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【摘要】英语作为一门语言工具，它的最终作用是定位在交流上，高中是培养口语能力的好时期。在高中英语口语教学中，教师要多渠道进行有效的口语教学。我们应积极地鼓励学生打好基础，树立自信，大胆开口说英语，多为他们营造一些深厚的语言氛围，引导学生把英语融入生活，并且坚持学习，拓展自己的知识储备量，提高英语口语并非难事。
【关键词】高中 英语 发音 文化意识 表达欲望 语言储备
中图分类号：G633.41
最新推出的英语课程标准明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。我们的英语教材中也就特别注重对学生口语交际能力的培养。从重视书面应试能力到强调口语表达是近年来发生的最明显的变化。英语作为一门语言工具，它的最终作用是定位在交流上，但中国的传统教育重视笔试，久而久之，对口语教育的忽视就制造了哑巴英语的诞生。尽管很多学生的英语成绩很好，却未必能够用英语将自己的想法表达出来。进入高中学习阶段，我们的学生词汇量、语法等英语基础已有了一定的积累，是培养口语表达能力的好时期，基于此，文章探讨了对于高中英语口语教学的方法和策略：
一、注意训练发音，做好示范和矫正
笔者认为，首先对教师自身素质水平要有所要求。教师是教学活动中的关键部分，他一定程度上可以决定教学成果的高低。而提高教师素质是一个长期的过程，需要教师自身有意识地提高。因此，教师要有学习的心态，不断去提升自己。教师要去辨别和发现孩子们存在的一些英语应用问题，比如句式，比如最基本的发音。
教师要严把语音关。特别是初学阶段，一旦定型，后期再矫正就有些难度了，所以一开始，教师最好严格要求每一位学生。对于发音不太好的学生，要指出他具体的发音问题，让他再练习，直至通过为止。例如，O的發音很多学生的嘴型不够夸张，摩擦音也是学生发音的软肋。我们要根据情况对症下药，音标就好比汉字的拼音，马虎不得，尤其对于闽南一带的学生，因为他们由于口音的问题，同样在英语发音上也存在明显问题。英语老师先帮助学生把发音的功课做足了，这样，可以为他们练就一口流利的口语打下坚实的基础。
二、了解文化差异，培养跨中西方文化意识
毕竟英语是门外语，发源于异域，成熟于外域，与一门语言伴随而来的是他生源地的文化，因此，要很好地运用语言这个交际工具，避免产生歧义，了解交际对象的文化背景是必不可少的。此外，表达习惯等也是渗透着该国文化的，汉语式的英语是不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达，所以，我们需要在提高学生英语口语时，花心思顺便将英语国家的文化也对学生进行介绍。
在教学中，教师应让学生多了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体，以及特有的文化观念等。我通常会播放一些英语纪录片，让学生通过听觉视觉来加深印象，并且，在介绍到相关的背后有关联到外国文化的句子，也会向学生介绍。简单的例子有：当外国友人赞美你时，我们的回答通常都是感谢为先，因为外国的文化推崇的是自信大方。这点就有悖于我们中华民族谦逊内敛的民族性格，如果我们的学生在不了解的情况下答题，很容易在这种题目上因为运用中式思维而错选。
三、培养学习信心，引发口语表达欲望
教师在教学过程中要注意排除学生的心理障碍，因材施教。课堂上通常性格外向的学生，思维活跃，反应迅速，能迅速融入课堂积极表达自己。对于性格较内敛的孩子，我们可以多给予表扬和鼓励。这样在轻松的环境中，学生各抒己见。至于他们的回答，是否答得很好，教师都要认真倾听，适当给予肯定，当他们有了自信心，他们的下一次发言就会更自然更流畅了。
