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摘要：KAB创业教育（中国）项目是共青团中央、全国青联与国际劳工组织共同在华实施的国际合作项目，帮助学生对创业树立全面认识，普及创业意识和创业知识，培养有创新精神和创业能力的青年人才。
关键词：KAB教育；中国创业教育；创业培训
中图分类号：G649文献标识码：A文章编号：1009-2374（2009）08-0194-02
一、KAB创业教育的概念
KAB，英文全称是Know About Business，意思是“了解企业”，目前已经在全球20多个国家实施，是国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力而专门开发的新项目。
二、KAB创业教育的四大特色
（一）创新型的创业教育课程体系
KAB课程设置了8个教学模块，每个教学模块都有特定主题，同时又彼此联系。其次，KAB的课程类型包括学科课程、活动课程以及实践课程（商业模拟游戏）。第三，KAB课程组织的活动化是指课程的操作方式注重教学活动的设计，尽可能使学生在教学活动参与中实现“启发创业意识、体验创业过程、提升创业技能”的目的。比如，“商业模拟游戏”等。
（二）标准化的质量和培训体系
目前，KAB项目针对“KAB项目讲师”、“KAB项目培训师”以及“KAB项目高级培训师”实施分层次的统一化培训标准。
针对KAB中国项目高校和KAB中国项目培训机构，KAB项目测评中心建立完善了两套不同的质量控制体系，通过10个质量控制工具来规范项目的监督和评估工作。其中，“高校授课质量控制工具包”设计了开课前使用的“教学计划表”、“学生情况调查表”、“学生创业知识测试”，课程进行中使用的“课后意见反馈表”和课程结束后使用的“学生培训绩效评价表”与“高效创业教育调查表”。“师资培训质量控制工具包”包括培训期间使用的“每日意见反馈表”和“培训学员模拟教学互评表”，以及培训结束时使用的“培训师授课质量评价表”和“培训班培训绩效评价表”。评估报告从“授课结构”、“授课内容”、“授课方法及手段”、“授课技巧”四个维度分别设计相关具体问题，了解学员对培训师的满意程度。
（三）以学生为中心参与式的学习方法
KAB课程一个很大的特点就是先让学员去体验，体验之后再回来讨论，而不是先学习若干理论知识。这个课程更多的是采取国外参与式、体验式教育方法，在教学过程中，经常把学员分为几组，然后通过参与式、体验式的方式进行授课。
（四）教学与实践相结合吸引企业参与创业教育
目前，类似校企合作开展的创业教育项目在一些学校已经开展，但多数处于单打独斗的状态，活动开展的系统性不高，很多高校在校企对接上后劲不足。
为此，团中央、全国青联在推进KAB项目的过程中，联合诺基亚（中国）投资有限公司、中国光华科技基金会发起了“诺基亚青年创业教育计划”大型公益活动，未来3年内在全国开展KAB项目的高校，开展“青年创业大讲堂”、“青年创业计划大赛”、“青年创业基金扶持”等项目，通过系统的创业教育和实践培养青年人的创业创新精神，扶持有自主创业想法的青年人。
三、目前KAB创业教育模式的优势和不足
（一）中国KAB创业教育的优势
1．创业教育是应对大学生就业压力和挑战，提高青年就业自主性的一种有效手段。创业教育能够有效帮助大学生转变就业观念、提高创业意识和创业能力，从而增加其实现自我就业、带动他人就业的机会。
2．创业教育有利于为我国建设创新型国家培养创新型人才。KAB项目的定位是素质教育，它以提高学生的创新精神和创业能力为目标，而不是简单、片面地鼓励学生创业。KAB项目和创业基础课程，让各学科的学生都有机会了解企业，培养其组织协调和系统分析的能力，进而提升综合素质。
（二）中国KAB创业教育的不足
1．中国缺少创业的基础设施，即与创业相关的法律、金融、风险投资等设施。
2．缺少系统化的创业教育。
3．师资大多缺乏创业实战经验，甚至没有在企业的就业经历，还有部分老师因为行政工作关系，专业进修机会少，教学技能相对欠缺。虽然，为了加强创业教育的实践性，大多数高校聘请了一批企业家（或创业人士）担任客讲教师，实践证明，尽管这种安排受到学生的普遍欢迎，却缺乏组织协调、制度保障和资金支持，加之外请的部分创业者或企业家缺乏教学经验，教学效果有待改善。
