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摘要：中职学前教育专业的舞蹈专业教学不仅要重视职业能力的培养，还不能忽略舞蹈技巧与创编实践、理论学习与技能的综合运用。通过以“自主、探究、合作”的学习方式，进行自主学习、深入探究，并进行小组合作交流，从而较好地达到舞蹈课程要
求与专业衔接的目的。
关键词：舞蹈创编；教学；学前教育
中图分类号：G712 文献标识码：A 文献标识码：2095-4115（2014）04-269-2
舞蹈是一种肢体语言、人体的艺术，能培养人的综合素质。根据中职学前教育专业的特点，舞蹈的教学，除了基本训练、各类舞蹈作品、民族民间舞、外国性代表民间舞蹈的学习外，还应该通过各类姿态来训练人的形体仪态，协调人的肌能，提高人的形象思维能力、空间想象能力和创造能力。它既不同于舞蹈院校和文艺团体的专业教学，又不同于业余舞蹈爱好者的训练，而是学前教育方面特有的专业教学课程。
作为中职学校教学中的舞蹈专业，是学前教育专业的核心专业课程之一， 而作为职高学前专业开设舞蹈课的目的，不仅是训练学生的形体和仪态，协调肌体肌能，建设良好的自信，了解和学习舞蹈的基础知识，还要让学生正确认识舞蹈的美育功能，才能创造出贴近幼儿生活的舞蹈作品。不论是为了学生自身，还是将来从事教学工作的需要，教师都应该重视学生的积极参与和创造，营造出创编的氛围，调动学生学习的主动性。而创编幼儿舞蹈也是将来幼儿园教师最重要的技能之一，因此，中职学前教育专业的舞蹈教学不仅要重视职业能力的培養，还不能忽略舞蹈技巧与创编实践、理论学习与技能的综合运用。
但长期以来，舞蹈教学方法延续的都是“我教你模仿”的陈旧灌输方式，难以有效地提高学生舞蹈素质和综合能力。因此，作为一直以来从事舞蹈专业教学的工作者，从实践中慢慢探索发现，在中职学前教育专业舞蹈课中采取推进行动导向法教学模式中任务驱动教学法进行教学能更好的激发学生的学习能力。在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究，并进行小组合作交流，从而较好地达到课程目标要求的一种教学模式。改变传统的教学方式，充分发挥学生在学习过程中的独立性、能动性和主动性。把学生从被动地接受学习任务，转变为以学生为主体，主动地配合教师，更好地完成教学任务。因此，将这种教学模式应用到幼儿舞蹈创编的教学中以后，通过与学生不断尝试性地进行实践，把幼儿舞蹈创编分为以下几个方面进行学习：
一、以幼儿音乐歌词来进行舞蹈动作创编
在幼儿园舞蹈教学中，我们经常会发现采用现成的幼儿歌曲进行创编舞蹈，以歌词作为设计动作的依据。这种方法比较简单，也是经常需要在幼儿园的各类活动中使用。那应该怎样用歌曲编舞呢？我认为应该注意以下几方面：
（一）选择恰当的编舞歌曲
一首好的编舞歌曲应思想性强，语言生动，感情丰富，具有一定的表现力，歌词内容要有具体情节，音乐节奏鲜明，曲调规整，形象生动，并且要适合幼儿年龄特点。
（二）分析歌词，明确主题
歌曲选好后，要分析歌曲主题，细读歌词，确定舞蹈性质，是欢快的，还是悲伤的，是热烈的，还是抒情的。反复熟悉音乐节奏及速度，掌握好音乐特点及规律。需要通过这首歌培养幼儿的什么方面。
（三）设想情节，使舞蹈内容更丰富，表达更形象