那么，要做到让学生有发言的欲望我们该怎么做呢？个人认为，选取的话题不能太天马行空，最好贴近现实生活，让能迅速想到学生表达的内容，从而产生表达的欲望。课上，教师可以依据教材设计的话题，合理拓展，熟练把握提问的时机进行发问。例如，教材是关于地球环境的内容时，我们可以发问：What did you do to protect the environment？；介绍到运动，我们可以大谈特谈各自平时喜欢的运动；说到旅游，可以谈你去过的令你印象深刻的城市……这类的发问也很方便做课堂导入，而且很多人都能说上一句两句，气氛是相互带动而产生的，久而久之，当它成为你课堂的一种习惯和风格，你的学生也会渐渐开始锻炼自己去适应用英语表达想法了。最后值得一提的是，我们允许学生犯错误，不要为了纠错而干扰他们的回答，这样会影响他们的表达欲望，想要帮助他们提升，可以在落座后耐心指出。
四、利用现代媒介，扩大语言储备量
就算你发音标准，深知外域文化，并且积极自信，乐于表达，但你也不一定都能脱口而出，因为这需要他们有大量的语言储备作为基础。就像你汉字写得再漂亮，读得再准，你也不一定能写一手漂亮的文章，做出色的演讲，因为这背后需要大量的词汇，句式，知识储备的支撑。而且，双语的转换能力要求更高。针对扩大学生的语言储备量，我们该如何着手？个人认为，输入量要从多途径入手，听、说、读、写样样不能少。幸好有现代教育技术的辅助，他为我们的教学带来诸多资源和便利。
首先在课堂教学上，我们把握好有限的时间，多向学生灌输知识，提供足够的信息量。并且教师要做到自由顺畅地切换英汉，在学生接受的范围之内，尽可能地用英语表达。此外，运用多媒体和远程技术为学生提供教学平台，用丰富的资源充实学生。让他们尝试听外语广播，观看英语电影，搜索资料组织英语角，学英文歌等等。例如，我给学生每周欣赏一次外国电影，他们会对真人动画类的电影很感兴趣的，给他们每个月学一首英文歌，有时带他们看新概念英语视频学新概念英语，给他们开有趣的纪录片等等……总之，一切都是为了给学生增加语言的输入量，推动量变到质变的突破的实现。
总之，任何一门语言的学习都不是一蹴而就的，我们要耐心细心有恒心。并且口语和笔试并非相互脱节的，二者是相辅相成的，口语提升了笔试成绩也会相应提高的，所以，培养学生的口语表达能力绝不是浪费时间的奢侈选择。在高中英语口语教学中，教师要多渠道进行有效的口语教学。我们应积极地鼓励学生打好基础，树立自信，大胆开口说英语，多为他们营造一些深厚的语言氛围，引导学生把英语融入生活，并且坚持学习，拓展自己的知识储备量；坚持在运用中学习口语，学生的口语交际能力就会有明显的提高。虽然我们会在教与学中遇见各种问题，但只要踏踏实实地做好口语教学中的每一个环节，教师和学生都会有所收获的。
【关键词】高中 英语 发音 文化意识 表达欲望 语言储备
中图分类号：G633.41
最新推出的英语课程标准明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。我们的英语教材中也就特别注重对学生口语交际能力的培养。从重视书面应试能力到强调口语表达是近年来发生的最明显的变化。英语作为一门语言工具，它的最终作用是定位在交流上，但中国的传统教育重视笔试，久而久之，对口语教育的忽视就制造了哑巴英语的诞生。尽管很多学生的英语成绩很好，却未必能够用英语将自己的想法表达出来。进入高中学习阶段，我们的学生词汇量、语法等英语基础已有了一定的积累，是培养口语表达能力的好时期，基于此，文章探讨了对于高中英语口语教学的方法和策略：
一、注意训练发音，做好示范和矫正
笔者认为，首先对教师自身素质水平要有所要求。教师是教学活动中的关键部分，他一定程度上可以决定教学成果的高低。而提高教师素质是一个长期的过程，需要教师自身有意识地提高。因此，教师要有学习的心态，不断去提升自己。教师要去辨别和发现孩子们存在的一些英语应用问题，比如句式，比如最基本的发音。
教师要严把语音关。特别是初学阶段，一旦定型，后期再矫正就有些难度了，所以一开始，教师最好严格要求每一位学生。对于发音不太好的学生，要指出他具体的发音问题，让他再练习，直至通过为止。例如，O的發音很多学生的嘴型不够夸张，摩擦音也是学生发音的软肋。我们要根据情况对症下药，音标就好比汉字的拼音，马虎不得，尤其对于闽南一带的学生，因为他们由于口音的问题，同样在英语发音上也存在明显问题。英语老师先帮助学生把发音的功课做足了，这样，可以为他们练就一口流利的口语打下坚实的基础。
二、了解文化差异，培养跨中西方文化意识
