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摘 要：初中思想品德是一门培养学生良好道德品质、引导学生形成科学的人生观与价值观的学科。在初中思品教学中，教师应根据学生的年龄特点与身心发展规律因材施教，营造和谐的课堂氛围，搭建探究平台，联系生活实际设计教学内容，运用多媒体教学工具，实施激励性评价，以激发学生的学习兴趣，提升思品教学效果。
关键词：初中思想品德 教学模式 创新 措施
传统初中思品教学往往采取教师生硬说教的模式，学生被动听讲，机械记忆，单调枯燥的学习状态使学生对思品学习产生了厌倦情绪。教师在教学中往往照本宣科，忽视了学生在学习中的积极情绪，忽视了让学生经历探究与思索的过程，违背了学生学习知识的规律。初中思想品德作为一门培养学生良好道德品质，引导学生形成正确的人生观与价值观的学科，应该把学生当成探究与思考的主体，激发学生学习的主动性，使良好的道德品质内化为学生的基本素养。教师要营造生动活泼的教学氛围，提升初中思品教学的有效性，符合新课改提倡的以学生主体的教学理念，探究学习能力的养成，着眼于学生的长远发展。
一、营造和谐的课堂氛围
苏霍姆林斯基指出，快乐的情绪体验能使学生在学习中产生巨大的力量。教师在教学中应遵循学生年龄及身心发展规律，营造和谐民主的教学氛围，使学生感受到学习的乐趣，如此学生才会全身心地投入教学活动，克服长期学习带来的厌倦或抵触情绪。在新课改背景下，仍有部分教师在思品教学中沿袭传统的教学模式，课堂是教师站在讲台上演讲的场所，讲解成为课堂教学的主旋律，教学缺乏激情，思品课堂窒息沉闷。这种“输液式”的教学模式使学生处于被动听讲、机械记忆的状态，缺少发挥自身主观能动性的机会，课堂没有生机与活力，教学目标难以达成。
教师要注重营造和谐民主的教学氛围，改变以往高高在上、生硬说教的教学姿态，注重激发学生积极的情感体验，使其感受到探究成功的快乐。例如教学“笑迎新生活”一课时，笔者采取了座谈的模式，让学生畅谈对初中学习生活的感受与体验，说说自己如何适应新学校与新生活。教师参与到每个小组的座谈中，并综合学生在交谈中产生的观点与想法，梳理出几点让学生交流。在这种教学模式下，课堂氛围相当活跃，学生展开积极的交流与探讨，在交流中取长补短，相互借鉴，对于如何适应新的学习环境，如何改进自身的学习方法及学习态度等方面都进行了讨论，促进了课堂的动态生成，有效地达成了教学目标。
二、搭建探究平台
初中生的求知欲望比较强烈，他们思维活跃，有表达自己思想与观点的心理需求。在传统课堂教学中，表达的主体是教师，学生是配合教师完成教学任务的配角。学生缺乏主动思考与探究的机会，缺乏表达与交流的平台，长期下来导致学生的思维缺乏深度与广度。在思品教学中，教师要注意教学模式的改革与创新，通过实施小组间的互动交流与学习，使学生成为课堂的主角。教师要注重优化教学程序，开拓学生解决问题的思路，可以用任务驱动的方式促进学生的思考与探究。
例如在学习“合作·竞争”一节内容时，教师设置了以下题目让学生思考：说出日常生活中合作成功的案例，谈谈自己在日常生活中与他人合作的经历，列举一些校园内或者是社会上的竞争案例，明白为什么既要合作又要竞争，谈谈从中受到了哪些启发。这些问题推动学生逐层思考与探究，强化了学生对重点内容的理解，把学习到的理论与现实结合起来，使学生的思维处在活跃状态。学生在探究中开拓了思维，加深了对问题的思考深度。在思品教学中，教师要结合学生的实际搭建探究平台，让学生在合作探究中畅所欲言，充分表达自己的观点，提高学生辨别是非的能力。
三、联系现实生活设计教学内容
初中思想品德是一门培养学生良好的思想品德，使其树立正确的人生观与价值观的学科。让学生在学习中接受社会正能量的熏陶，形成积极乐观的人生态度，是思想品德学科所担负的重要任务。在教学实践中，教师要注重理论联系实际，让学生加深对课堂教学内容的理解，培养学生良好的行为习惯，这对于促进学生的健康成长与全面发展具有十分重要的作用。