设想情节，主要是围绕主题结合歌词内容，设想一个简单的故事情节，通过想象，使舞蹈更加丰富多彩。如：大班幼儿舞蹈“猪八戒背西瓜”，这首歌曲中的歌词生动活泼，表现力强，具有一定的故事情节，比较适合大班孩子表演。在创编这个舞蹈中，学生通过音乐中的歌词内容，采用夸张的基本舞蹈步法，有弹簧步、小步跑、小碎步、进退步以及十字步等，淋漓尽致地表现出了猪八戒发现西瓜开心、吃西瓜的傻瓜、吃完西瓜乱扔摔跤、再也不扔垃圾认错的四次不同情节，同时加入教育思想，使舞蹈更加童趣，更加丰富多彩！创作都是以真实的生活感为基础的，有了一定生活感受，有了丰富的想象，新巧的构思，准确鲜明的动作，才能有独特的风格。
二、以幼儿游戏方式来进行舞蹈动作创编
（一）创编内容以激发兴趣为主
在以幼儿游戏方式进行舞蹈动作的创编时，如何对幼儿进行兴趣性教学呢？而中职学前专业的学生一定要学习如何在幼儿园进行舞蹈教学时，选择哪种游戏更能符合各年龄班幼儿的舞蹈学习特点：
1、以生活情趣为主的游戏舞蹈创作：
以幼儿民间游戏为主的舞蹈，如“跑竹马”“花狐狸”“霸王鞭”“舞狮子”“丢手绢”“躲猫猫”等；学生将其游戏运用到歌曲如《丢手绢》《卖报歌》《倒霉的狐狸》。
2、以表现各类民俗风情为主的游戏舞蹈创作：
（1）以我国的汉族的民俗风情的舞蹈，如“高跷”“跑旱船”“龙舞”“采茶舞”。
（2）以我国少数民族舞为主，如傣族、蒙古族、维吾尔族、朝鲜族、藏族等民族舞蹈，同时还欣赏部分世界上典型的民族舞蹈，如西班牙舞、印度舞等。学生将其游戏运用到《甩葱歌》《卓玛》等。
（二）创编内容以充满童趣为主
生活会给我们启示，只要我们用敏锐的眼光去观察、体验、研究他们美丽的内心世界，就可以在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找他们能理解、能掌握的舞蹈教学内容。如：带幼儿到户外散步时，教他们一些有关美丽大自然的小舞蹈，《可爱的太阳》《树叶飘飘》《风吹大地》等。又如在进行劳动以后，教他们《洗手帕》《种树、浇水》等。这些舞蹈来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境，因此他们很容易理解接受。经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈来吸引幼儿的兴趣，使他们感到非常开心。
三、以幼儿故事情节来进行舞蹈动作创编
作为创作者，我们要让学生清楚地知道儿童舞蹈的创作植根于儿童生活，了解和熟悉孩子们的生活，知道他们爱什么、恨什么、喜欢什么和讨厌什么，懂得他们的追求和希望……这是创作儿童舞蹈的首要条件，在此基础上再进行四个环节的幼儿情节舞蹈创编。 （一）选材
选择儿童舞蹈的题材，首先必须充满童趣。（童趣即儿童的兴趣、情趣。）它是吸引儿童注意力，培养儿童观察能力、审美能力，启迪儿童参与愿望的重要因素。儿童舞蹈题材大致有以下几种：
1、当代精神风貌题材。这类题材指的是直接反映当代儿童精神面貌的题材，如爱祖国、爱劳动、爱科学、守纪律、助人为乐等，更主要的是反映当代儿童的现实意识、主体意识及参与意识。学生创作作品如《学习雷锋好榜样》《举手发言》等；
2、寓言题材。这类题材最大特点是借儿童非常感兴趣的自然景物或动物的外形特点、性格来寄寓某种思想或说明某种道理，常用夸张、拟人、幻想的手法塑造人物，将自然植物和动物人物化、性格化。学生创作作品如《我的爸爸》《四季》等；
3、历史题材。这是指以历史人物和事件为特点的题材，它可以在真实的历史人物和事件的基础上，进行必要的集中概括和适当的虚构，再现一定历史时期的社会风貌和展示历史发展趋势，使儿童从舞蹈中受到一定的教育和启迪。学生创作作品如《白雪公主》《兔气扬眉》等。
（二）儿童舞蹈的形式和结构
这种类型的舞蹈一般有三种形式：舞剧、情节舞、情绪舞。