四、结合实际，探索中国特色的KAB创业教育模式
目前，KAB项目已经在30多个国家推行。其中，KAB项目在14个国家中被纳入正规教育体系。“今天的青年认识受教育程度最高的一代，他们明确知道如何在工作与社会中实现其个人价值，并希望得到体面工作的机会。”国际劳动组织北京局局长康尼表示，中国高速的经济增长并没有带来足够的体面地就业岗位，在经济结构调整的大背景下，未就业及下岗问题仍然存在，“在这种背景下，青年人面临很大的挑战。”
“经过两年的引进、吸收、实践、创新过程，KAB项目的运行模式、课程体系、培训体系、评估体系、交流体系已基本建立，组建了一批充满激情、有专业特长的师资队伍、研究队伍和推广队伍，形成了有中国色的经验和初步研究成果。”全国青联KAB项目具体负责人董霞在这次活动中说，下一步的发展方向，主要是根据KAB创业教育的需要和学生的要求，扩大该项目的广度和深度。具体来说，一是要进一步扩大项目的覆盖面，为更多的学校培养KAB师资，让更多的大学生有机会免费接受创业教育；二是要倡导课内课外、校内校外融会贯通的创业教育，着力推广KAB项目的课外实践体系。在实践中丰富和深化创业教育，建立更加开放的合作模式和平台。
五、结语
理性的创业心理是大学生创业成功的基础，学校要通过引导，使大学生的创业心理更加成熟。我们有理由相信，不远的将来，在社会创业的舞台上，会真正涌现出一批批的大学生创业英雄，会流传一个个大学生创业的传奇故事。
参考文献
[1]中国青年报，2007-11．
[2]张涛，包昆荣，骆珠海．成功创办小企业（第一版）[M]．广东：广东经济出版社，2001．
[3]M.Terkel．Integrative Management，Innovation and New Venturing[M]．Elsevier Science Publishers B.V.，1990．
[4]李时椿．大学生创业与高等院校创业教育[M]．国防工业出版社，2004，（10）．
作者简介：王妍（1984－），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江东方学院助教，研究方向：大学生就业与创业。
关键词：KAB教育；中国创业教育；创业培训
中图分类号：G649文献标识码：A文章编号：1009-2374（2009）08-0194-02
一、KAB创业教育的概念
KAB，英文全称是Know About Business，意思是“了解企业”，目前已经在全球20多个国家实施，是国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力而专门开发的新项目。
二、KAB创业教育的四大特色
（一）创新型的创业教育课程体系
KAB课程设置了8个教学模块，每个教学模块都有特定主题，同时又彼此联系。其次，KAB的课程类型包括学科课程、活动课程以及实践课程（商业模拟游戏）。第三，KAB课程组织的活动化是指课程的操作方式注重教学活动的设计，尽可能使学生在教学活动参与中实现“启发创业意识、体验创业过程、提升创业技能”的目的。比如，“商业模拟游戏”等。
（二）标准化的质量和培训体系
目前，KAB项目针对“KAB项目讲师”、“KAB项目培训师”以及“KAB项目高级培训师”实施分层次的统一化培训标准。
针对KAB中国项目高校和KAB中国项目培训机构，KAB项目测评中心建立完善了两套不同的质量控制体系，通过10个质量控制工具来规范项目的监督和评估工作。其中，“高校授课质量控制工具包”设计了开课前使用的“教学计划表”、“学生情况调查表”、“学生创业知识测试”，课程进行中使用的“课后意见反馈表”和课程结束后使用的“学生培训绩效评价表”与“高效创业教育调查表”。“师资培训质量控制工具包”包括培训期间使用的“每日意见反馈表”和“培训学员模拟教学互评表”，以及培训结束时使用的“培训师授课质量评价表”和“培训班培训绩效评价表”。评估报告从“授课结构”、“授课内容”、“授课方法及手段”、“授课技巧”四个维度分别设计相关具体问题，了解学员对培训师的满意程度。
（三）以学生为中心参与式的学习方法
