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心理的健康对一个人的成长，学习、生活、工作有着极其重要的意义，耳聋学生是社会的一个特殊群体，情绪反应强烈和不稳定性是耳聋学生心理的普遍现象。他们素质的高低对社会的治安稳定与发展有重要的意义，因此对他们心理健康的关注和调试已经是迫在眉睫的问题了。作为特教工作者在教育活动时，应当使聋生的情绪自立得到提高与发展，使他们具有认知自我情绪、调控自我情绪、自我激励的强烈动机、对他人情感的认知和共感能力，以及正确处理人际关系，使他们的身心的到健康、全面、和谐的发展。
一、导致聋生心理问题的原因
聋生也有着喜怒哀乐，聋生中的大多数孩子有着阳光心态，积极向上，乐观热情，团结友爱，乐于助人，有责任心，有正义感，热爱生活勇于追求美好生活等等，他们还有一些健全人不及的地方，比如：专注、耐心、细心吃苦耐劳等。但由于听觉障碍，与健全人缺少沟通交流，辨别是非的能力相对差，情感缺少含蓄性，很容易外露，高兴就喜形于色，不满意就垂头丧气，是因为无法表达自己的愿望和要求，需要得不到满足，难以理解周围人们的思想，产生误会，发生冲突。教育孩子都是用语言来引导、提示、表扬、鼓励等，聋儿接收不到信息，只能凭眼睛的观察揣摩，难免理解错误。家长是孩子的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境，经济条件等对孩子品德、性格、心里的成长和发展的影响是长远和深刻的。不良家庭环境和不当的教育方式容易造成家庭成员的心理、性格以及行为异常。聋生大多数出生在家庭经济困难的农村，父母受教育程度相对较低，思想教育观念落后，有的孩子的父母本身就是残疾人，他们只能提供日常的生存需求。
目前的现状是家长对聋儿疏于管理、过于严厉简单粗暴、过于溺爱放纵。导致了聋哑儿童几种明显的心理现象：疏于管理的聋儿，从其他孩子的身上学到了一些粗俗，行为乖张，小偷小摸，不讲卫生，无理取闹等不良习性;过于严厉，简单粗暴的家庭的聋儿，对周围的人有莫名的恐惧，非常自卑、孤僻、寂寞与人交流交往有一定的困难;过于溺爱放纵的聋儿，无所畏惧，无法无天，不受规矩纪律的约束，对自己不感兴趣的人和事，表现得非常冷漠，不包容，霸道，不会和同学相处，不参与一些活动等。而且，聋儿由于心理问题出现了行为异常时，家长的态度表现也是延续着一贯的做法。聋儿来到学校，家长把孩子交给老师，也就把责任交给了我们。在学校里有些聋校的教育中还有不尽人意的地方，学校只着眼于学生的文化素质，能力素质等的培养，忽略或轻视了学生的心理健康教育，加上师资力量薄弱，教育理念滞后。在教育上重课内轻课外，重知识轻心理疏导。虽然用校规校纪来约束限制规范聋生的日常行为，但太笼统，效果不好。
二、目前聋生在校期间心理问题的几大表现
①有抑郁倾向的：比如有的聋生在某一段时间，体验不到愉快，情绪抑郁，对学习不感兴趣，注意力不集中，不按时完成作业，对周围的人和事不去关注。②有暴力倾向的：平时生活中缺少爱，因为某事自认为自尊心受到了伤害，引发脾气暴躁，易怒，打架，动作不知轻重，或故意严重破坏公物。③有性骚动倾向的：聋生大多性早熟，由于听力障碍，获取信息片面，道德约束力差，加上现在电视、网络的刺激，出现早恋、早孕现象。④有厌学、逃学，离家离校出走倾向的：特校封闭式管理，业余生活单调，社会不良因素的诱惑，社会不良聋人的滋扰，时常有聋生离校离家出走。⑤还有猜疑心理、焦虑心理、有强烈的逆反心理的……
