展迎来了蓬勃发展，其外延也不断地扩展，囊括了材料生产、材料应用、材料开发等诸多行业和领域，需要我们用不断发展的眼光认识、了解、讲授这门课程。
目前社会发展已经进入网络时代，网络的出现让知识得到了更为高效和广泛的传播。在利用传统教学资源和形式的基础上，需认识到网络资源的重要性，同时将这两种资源合理地整合，不断地丰富教师的讲课方式、手段。在引发学生兴趣的同时，也不断地提升教师的知识结构和教学水平。
二、网络资源在无机材料化学中的应用
（一）利用网络图片进行课程导入
良好的开始是成功的一半，如何在课程的导入环节就激发学生的兴趣点，关乎到整个教学效果。传统的教学中，教师很难找到合适、贴切的图片进行导入，而种类繁多且精美的网络图片拓宽了素材选择空间。例如铁碳相图是整个钢铁行业生产的基础。但是学生很难认识到其重要性及意义所在。在导入环节，可以利用生动、精美的图片，阐述多种钢铁材料在社会各个领域的应用，从而在突出铁碳相图重要性的同时也引发了学生的好奇心和学习兴趣。
（二）利用动画图片辅助抽象概念讲解
材料晶体结构的讲解是材料基础科学中最为抽象的环节，需要学生有良好的数学功底和空间想象力。教材中一般仅用平面示意图来对不同的晶胞结构、密堆积方式、对称性等晶体结构进行描述。在传统教学中虽然有球棒模型以及各种自制的模型来辅助讲解，但是仍难以清晰地建立各个原子之间的位置关系。而随着三维绘图软件的不断进步，网络上也出现了很多基础结构动画资源，采用不同的旋转模式以及多变的颜色对比，更充分表达各种基础晶胞单元的结构及原子的堆积方式，从而达到更好的教学效果。
（三）利用视频资源讲解材料表征设备操作
材料先进表征手段是课程中不可或缺的部分，所涉及的仪器设备一般都为大型仪器，价格高且操作复杂。如果照本宣科，很难生动地展示仪器设备的功能和用途。目前，很多从事材料专业的网友以及大型仪器的生产厂家和销售公司，都针对各自的产品推出了视频资源，讲解并介绍设备结构、工作原理以及操作方法。合理地利用这样的资源可以让学生能最真实地接触各种大型仪器设备。例如在讲解高分辨透射电镜中，在网络视频中选择了网友上传的透射电镜管理和操作视频，结合自己的讲解，让学生更身临其境地熟悉该设备的结构和操作方法。
（四）利用网络课程资源设计教学内容
互联网络的不断发展，很多教育机构也为了扩大自己的知名度或者传播自己的教育理念，不断在网络上推出各种公开课或精品课程。例如我国的精品课程视频以及各个大学的优质课视频。除此之外，国外的知名高校例如牛津大学、剑桥大学、哈弗大学、斯坦福大学、麻省理工学院等也都推出了自己的公开课。这些课程讲解者都是优中选优、并极富教学经验的教育工作者，他们的讲解内容、策略、方法无疑是这个领域的教学标杆。特别是对于理科教学而言，这写共享的资源，极大地拓宽了教师的教学思路，提升了授课艺术。例如在讲解晶体衍射学中布喇格方程时，作者通过借鉴中国地质大学和斯坦福大学公开课上的对晶体结构和衍射规则的讲解手段，更生动和准确地完成了课程讲解。
三、网络资源的使用原则
（一）适度原则
教师应当准确地认识网络资源在教学中的地位，切忌完全摒弃选用教材的知识结构和教学大纲要求，一味地追求新、奇、快，使学生仅仅听了个热闹但是并没有取得积极的授课成果。授课教师应当在教学大纲的范畴内，适度利用网络资源作为有效地补充手段，提高课程的趣味性和生动性。
（二）辨伪择优原则
网络空间里充满大量不真实，或者没有经过严格考证的信息资源。而课堂是一个需要严肃知识的场所，故此教师切忌将没有经过考证的信息引入课堂。在这一方面，网络公开课和网络数据库资源，在信息发布前一般有严格的专业把关，可信度较高。但是对于个人或者是非官方组织提供的资源，教师在使用前应当积极认真地做好筛查和辨伪工作。
四、结论
总之，网络资源为教师的课堂讲授提供了丰富的资源，可以被广泛地应用于课程教学的各个环节。而在应用中，需要注意适度、辨伪择优以及主观能动三大原则。只有将网络资源有机、合理地应用于课堂教学，才能起到积极的意义。同时这样网络资源也可以被广泛地应用于其它理科教学中。
参考文献：
[1]曾人杰.无机材料化学.（上册）[M].厦门大学出版社，2001.
[2]林建华，荆西平.无机材料化学[M].北京大学出版社，2006.
[3]李克艳，王立秋，薛冬峰.无机材料化学课程创新教学的探索与实践[J].化学高等教育，2012，123（1）：59-62.