KAB课程一个很大的特点就是先让学员去体验，体验之后再回来讨论，而不是先学习若干理论知识。这个课程更多的是采取国外参与式、体验式教育方法，在教学过程中，经常把学员分为几组，然后通过参与式、体验式的方式进行授课。
（四）教学与实践相结合吸引企业参与创业教育
目前，类似校企合作开展的创业教育项目在一些学校已经开展，但多数处于单打独斗的状态，活动开展的系统性不高，很多高校在校企对接上后劲不足。
为此，团中央、全国青联在推进KAB项目的过程中，联合诺基亚（中国）投资有限公司、中国光华科技基金会发起了“诺基亚青年创业教育计划”大型公益活动，未来3年内在全国开展KAB项目的高校，开展“青年创业大讲堂”、“青年创业计划大赛”、“青年创业基金扶持”等项目，通过系统的创业教育和实践培养青年人的创业创新精神，扶持有自主创业想法的青年人。
三、目前KAB创业教育模式的优势和不足
（一）中国KAB创业教育的优势
1．创业教育是应对大学生就业压力和挑战，提高青年就业自主性的一种有效手段。创业教育能够有效帮助大学生转变就业观念、提高创业意识和创业能力，从而增加其实现自我就业、带动他人就业的机会。
2．创业教育有利于为我国建设创新型国家培养创新型人才。KAB项目的定位是素质教育，它以提高学生的创新精神和创业能力为目标，而不是简单、片面地鼓励学生创业。KAB项目和创业基础课程，让各学科的学生都有机会了解企业，培养其组织协调和系统分析的能力，进而提升综合素质。
（二）中国KAB创业教育的不足
1．中国缺少创业的基础设施，即与创业相关的法律、金融、风险投资等设施。
2．缺少系统化的创业教育。
3．师资大多缺乏创业实战经验，甚至没有在企业的就业经历，还有部分老师因为行政工作关系，专业进修机会少，教学技能相对欠缺。虽然，为了加强创业教育的实践性，大多数高校聘请了一批企业家（或创业人士）担任客讲教师，实践证明，尽管这种安排受到学生的普遍欢迎，却缺乏组织协调、制度保障和资金支持，加之外请的部分创业者或企业家缺乏教学经验，教学效果有待改善。
四、结合实际，探索中国特色的KAB创业教育模式
目前，KAB项目已经在30多个国家推行。其中，KAB项目在14个国家中被纳入正规教育体系。“今天的青年认识受教育程度最高的一代，他们明确知道如何在工作与社会中实现其个人价值，并希望得到体面工作的机会。”国际劳动组织北京局局长康尼表示，中国高速的经济增长并没有带来足够的体面地就业岗位，在经济结构调整的大背景下，未就业及下岗问题仍然存在，“在这种背景下，青年人面临很大的挑战。”
“经过两年的引进、吸收、实践、创新过程，KAB项目的运行模式、课程体系、培训体系、评估体系、交流体系已基本建立，组建了一批充满激情、有专业特长的师资队伍、研究队伍和推广队伍，形成了有中国色的经验和初步研究成果。”全国青联KAB项目具体负责人董霞在这次活动中说，下一步的发展方向，主要是根据KAB创业教育的需要和学生的要求，扩大该项目的广度和深度。具体来说，一是要进一步扩大项目的覆盖面，为更多的学校培养KAB师资，让更多的大学生有机会免费接受创业教育；二是要倡导课内课外、校内校外融会贯通的创业教育，着力推广KAB项目的课外实践体系。在实践中丰富和深化创业教育，建立更加开放的合作模式和平台。
五、结语
理性的创业心理是大学生创业成功的基础，学校要通过引导，使大学生的创业心理更加成熟。我们有理由相信，不远的将来，在社会创业的舞台上，会真正涌现出一批批的大学生创业英雄，会流传一个个大学生创业的传奇故事。
参考文献
[1]中国青年报，2007-11．
[2]张涛，包昆荣，骆珠海．成功创办小企业（第一版）[M]．广东：广东经济出版社，2001．
[3]M.Terkel．Integrative Management，Innovation and New Venturing[M]．Elsevier Science Publishers B.V.，1990．
[4]李时椿．大学生创业与高等院校创业教育[M]．国防工业出版社，2004，（10）．
作者简介：王妍（1984－），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江东方学院助教，研究方向：大学生就业与创业。