三、聋生健康心理的培养
针对聋生心理状况，需要教师关爱聋生心理健康，让聋生在师爱的呵护下健康成长。教育的终极目的是发展人、完善人。目前有些人认为特教就是“让学生看点书，识点字，不出事”而已，这对聋生非常不公平，走进聋生的内心世界，与他们进行真诚的心灵对话，多关注聋生的心理健康，多了解学生的心理活动。要把聋生看成是完整的人，发展中的人，引导学生成长为身心健康的人。首先，要热爱学生，宽容学生。陶行知说过：“爱是教师的灵魂”。爱学生就是教师的天职，特别是特校的教师，教师把爱融进教学活动的全过程，把鼓励的眼神随身带，将信任的目光投给每一位聋生，让和蔼的微笑溢满校园的每一个角落，不要吝啬你的大拇指，及时伸出你的拇指加上和善的目光，温馨的笑脸。其次，要淡化“师道尊严”。健全人之间的相互交往都需要以平等为基础，聋生由于强烈的自卑，认为看不起他，不会尊重他。良好的师生关系是营造宽松教学环境的必要手段，是培养学生情感、意志、性格、信念和个性心理品质的重要因素。教师热情，常以微笑面对学生，鼓励注视每一位学生，以赞美激励学生，让学生逐步树立自信，喜欢上教师，愿意与你交流沟通，真心接受你的建议，提示、批评等。再次，恰当引导学生及时宣泄不良情绪。及时发现引导，教会聋生用恰当的方法宣泄，保持心理健康还要学会适度控制情绪上的躁动，教给他们正确的表达方式，比如，踢球、跳舞、画画、找朋友聊天等。最后，鼓励交往。聋生的人际关系相对简单，在同伴群体中，受欢迎的聋生会有相对高的心理安全感归属感，被排斥的聋生和被忽略的聋生孤独感、自卑感会更为严重。组织有益的、有特色的课外活动，消除不良情绪，宣泄压抑的情绪，会使聋生的心境得到缓解，心理平衡能逐步得到恢复，增强自信心，同学之间也有利于建立平等融洽的伙伴朋友关系，教会聋生找朋友，建立健康的友谊，助人为乐，进一步教给聋生基本的社会交往规范，创造机会让聋生参与社会，在友好的人际交往氛围中，聋生自然心情愉悦，积极乐观，就会形成健康的心理。
每一个孩子的心灵都是一个独特的、丰富的世界，要走进这个世界去探索她的奥秘，需要我们作为教师的有足够的爱心、耐心和强烈的责任心，而对于特效教师来说，我们面对的是一群折翼的天使，更需要我们有超越父母的能力、技巧和高超的教育艺术去呵护、陪伴。
一、导致聋生心理问题的原因
聋生也有着喜怒哀乐，聋生中的大多数孩子有着阳光心态，积极向上，乐观热情，团结友爱，乐于助人，有责任心，有正义感，热爱生活勇于追求美好生活等等，他们还有一些健全人不及的地方，比如：专注、耐心、细心吃苦耐劳等。但由于听觉障碍，与健全人缺少沟通交流，辨别是非的能力相对差，情感缺少含蓄性，很容易外露，高兴就喜形于色，不满意就垂头丧气，是因为无法表达自己的愿望和要求，需要得不到满足，难以理解周围人们的思想，产生误会，发生冲突。教育孩子都是用语言来引导、提示、表扬、鼓励等，聋儿接收不到信息，只能凭眼睛的观察揣摩，难免理解错误。家长是孩子的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境，经济条件等对孩子品德、性格、心里的成长和发展的影响是长远和深刻的。不良家庭环境和不当的教育方式容易造成家庭成员的心理、性格以及行为异常。聋生大多数出生在家庭经济困难的农村，父母受教育程度相对较低，思想教育观念落后，有的孩子的父母本身就是残疾人，他们只能提供日常的生存需求。