例如在教学“让挫折丰富我们的人生”一课时，笔者为学生展示了一些企业家勇敢面对挫折积极应对最终取得成功的案例，以此激励学生，最后在班上开展了一场以“我们要勇于面对挫折”为主题的演讲比赛，学生在演讲中受到了深刻的教育。再如，在学习“我与父母交朋友”一课时，笔者让学生结合父母生活中关爱自己的点点滴滴，先在小组内进行交流，谈谈父母对我们寄予了怎样的期待。引导学生在家帮助父母做家务，体验父母的辛苦，之后在课堂上交流自己的劳动体验。学生在交流中认识到父母每天既要做家务又要辛苦地工作，自己在家中却过着衣来伸手、饭来张口的生活，身为子女应该对父母怀有感恩的心理，努力学习，不辜负父母的期望。有的同学说，所谓的“代沟”以及产生的逆反心理，都是我们对父母缺乏理解的表现。将思想品德教学与生活实践相结合，学生往往能产生深切的情感体验，并将道德认知化为自身的道德行为，促进了自身品德修养水平的提升。
四、运用多媒体教学工具
初中生的认知能力还处在形象思维阶段，教师在教学中可以采取直观的教学方式，以激发学生的兴趣，让学生在笑声中有所思考，有所感悟，提升思想品德教学效果。多媒体作为一种集文字、图画、声音于一体的教学辅助媒体手段，可以对学生的感官形成强烈刺激，激活学生思维，提高其感性认识与理性认识。
例如教学“做诚信的人”一课内容时，笔者利用多媒体播放了有关诚信题材的小品如《美好时代》，小品中融入了趣味元素，激发了学生兴趣。学生看过小品之后，话题自然就会转移到诚信问题上。以小品情境促进学生参与的积极性，激发学生的学习热情，让学生在快乐的氛围中受到教育。
五、实施激励性评价
心理学研究表明，得到别人的认可与肯定是一个人较高层次的需求。对于初中生来说，他们表现欲望强烈，更期望能得到老师与同伴的激励性评价。在思想品德教学中经常会开展一些竞赛性的活动，如辩论赛、抢答比赛等。这些比赛活动过后，教师要及时给予学生激励性的评价，树立学生的学习自信。教师可以采取多元评价形式，展开学生自我评价、小组评价、学生之间互评。引导学生欣赏同伴的优点。通过实施激励性评价开发学生的学习潜能，培养学生的创新思维能力，让学生品尝到学习中成功的快乐。
总之，在初中思品教学中，教师要遵循学生的年龄特点与身心发展规律，运用学生喜闻乐见的教学模式，因材施教，激发学生的学习积极性，提升学生的探究能力，进而提高学生的思想品德素养。
参考文献：
[1]严寿良.思想品德课教学中如何培养学生的学习兴趣[J].读与写（教育教学刊），2012（12）.
[2]黄金芳.如何创建初中思想品德高效快乐课堂[J].中国教育技术装备，2013（28）.
[3]郑致珍.试论情境教学在初中思想品德课中的应用实施策略[J].中国校外教育，2012（8）.
（作者单位：江西省于都县宽田中学）
□责任编辑：张淑光
关键词：初中思想品德 教学模式 创新 措施
传统初中思品教学往往采取教师生硬说教的模式，学生被动听讲，机械记忆，单调枯燥的学习状态使学生对思品学习产生了厌倦情绪。教师在教学中往往照本宣科，忽视了学生在学习中的积极情绪，忽视了让学生经历探究与思索的过程，违背了学生学习知识的规律。初中思想品德作为一门培养学生良好道德品质，引导学生形成正确的人生观与价值观的学科，应该把学生当成探究与思考的主体，激发学生学习的主动性，使良好的道德品质内化为学生的基本素养。教师要营造生动活泼的教学氛围，提升初中思品教学的有效性，符合新课改提倡的以学生主体的教学理念，探究学习能力的养成，着眼于学生的长远发展。
一、营造和谐的课堂氛围
苏霍姆林斯基指出，快乐的情绪体验能使学生在学习中产生巨大的力量。教师在教学中应遵循学生年龄及身心发展规律，营造和谐民主的教学氛围，使学生感受到学习的乐趣，如此学生才会全身心地投入教学活动，克服长期学习带来的厌倦或抵触情绪。在新课改背景下，仍有部分教师在思品教学中沿袭传统的教学模式，课堂是教师站在讲台上演讲的场所，讲解成为课堂教学的主旋律，教学缺乏激情，思品课堂窒息沉闷。这种“输液式”的教学模式使学生处于被动听讲、机械记忆的状态，缺少发挥自身主观能动性的机会，课堂没有生机与活力，教学目标难以达成。
教师要注重营造和谐民主的教学氛围，改变以往高高在上、生硬说教的教学姿态，注重激发学生积极的情感体验，使其感受到探究成功的快乐。例如教学“笑迎新生活”一课时，笔者采取了座谈的模式，让学生畅谈对初中学习生活的感受与体验，说说自己如何适应新学校与新生活。教师参与到每个小组的座谈中，并综合学生在交谈中产生的观点与想法，梳理出几点让学生交流。在这种教学模式下，课堂氛围相当活跃，学生展开积极的交流与探讨，在交流中取长补短，相互借鉴，对于如何适应新的学习环境，如何改进自身的学习方法及学习态度等方面都进行了讨论，促进了课堂的动态生成，有效地达成了教学目标。