由于儿童的身心特点决定了儿童舞蹈具有形象鲜明、天真活泼的特点。创编舞蹈应做到主题鲜明、准确，表现的内容简练不复杂，易于孩子理解和接受，舞蹈形式应多采用科学幻想、童话故事、儿童游戏等。在考虑儿童舞蹈的教育性的同时，还强调它的自娱性。另外，在舞蹈构思中，要利用短小、形象生动、故事性强、情节简单、动作性强等特点去创编丰富多彩的儿童舞蹈。
创编儿童舞蹈必须熟悉怎样去结构舞蹈。结构是指舞蹈作品的组织方式和内部构造，即编导根据对生活的认识和对舞蹈素材的理解，按照塑造舞蹈形象和表现主题的需要，运用舞蹈及其各种表现手法，将一系列生活材料、人物形象、事物情节等分别轻重主次，合理布局。
（三）主题动作的选择和提炼
主题动作的选择和提炼极为重要。它是正确反映儿童心里、感情、情绪的特征，表现作品意图、风格、使作品具有较强生命力的重要一环。一个舞蹈作品主题动作不宜多，二三个就可以。如《兔气扬眉》的主题动作只有三个：双手上举加跑跳步，左右摆胯；双手向前直臂双脚向前蹦跳；左右踢腿，摆头。这三个夸张、拟人化的动作，富有儿童特点，并在舞蹈转折时反复出现，以此塑造了一群团结合作、活泼可爱的小白兔形象。
四、将生活中不同节奏与音乐融合，体现奥尔夫音乐风格的舞蹈动作创编
在我们周围环境中，无论是自然界，还是现实生活中都充满着各种音乐：鸟叫、蛙鸣、暴风的呼啸、雨水的唰唰等等。幼儿生活在这样一个充满美妙声响的环境之中，教师应要有引导幼儿乐于倾听、善于倾听生活中美妙的声音的能力，然后用自己喜欢的方式表现出来，音乐欣赏为幼儿舞蹈创编奠定基础。
陈鹤琴先生说：“音乐的真正价值，在于我们和音乐的接触。可由节奏的美，使肉体和精神共感，而表现节度的行动……使幼儿生活音乐化。”例如：鸭子的叫声是嘎嘎嘎，教师就可以结合鸭子的形态特征进行舞蹈动作创编，并来让幼儿进行一拍一下的节奏，进而再让他们配合声音来进行这种动作的表现，不仅可以掌握基本的节奏，还可以初步培养动作的表现能力。
如在编创《倒霉的狐狸》这个舞蹈的时候，可以将制作多种生活小乐器与舞蹈动作相互配合，如：用瓶子装上豆子发出的声音与砂锤的声音相符合；勺子与杯子碰撞的声音与三角铁的声音相似；刷子擦地板的声音犹如砂蛋的声音。并拿着自己制作的生活乐器与动作配合，之后运用到舞蹈作品《倒霉的狐狸》。这样既加深节奏感与动作的培养，又加强幼儿动手做乐器的能力，从而感受到《倒霉的狐狸》这首歌的趣味情绪。
在进行创编过程时，教师根据音乐的节奏的变化，通过脸上的表情时而喜悦，时而忧伤，时而严肃……在这样的感染下，学生开始细听，开始思考，甚至开始表演。有的说：“这个曲子听上去有点悲伤。”有的说：“有时很快乐。”有的则说：“这个事情应该这样解决！”教师用心组成的无声语言启迪学生们先学会如何欣赏音乐，为之后进一步尝试分析作品奠定了基础。通过不同的音乐与节奏的融合，更好地体现出奥尔夫音乐风格，不断地进行舞蹈动作创编使学生大胆、主动，多方位地锻炼自己。
这就是以这四种不同的方式来进行幼儿舞蹈创编，音乐和动作成为沟通情感的桥梁。在舞蹈创编活动中，让自己成为一名导演，领着他们走进舞蹈的殿堂，让他们有新的发展。“儿童在其中不是被动的听众，而是音乐创作的积极参与者。它简单易行，没有人为的附加物，没有繁赘的结构，近于生活、自然及儿童的天性。它是儿童的良师益友。”让我们一起来吧，用我们的心、用我们的情、用我们的这些活動让学生们学会欣赏幼儿的美、感受美、体验美、表现美。
参考文献：
[1]陈淑琴.幼儿游戏化音乐教育[M].上海：上海社会科学院出版社，2011，7.
