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摘要：任何艺术品都必须具有审美价值，能够满足人们的审美需要。艺术的各种社会功能，也只有在审美价值的基础上才能真正发挥作用。本文就艺术的功能和教育作用加以探讨。
关键词：艺术；功能；教育
中图分类号： J 0 2 2 文献标识码： A 文章编号： 2 0 9 5-4 1 1 5（ 2 0 1 4） 0 6-7 8-1
艺术是一种特殊的社会意识形态，艺术生产是一种特殊的精神生产，艺术作品具有独特的审美价值。艺术创作———艺术作品———艺术欣赏，通过这一过程进而影响人的精神面貌和思想情感，最终对社会生活产生多方面的作用和影响。
艺术应当具有三种功能：一是“教育”，二是“净化”，三是“快感”，也就是说，艺术可以帮助人们获得知识、陶冶性情、得到快感。
一、艺术的社会功能
（一）艺术的审美认知作用———审美认知功能
主要是指人们通过艺术鉴赏活动，可以更加深刻地认识自然、认识社会、认识历史、认识人生。孔子曰：“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”一方面文艺“可以观”风俗之盛衰，具有认识社会、历史的作用；另一方面文艺还可以认识自然现象，增长多方面知识。
首先、艺术对社会、历史、人生具有审美认知作用。其次，对于大至天体、小至细胞的自然现象，艺术同样具有审美认知作用。
（二）审美教育作用———以情感人、潜移默化、寓教于乐。
此图是顾恺之依据西晋张华《女史箴》一文而作，原文十二节，所画亦为十二段，现存自“冯媛挡熊”至“女史司箴敢告庶姬”共九段。以歌颂古代贤德妇女，为后世鉴戒。成为中国画成教化、助人伦的代表作品。
艺术审美教育作用的第一个特点是“以情感人”，第二个特点是“潜移默化”，第三个特点是“寓教于乐”。
从柴可夫斯基的D大调弦乐四重奏中我们可以感受到艺术的以情感人的审美价值。托尔斯泰说“我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”，他通过艺术作品使人们感同身受。屈原《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，高适《燕歌行》等等传递出艺术的潜移默化的作用。而艺术的寓教于乐性则可以将思想教育融合到艺术审美娱乐之中。
（三）审美娱乐作用———精神享受
审美娱乐作用：指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受的审美愉悦，愉心悦目，畅神怡智，通过阅读作品或者观赏演出，是身心得到愉快和休息。
古希腊贺拉斯“寓教于乐，即劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望”。先秦《乐记》中则将儒家观点进一步阐释：“乐者乐也”君子乐得其道，小人乐得其欲，以道制欲，则乐而不乱；以欲忘道，则惑而不乐。
艺术可以满足人的精神需要和审美需要。现代人的空虚无聊的根源就是精神世界不能满足。人们通过艺术欣赏得到积极的休息，从而更好地投入新的工作。
二、艺术的教育功能
艺术教育是美育的核心，其根本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。艺术教育的根本任务和目标，就是培养全面发展的人才。一是普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养。二是健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力。三是陶冶人的情感，培养完美的人格
（一）美育与艺术教育
西方近代美育理论的发展对20世纪的中国产生很大影响。王国维、蔡元培“以美育代宗教”“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的也”———突出了情感在美育教育中的重要地位，强调美育是陶冶人的感情，改造人的世界观，使人达到一种新的精神境界的最好途径。
美育的核心是艺术教育。艺术教育作为美育的基本手段与中心内容，在美育中有着非常重要的地位和作用。苏联著名美学家斯托洛维奇说：“人的审美教育可以通过多种途径实现，但是不能不承认，艺术是对个人目的明确地施加审美影响的基本手段，因为正是在艺术中凝聚和物化了人对世界的审美关系。因此，艺术教育———对艺术需要的教育、对艺术的感知和理解的发展、艺术创造能力的形成和完善———组成整个审美教育不可分割的一部分。”
（二）艺术教育在当代社会生活中的重要意义
中西方中艺术对人类社会的意义和作用的看法非常一致。广义的艺术教育的目标是培养全面发展的人，而不是培养专门的艺术工作者。李政道曾说过：“科学与艺术是一个硬币的两面，谁也离不开谁。”
（三）艺术教育的任务和目标
马克思说：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”所以艺术教育的任务和目标是普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养；健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力；陶冶人的情感，培养完美的人格。
参考文献：
[1]尹少淳.美术及其教育[M].长沙：湖南美术出版社，1995.
[2]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3]杨景芝.美术教育与人的发展[M].北京：人民美术出版社，1999.