（作者单位：河南师范大学化学化工学院）
关键词：无机材料化学；课程教学；网络资源；使用原则
一、前言
《无机材料化学》是我校一门针对大三年级化学、制药、化工专业开展的一门专业选修课。由于无机材料化学发展日新月异，要求教师通过讲授这门课，让学生基本掌握材料学基础知识有同时对学科当下的宏观发展有初步的了解。这样的教学要求使得教师在讲授过程中需要综合利用各种教学手段，不断提高课程的知识性、趣味性和时效性。本文在分析无机材料化学课程特点的基础上，结合在作者在实际授课中的体会，从网络资源在辅助该课程教学的视角，讨论在网络资源发达的当下，如何合理利用丰富的网络资源，更好地达到教学目的。同时，本文也指出这种利用网络资源的教学手段也可以推广到其它理科专业课程的教学中。目前无机材料学的发展迎来了蓬勃发展，其外延也不断地扩展，囊括了材料生产、材料应用、材料开发等诸多行业和领域，需要我们用不断发展的眼光认识、了解、讲授这门课程。
目前社会发展已经进入网络时代，网络的出现让知识得到了更为高效和广泛的传播。在利用传统教学资源和形式的基础上，需认识到网络资源的重要性，同时将这两种资源合理地整合，不断地丰富教师的讲课方式、手段。在引发学生兴趣的同时，也不断地提升教师的知识结构和教学水平。
二、网络资源在无机材料化学中的应用
（一）利用网络图片进行课程导入
良好的开始是成功的一半，如何在课程的导入环节就激发学生的兴趣点，关乎到整个教学效果。传统的教学中，教师很难找到合适、贴切的图片进行导入，而种类繁多且精美的网络图片拓宽了素材选择空间。例如铁碳相图是整个钢铁行业生产的基础。但是学生很难认识到其重要性及意义所在。在导入环节，可以利用生动、精美的图片，阐述多种钢铁材料在社会各个领域的应用，从而在突出铁碳相图重要性的同时也引发了学生的好奇心和学习兴趣。
（二）利用动画图片辅助抽象概念讲解
材料晶体结构的讲解是材料基础科学中最为抽象的环节，需要学生有良好的数学功底和空间想象力。教材中一般仅用平面示意图来对不同的晶胞结构、密堆积方式、对称性等晶体结构进行描述。在传统教学中虽然有球棒模型以及各种自制的模型来辅助讲解，但是仍难以清晰地建立各个原子之间的位置关系。而随着三维绘图软件的不断进步，网络上也出现了很多基础结构动画资源，采用不同的旋转模式以及多变的颜色对比，更充分表达各种基础晶胞单元的结构及原子的堆积方式，从而达到更好的教学效果。
（三）利用视频资源讲解材料表征设备操作
材料先进表征手段是课程中不可或缺的部分，所涉及的仪器设备一般都为大型仪器，价格高且操作复杂。如果照本宣科，很难生动地展示仪器设备的功能和用途。目前，很多从事材料专业的网友以及大型仪器的生产厂家和销售公司，都针对各自的产品推出了视频资源，讲解并介绍设备结构、工作原理以及操作方法。合理地利用这样的资源可以让学生能最真实地接触各种大型仪器设备。例如在讲解高分辨透射电镜中，在网络视频中选择了网友上传的透射电镜管理和操作视频，结合自己的讲解，让学生更身临其境地熟悉该设备的结构和操作方法。
（四）利用网络课程资源设计教学内容
互联网络的不断发展，很多教育机构也为了扩大自己的知名度或者传播自己的教育理念，不断在网络上推出各种公开课或精品课程。例如我国的精品课程视频以及各个大学的优质课视频。除此之外，国外的知名高校例如牛津大学、剑桥大学、哈弗大学、斯坦福大学、麻省理工学院等也都推出了自己的公开课。这些课程讲解者都是优中选优、并极富教学经验的教育工作者，他们的讲解内容、策略、方法无疑是这个领域的教学标杆。特别是对于理科教学而言，这写共享的资源，极大地拓宽了教师的教学思路，提升了授课艺术。例如在讲解晶体衍射学中布喇格方程时，作者通过借鉴中国地质大学和斯坦福大学公开课上的对晶体结构和衍射规则的讲解手段，更生动和准确地完成了课程讲解。
三、网络资源的使用原则
（一）适度原则
教师应当准确地认识网络资源在教学中的地位，切忌完全摒弃选用教材的知识结构和教学大纲要求，一味地追求新、奇、快，使学生仅仅听了个热闹但是并没有取得积极的授课成果。授课教师应当在教学大纲的范畴内，适度利用网络资源作为有效地补充手段，提高课程的趣味性和生动性。
（二）辨伪择优原则
网络空间里充满大量不真实，或者没有经过严格考证的信息资源。而课堂是一个需要严肃知识的场所，故此教师切忌将没有经过考证的信息引入课堂。在这一方面，网络公开课和网络数据库资源，在信息发布前一般有严格的专业把关，可信度较高。但是对于个人或者是非官方组织提供的资源，教师在使用前应当积极认真地做好筛查和辨伪工作。
四、结论
总之，网络资源为教师的课堂讲授提供了丰富的资源，可以被广泛地应用于课程教学的各个环节。而在应用中，需要注意适度、辨伪择优以及主观能动三大原则。只有将网络资源有机、合理地应用于课堂教学，才能起到积极的意义。同时这样网络资源也可以被广泛地应用于其它理科教学中。
参考文献：
[1]曾人杰.无机材料化学.（上册）[M].厦门大学出版社，2001.
[2]林建华，荆西平.无机材料化学[M].北京大学出版社，2006.
[3]李克艳，王立秋，薛冬峰.无机材料化学课程创新教学的探索与实践[J].化学高等教育，2012，123（1）：59-62.
（作者单位：河南师范大学化学化工学院）