[2]陈康荣.幼儿舞蹈训练与幼儿舞蹈创编[M].杭州：浙江大学出版社，2006，3.
[3]妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2002，3.
作者简介：
杨琤琤，株洲市中等职业学校。
求与专业衔接的目的。
关键词：舞蹈创编；教学；学前教育
中图分类号：G712 文献标识码：A 文献标识码：2095-4115（2014）04-269-2
舞蹈是一种肢体语言、人体的艺术，能培养人的综合素质。根据中职学前教育专业的特点，舞蹈的教学，除了基本训练、各类舞蹈作品、民族民间舞、外国性代表民间舞蹈的学习外，还应该通过各类姿态来训练人的形体仪态，协调人的肌能，提高人的形象思维能力、空间想象能力和创造能力。它既不同于舞蹈院校和文艺团体的专业教学，又不同于业余舞蹈爱好者的训练，而是学前教育方面特有的专业教学课程。
作为中职学校教学中的舞蹈专业，是学前教育专业的核心专业课程之一， 而作为职高学前专业开设舞蹈课的目的，不仅是训练学生的形体和仪态，协调肌体肌能，建设良好的自信，了解和学习舞蹈的基础知识，还要让学生正确认识舞蹈的美育功能，才能创造出贴近幼儿生活的舞蹈作品。不论是为了学生自身，还是将来从事教学工作的需要，教师都应该重视学生的积极参与和创造，营造出创编的氛围，调动学生学习的主动性。而创编幼儿舞蹈也是将来幼儿园教师最重要的技能之一，因此，中职学前教育专业的舞蹈教学不仅要重视职业能力的培養，还不能忽略舞蹈技巧与创编实践、理论学习与技能的综合运用。
但长期以来，舞蹈教学方法延续的都是“我教你模仿”的陈旧灌输方式，难以有效地提高学生舞蹈素质和综合能力。因此，作为一直以来从事舞蹈专业教学的工作者，从实践中慢慢探索发现，在中职学前教育专业舞蹈课中采取推进行动导向法教学模式中任务驱动教学法进行教学能更好的激发学生的学习能力。在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究，并进行小组合作交流，从而较好地达到课程目标要求的一种教学模式。改变传统的教学方式，充分发挥学生在学习过程中的独立性、能动性和主动性。把学生从被动地接受学习任务，转变为以学生为主体，主动地配合教师，更好地完成教学任务。因此，将这种教学模式应用到幼儿舞蹈创编的教学中以后，通过与学生不断尝试性地进行实践，把幼儿舞蹈创编分为以下几个方面进行学习：
一、以幼儿音乐歌词来进行舞蹈动作创编
在幼儿园舞蹈教学中，我们经常会发现采用现成的幼儿歌曲进行创编舞蹈，以歌词作为设计动作的依据。这种方法比较简单，也是经常需要在幼儿园的各类活动中使用。那应该怎样用歌曲编舞呢？我认为应该注意以下几方面：
（一）选择恰当的编舞歌曲
一首好的编舞歌曲应思想性强，语言生动，感情丰富，具有一定的表现力，歌词内容要有具体情节，音乐节奏鲜明，曲调规整，形象生动，并且要适合幼儿年龄特点。
（二）分析歌词，明确主题
歌曲选好后，要分析歌曲主题，细读歌词，确定舞蹈性质，是欢快的，还是悲伤的，是热烈的，还是抒情的。反复熟悉音乐节奏及速度，掌握好音乐特点及规律。需要通过这首歌培养幼儿的什么方面。
（三）设想情节，使舞蹈内容更丰富，表达更形象
设想情节，主要是围绕主题结合歌词内容，设想一个简单的故事情节，通过想象，使舞蹈更加丰富多彩。如：大班幼儿舞蹈“猪八戒背西瓜”，这首歌曲中的歌词生动活泼，表现力强，具有一定的故事情节，比较适合大班孩子表演。在创编这个舞蹈中，学生通过音乐中的歌词内容，采用夸张的基本舞蹈步法，有弹簧步、小步跑、小碎步、进退步以及十字步等，淋漓尽致地表现出了猪八戒发现西瓜开心、吃西瓜的傻瓜、吃完西瓜乱扔摔跤、再也不扔垃圾认错的四次不同情节，同时加入教育思想，使舞蹈更加童趣，更加丰富多彩！创作都是以真实的生活感为基础的，有了一定生活感受，有了丰富的想象，新巧的构思，准确鲜明的动作，才能有独特的风格。