作者简介：
赵萌，女，河南新乡人，硕士，河南交通职业技术学院讲师，研究方向：美术学。
关键词：艺术；功能；教育
中图分类号： J 0 2 2 文献标识码： A 文章编号： 2 0 9 5-4 1 1 5（ 2 0 1 4） 0 6-7 8-1
艺术是一种特殊的社会意识形态，艺术生产是一种特殊的精神生产，艺术作品具有独特的审美价值。艺术创作———艺术作品———艺术欣赏，通过这一过程进而影响人的精神面貌和思想情感，最终对社会生活产生多方面的作用和影响。
艺术应当具有三种功能：一是“教育”，二是“净化”，三是“快感”，也就是说，艺术可以帮助人们获得知识、陶冶性情、得到快感。
一、艺术的社会功能
（一）艺术的审美认知作用———审美认知功能
主要是指人们通过艺术鉴赏活动，可以更加深刻地认识自然、认识社会、认识历史、认识人生。孔子曰：“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”一方面文艺“可以观”风俗之盛衰，具有认识社会、历史的作用；另一方面文艺还可以认识自然现象，增长多方面知识。
首先、艺术对社会、历史、人生具有审美认知作用。其次，对于大至天体、小至细胞的自然现象，艺术同样具有审美认知作用。
（二）审美教育作用———以情感人、潜移默化、寓教于乐。
此图是顾恺之依据西晋张华《女史箴》一文而作，原文十二节，所画亦为十二段，现存自“冯媛挡熊”至“女史司箴敢告庶姬”共九段。以歌颂古代贤德妇女，为后世鉴戒。成为中国画成教化、助人伦的代表作品。
艺术审美教育作用的第一个特点是“以情感人”，第二个特点是“潜移默化”，第三个特点是“寓教于乐”。
从柴可夫斯基的D大调弦乐四重奏中我们可以感受到艺术的以情感人的审美价值。托尔斯泰说“我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”，他通过艺术作品使人们感同身受。屈原《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，高适《燕歌行》等等传递出艺术的潜移默化的作用。而艺术的寓教于乐性则可以将思想教育融合到艺术审美娱乐之中。
（三）审美娱乐作用———精神享受
审美娱乐作用：指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受的审美愉悦，愉心悦目，畅神怡智，通过阅读作品或者观赏演出，是身心得到愉快和休息。
古希腊贺拉斯“寓教于乐，即劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望”。先秦《乐记》中则将儒家观点进一步阐释：“乐者乐也”君子乐得其道，小人乐得其欲，以道制欲，则乐而不乱；以欲忘道，则惑而不乐。
艺术可以满足人的精神需要和审美需要。现代人的空虚无聊的根源就是精神世界不能满足。人们通过艺术欣赏得到积极的休息，从而更好地投入新的工作。
二、艺术的教育功能
艺术教育是美育的核心，其根本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。艺术教育的根本任务和目标，就是培养全面发展的人才。一是普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养。二是健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力。三是陶冶人的情感，培养完美的人格
（一）美育与艺术教育
西方近代美育理论的发展对20世纪的中国产生很大影响。王国维、蔡元培“以美育代宗教”“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的也”———突出了情感在美育教育中的重要地位，强调美育是陶冶人的感情，改造人的世界观，使人达到一种新的精神境界的最好途径。
美育的核心是艺术教育。艺术教育作为美育的基本手段与中心内容，在美育中有着非常重要的地位和作用。苏联著名美学家斯托洛维奇说：“人的审美教育可以通过多种途径实现，但是不能不承认，艺术是对个人目的明确地施加审美影响的基本手段，因为正是在艺术中凝聚和物化了人对世界的审美关系。因此，艺术教育———对艺术需要的教育、对艺术的感知和理解的发展、艺术创造能力的形成和完善———组成整个审美教育不可分割的一部分。”
（二）艺术教育在当代社会生活中的重要意义
中西方中艺术对人类社会的意义和作用的看法非常一致。广义的艺术教育的目标是培养全面发展的人，而不是培养专门的艺术工作者。李政道曾说过：“科学与艺术是一个硬币的两面，谁也离不开谁。”
（三）艺术教育的任务和目标
马克思说：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”所以艺术教育的任务和目标是普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养；健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力；陶冶人的情感，培养完美的人格。
参考文献：
[1]尹少淳.美术及其教育[M].长沙：湖南美术出版社，1995.
[2]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3]杨景芝.美术教育与人的发展[M].北京：人民美术出版社，1999.
作者简介：
赵萌，女，河南新乡人，硕士，河南交通职业技术学院讲师，研究方向：美术学。