毕竟英语是门外语，发源于异域，成熟于外域，与一门语言伴随而来的是他生源地的文化，因此，要很好地运用语言这个交际工具，避免产生歧义，了解交际对象的文化背景是必不可少的。此外，表达习惯等也是渗透着该国文化的，汉语式的英语是不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达，所以，我们需要在提高学生英语口语时，花心思顺便将英语国家的文化也对学生进行介绍。
在教学中，教师应让学生多了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体，以及特有的文化观念等。我通常会播放一些英语纪录片，让学生通过听觉视觉来加深印象，并且，在介绍到相关的背后有关联到外国文化的句子，也会向学生介绍。简单的例子有：当外国友人赞美你时，我们的回答通常都是感谢为先，因为外国的文化推崇的是自信大方。这点就有悖于我们中华民族谦逊内敛的民族性格，如果我们的学生在不了解的情况下答题，很容易在这种题目上因为运用中式思维而错选。
三、培养学习信心，引发口语表达欲望
教师在教学过程中要注意排除学生的心理障碍，因材施教。课堂上通常性格外向的学生，思维活跃，反应迅速，能迅速融入课堂积极表达自己。对于性格较内敛的孩子，我们可以多给予表扬和鼓励。这样在轻松的环境中，学生各抒己见。至于他们的回答，是否答得很好，教师都要认真倾听，适当给予肯定，当他们有了自信心，他们的下一次发言就会更自然更流畅了。
那么，要做到让学生有发言的欲望我们该怎么做呢？个人认为，选取的话题不能太天马行空，最好贴近现实生活，让能迅速想到学生表达的内容，从而产生表达的欲望。课上，教师可以依据教材设计的话题，合理拓展，熟练把握提问的时机进行发问。例如，教材是关于地球环境的内容时，我们可以发问：What did you do to protect the environment？；介绍到运动，我们可以大谈特谈各自平时喜欢的运动；说到旅游，可以谈你去过的令你印象深刻的城市……这类的发问也很方便做课堂导入，而且很多人都能说上一句两句，气氛是相互带动而产生的，久而久之，当它成为你课堂的一种习惯和风格，你的学生也会渐渐开始锻炼自己去适应用英语表达想法了。最后值得一提的是，我们允许学生犯错误，不要为了纠错而干扰他们的回答，这样会影响他们的表达欲望，想要帮助他们提升，可以在落座后耐心指出。
四、利用现代媒介，扩大语言储备量
就算你发音标准，深知外域文化，并且积极自信，乐于表达，但你也不一定都能脱口而出，因为这需要他们有大量的语言储备作为基础。就像你汉字写得再漂亮，读得再准，你也不一定能写一手漂亮的文章，做出色的演讲，因为这背后需要大量的词汇，句式，知识储备的支撑。而且，双语的转换能力要求更高。针对扩大学生的语言储备量，我们该如何着手？个人认为，输入量要从多途径入手，听、说、读、写样样不能少。幸好有现代教育技术的辅助，他为我们的教学带来诸多资源和便利。
首先在课堂教学上，我们把握好有限的时间，多向学生灌输知识，提供足够的信息量。并且教师要做到自由顺畅地切换英汉，在学生接受的范围之内，尽可能地用英语表达。此外，运用多媒体和远程技术为学生提供教学平台，用丰富的资源充实学生。让他们尝试听外语广播，观看英语电影，搜索资料组织英语角，学英文歌等等。例如，我给学生每周欣赏一次外国电影，他们会对真人动画类的电影很感兴趣的，给他们每个月学一首英文歌，有时带他们看新概念英语视频学新概念英语，给他们开有趣的纪录片等等……总之，一切都是为了给学生增加语言的输入量，推动量变到质变的突破的实现。
总之，任何一门语言的学习都不是一蹴而就的，我们要耐心细心有恒心。并且口语和笔试并非相互脱节的，二者是相辅相成的，口语提升了笔试成绩也会相应提高的，所以，培养学生的口语表达能力绝不是浪费时间的奢侈选择。在高中英语口语教学中，教师要多渠道进行有效的口语教学。我们应积极地鼓励学生打好基础，树立自信，大胆开口说英语，多为他们营造一些深厚的语言氛围，引导学生把英语融入生活，并且坚持学习，拓展自己的知识储备量；坚持在运用中学习口语，学生的口语交际能力就会有明显的提高。虽然我们会在教与学中遇见各种问题，但只要踏踏实实地做好口语教学中的每一个环节，教师和学生都会有所收获的。