二、以幼儿游戏方式来进行舞蹈动作创编
（一）创编内容以激发兴趣为主
在以幼儿游戏方式进行舞蹈动作的创编时，如何对幼儿进行兴趣性教学呢？而中职学前专业的学生一定要学习如何在幼儿园进行舞蹈教学时，选择哪种游戏更能符合各年龄班幼儿的舞蹈学习特点：
1、以生活情趣为主的游戏舞蹈创作：
以幼儿民间游戏为主的舞蹈，如“跑竹马”“花狐狸”“霸王鞭”“舞狮子”“丢手绢”“躲猫猫”等；学生将其游戏运用到歌曲如《丢手绢》《卖报歌》《倒霉的狐狸》。
2、以表现各类民俗风情为主的游戏舞蹈创作：
（1）以我国的汉族的民俗风情的舞蹈，如“高跷”“跑旱船”“龙舞”“采茶舞”。
（2）以我国少数民族舞为主，如傣族、蒙古族、维吾尔族、朝鲜族、藏族等民族舞蹈，同时还欣赏部分世界上典型的民族舞蹈，如西班牙舞、印度舞等。学生将其游戏运用到《甩葱歌》《卓玛》等。
（二）创编内容以充满童趣为主
生活会给我们启示，只要我们用敏锐的眼光去观察、体验、研究他们美丽的内心世界，就可以在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找他们能理解、能掌握的舞蹈教学内容。如：带幼儿到户外散步时，教他们一些有关美丽大自然的小舞蹈，《可爱的太阳》《树叶飘飘》《风吹大地》等。又如在进行劳动以后，教他们《洗手帕》《种树、浇水》等。这些舞蹈来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境，因此他们很容易理解接受。经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈来吸引幼儿的兴趣，使他们感到非常开心。
三、以幼儿故事情节来进行舞蹈动作创编
作为创作者，我们要让学生清楚地知道儿童舞蹈的创作植根于儿童生活，了解和熟悉孩子们的生活，知道他们爱什么、恨什么、喜欢什么和讨厌什么，懂得他们的追求和希望……这是创作儿童舞蹈的首要条件，在此基础上再进行四个环节的幼儿情节舞蹈创编。 （一）选材
选择儿童舞蹈的题材，首先必须充满童趣。（童趣即儿童的兴趣、情趣。）它是吸引儿童注意力，培养儿童观察能力、审美能力，启迪儿童参与愿望的重要因素。儿童舞蹈题材大致有以下几种：
1、当代精神风貌题材。这类题材指的是直接反映当代儿童精神面貌的题材，如爱祖国、爱劳动、爱科学、守纪律、助人为乐等，更主要的是反映当代儿童的现实意识、主体意识及参与意识。学生创作作品如《学习雷锋好榜样》《举手发言》等；
2、寓言题材。这类题材最大特点是借儿童非常感兴趣的自然景物或动物的外形特点、性格来寄寓某种思想或说明某种道理，常用夸张、拟人、幻想的手法塑造人物，将自然植物和动物人物化、性格化。学生创作作品如《我的爸爸》《四季》等；
3、历史题材。这是指以历史人物和事件为特点的题材，它可以在真实的历史人物和事件的基础上，进行必要的集中概括和适当的虚构，再现一定历史时期的社会风貌和展示历史发展趋势，使儿童从舞蹈中受到一定的教育和启迪。学生创作作品如《白雪公主》《兔气扬眉》等。
（二）儿童舞蹈的形式和结构
这种类型的舞蹈一般有三种形式：舞剧、情节舞、情绪舞。
由于儿童的身心特点决定了儿童舞蹈具有形象鲜明、天真活泼的特点。创编舞蹈应做到主题鲜明、准确，表现的内容简练不复杂，易于孩子理解和接受，舞蹈形式应多采用科学幻想、童话故事、儿童游戏等。在考虑儿童舞蹈的教育性的同时，还强调它的自娱性。另外，在舞蹈构思中，要利用短小、形象生动、故事性强、情节简单、动作性强等特点去创编丰富多彩的儿童舞蹈。