二、搭建探究平台
初中生的求知欲望比较强烈，他们思维活跃，有表达自己思想与观点的心理需求。在传统课堂教学中，表达的主体是教师，学生是配合教师完成教学任务的配角。学生缺乏主动思考与探究的机会，缺乏表达与交流的平台，长期下来导致学生的思维缺乏深度与广度。在思品教学中，教师要注意教学模式的改革与创新，通过实施小组间的互动交流与学习，使学生成为课堂的主角。教师要注重优化教学程序，开拓学生解决问题的思路，可以用任务驱动的方式促进学生的思考与探究。
例如在学习“合作·竞争”一节内容时，教师设置了以下题目让学生思考：说出日常生活中合作成功的案例，谈谈自己在日常生活中与他人合作的经历，列举一些校园内或者是社会上的竞争案例，明白为什么既要合作又要竞争，谈谈从中受到了哪些启发。这些问题推动学生逐层思考与探究，强化了学生对重点内容的理解，把学习到的理论与现实结合起来，使学生的思维处在活跃状态。学生在探究中开拓了思维，加深了对问题的思考深度。在思品教学中，教师要结合学生的实际搭建探究平台，让学生在合作探究中畅所欲言，充分表达自己的观点，提高学生辨别是非的能力。
三、联系现实生活设计教学内容
初中思想品德是一门培养学生良好的思想品德，使其树立正确的人生观与价值观的学科。让学生在学习中接受社会正能量的熏陶，形成积极乐观的人生态度，是思想品德学科所担负的重要任务。在教学实践中，教师要注重理论联系实际，让学生加深对课堂教学内容的理解，培养学生良好的行为习惯，这对于促进学生的健康成长与全面发展具有十分重要的作用。
例如在教学“让挫折丰富我们的人生”一课时，笔者为学生展示了一些企业家勇敢面对挫折积极应对最终取得成功的案例，以此激励学生，最后在班上开展了一场以“我们要勇于面对挫折”为主题的演讲比赛，学生在演讲中受到了深刻的教育。再如，在学习“我与父母交朋友”一课时，笔者让学生结合父母生活中关爱自己的点点滴滴，先在小组内进行交流，谈谈父母对我们寄予了怎样的期待。引导学生在家帮助父母做家务，体验父母的辛苦，之后在课堂上交流自己的劳动体验。学生在交流中认识到父母每天既要做家务又要辛苦地工作，自己在家中却过着衣来伸手、饭来张口的生活，身为子女应该对父母怀有感恩的心理，努力学习，不辜负父母的期望。有的同学说，所谓的“代沟”以及产生的逆反心理，都是我们对父母缺乏理解的表现。将思想品德教学与生活实践相结合，学生往往能产生深切的情感体验，并将道德认知化为自身的道德行为，促进了自身品德修养水平的提升。
四、运用多媒体教学工具
初中生的认知能力还处在形象思维阶段，教师在教学中可以采取直观的教学方式，以激发学生的兴趣，让学生在笑声中有所思考，有所感悟，提升思想品德教学效果。多媒体作为一种集文字、图画、声音于一体的教学辅助媒体手段，可以对学生的感官形成强烈刺激，激活学生思维，提高其感性认识与理性认识。
例如教学“做诚信的人”一课内容时，笔者利用多媒体播放了有关诚信题材的小品如《美好时代》，小品中融入了趣味元素，激发了学生兴趣。学生看过小品之后，话题自然就会转移到诚信问题上。以小品情境促进学生参与的积极性，激发学生的学习热情，让学生在快乐的氛围中受到教育。
五、实施激励性评价
心理学研究表明，得到别人的认可与肯定是一个人较高层次的需求。对于初中生来说，他们表现欲望强烈，更期望能得到老师与同伴的激励性评价。在思想品德教学中经常会开展一些竞赛性的活动，如辩论赛、抢答比赛等。这些比赛活动过后，教师要及时给予学生激励性的评价，树立学生的学习自信。教师可以采取多元评价形式，展开学生自我评价、小组评价、学生之间互评。引导学生欣赏同伴的优点。通过实施激励性评价开发学生的学习潜能，培养学生的创新思维能力，让学生品尝到学习中成功的快乐。
总之，在初中思品教学中，教师要遵循学生的年龄特点与身心发展规律，运用学生喜闻乐见的教学模式，因材施教，激发学生的学习积极性，提升学生的探究能力，进而提高学生的思想品德素养。
参考文献：
[1]严寿良.思想品德课教学中如何培养学生的学习兴趣[J].读与写（教育教学刊），2012（12）.
[2]黄金芳.如何创建初中思想品德高效快乐课堂[J].中国教育技术装备，2013（28）.
[3]郑致珍.试论情境教学在初中思想品德课中的应用实施策略[J].中国校外教育，2012（8）.
（作者单位：江西省于都县宽田中学）
□责任编辑：张淑光