创编儿童舞蹈必须熟悉怎样去结构舞蹈。结构是指舞蹈作品的组织方式和内部构造，即编导根据对生活的认识和对舞蹈素材的理解，按照塑造舞蹈形象和表现主题的需要，运用舞蹈及其各种表现手法，将一系列生活材料、人物形象、事物情节等分别轻重主次，合理布局。
（三）主题动作的选择和提炼
主题动作的选择和提炼极为重要。它是正确反映儿童心里、感情、情绪的特征，表现作品意图、风格、使作品具有较强生命力的重要一环。一个舞蹈作品主题动作不宜多，二三个就可以。如《兔气扬眉》的主题动作只有三个：双手上举加跑跳步，左右摆胯；双手向前直臂双脚向前蹦跳；左右踢腿，摆头。这三个夸张、拟人化的动作，富有儿童特点，并在舞蹈转折时反复出现，以此塑造了一群团结合作、活泼可爱的小白兔形象。
四、将生活中不同节奏与音乐融合，体现奥尔夫音乐风格的舞蹈动作创编
在我们周围环境中，无论是自然界，还是现实生活中都充满着各种音乐：鸟叫、蛙鸣、暴风的呼啸、雨水的唰唰等等。幼儿生活在这样一个充满美妙声响的环境之中，教师应要有引导幼儿乐于倾听、善于倾听生活中美妙的声音的能力，然后用自己喜欢的方式表现出来，音乐欣赏为幼儿舞蹈创编奠定基础。
陈鹤琴先生说：“音乐的真正价值，在于我们和音乐的接触。可由节奏的美，使肉体和精神共感，而表现节度的行动……使幼儿生活音乐化。”例如：鸭子的叫声是嘎嘎嘎，教师就可以结合鸭子的形态特征进行舞蹈动作创编，并来让幼儿进行一拍一下的节奏，进而再让他们配合声音来进行这种动作的表现，不仅可以掌握基本的节奏，还可以初步培养动作的表现能力。
如在编创《倒霉的狐狸》这个舞蹈的时候，可以将制作多种生活小乐器与舞蹈动作相互配合，如：用瓶子装上豆子发出的声音与砂锤的声音相符合；勺子与杯子碰撞的声音与三角铁的声音相似；刷子擦地板的声音犹如砂蛋的声音。并拿着自己制作的生活乐器与动作配合，之后运用到舞蹈作品《倒霉的狐狸》。这样既加深节奏感与动作的培养，又加强幼儿动手做乐器的能力，从而感受到《倒霉的狐狸》这首歌的趣味情绪。
在进行创编过程时，教师根据音乐的节奏的变化，通过脸上的表情时而喜悦，时而忧伤，时而严肃……在这样的感染下，学生开始细听，开始思考，甚至开始表演。有的说：“这个曲子听上去有点悲伤。”有的说：“有时很快乐。”有的则说：“这个事情应该这样解决！”教师用心组成的无声语言启迪学生们先学会如何欣赏音乐，为之后进一步尝试分析作品奠定了基础。通过不同的音乐与节奏的融合，更好地体现出奥尔夫音乐风格，不断地进行舞蹈动作创编使学生大胆、主动，多方位地锻炼自己。
这就是以这四种不同的方式来进行幼儿舞蹈创编，音乐和动作成为沟通情感的桥梁。在舞蹈创编活动中，让自己成为一名导演，领着他们走进舞蹈的殿堂，让他们有新的发展。“儿童在其中不是被动的听众，而是音乐创作的积极参与者。它简单易行，没有人为的附加物，没有繁赘的结构，近于生活、自然及儿童的天性。它是儿童的良师益友。”让我们一起来吧，用我们的心、用我们的情、用我们的这些活動让学生们学会欣赏幼儿的美、感受美、体验美、表现美。
参考文献：
[1]陈淑琴.幼儿游戏化音乐教育[M].上海：上海社会科学院出版社，2011，7.
[2]陈康荣.幼儿舞蹈训练与幼儿舞蹈创编[M].杭州：浙江大学出版社，2006，3.
[3]妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2002，3.
作者简介：
杨琤琤，株洲市中等职业学校。