目前的现状是家长对聋儿疏于管理、过于严厉简单粗暴、过于溺爱放纵。导致了聋哑儿童几种明显的心理现象：疏于管理的聋儿，从其他孩子的身上学到了一些粗俗，行为乖张，小偷小摸，不讲卫生，无理取闹等不良习性;过于严厉，简单粗暴的家庭的聋儿，对周围的人有莫名的恐惧，非常自卑、孤僻、寂寞与人交流交往有一定的困难;过于溺爱放纵的聋儿，无所畏惧，无法无天，不受规矩纪律的约束，对自己不感兴趣的人和事，表现得非常冷漠，不包容，霸道，不会和同学相处，不参与一些活动等。而且，聋儿由于心理问题出现了行为异常时，家长的态度表现也是延续着一贯的做法。聋儿来到学校，家长把孩子交给老师，也就把责任交给了我们。在学校里有些聋校的教育中还有不尽人意的地方，学校只着眼于学生的文化素质，能力素质等的培养，忽略或轻视了学生的心理健康教育，加上师资力量薄弱，教育理念滞后。在教育上重课内轻课外，重知识轻心理疏导。虽然用校规校纪来约束限制规范聋生的日常行为，但太笼统，效果不好。
二、目前聋生在校期间心理问题的几大表现
①有抑郁倾向的：比如有的聋生在某一段时间，体验不到愉快，情绪抑郁，对学习不感兴趣，注意力不集中，不按时完成作业，对周围的人和事不去关注。②有暴力倾向的：平时生活中缺少爱，因为某事自认为自尊心受到了伤害，引发脾气暴躁，易怒，打架，动作不知轻重，或故意严重破坏公物。③有性骚动倾向的：聋生大多性早熟，由于听力障碍，获取信息片面，道德约束力差，加上现在电视、网络的刺激，出现早恋、早孕现象。④有厌学、逃学，离家离校出走倾向的：特校封闭式管理，业余生活单调，社会不良因素的诱惑，社会不良聋人的滋扰，时常有聋生离校离家出走。⑤还有猜疑心理、焦虑心理、有强烈的逆反心理的……
三、聋生健康心理的培养
针对聋生心理状况，需要教师关爱聋生心理健康，让聋生在师爱的呵护下健康成长。教育的终极目的是发展人、完善人。目前有些人认为特教就是“让学生看点书，识点字，不出事”而已，这对聋生非常不公平，走进聋生的内心世界，与他们进行真诚的心灵对话，多关注聋生的心理健康，多了解学生的心理活动。要把聋生看成是完整的人，发展中的人，引导学生成长为身心健康的人。首先，要热爱学生，宽容学生。陶行知说过：“爱是教师的灵魂”。爱学生就是教师的天职，特别是特校的教师，教师把爱融进教学活动的全过程，把鼓励的眼神随身带，将信任的目光投给每一位聋生，让和蔼的微笑溢满校园的每一个角落，不要吝啬你的大拇指，及时伸出你的拇指加上和善的目光，温馨的笑脸。其次，要淡化“师道尊严”。健全人之间的相互交往都需要以平等为基础，聋生由于强烈的自卑，认为看不起他，不会尊重他。良好的师生关系是营造宽松教学环境的必要手段，是培养学生情感、意志、性格、信念和个性心理品质的重要因素。教师热情，常以微笑面对学生，鼓励注视每一位学生，以赞美激励学生，让学生逐步树立自信，喜欢上教师，愿意与你交流沟通，真心接受你的建议，提示、批评等。再次，恰当引导学生及时宣泄不良情绪。及时发现引导，教会聋生用恰当的方法宣泄，保持心理健康还要学会适度控制情绪上的躁动，教给他们正确的表达方式，比如，踢球、跳舞、画画、找朋友聊天等。最后，鼓励交往。聋生的人际关系相对简单，在同伴群体中，受欢迎的聋生会有相对高的心理安全感归属感，被排斥的聋生和被忽略的聋生孤独感、自卑感会更为严重。组织有益的、有特色的课外活动，消除不良情绪，宣泄压抑的情绪，会使聋生的心境得到缓解，心理平衡能逐步得到恢复，增强自信心，同学之间也有利于建立平等融洽的伙伴朋友关系，教会聋生找朋友，建立健康的友谊，助人为乐，进一步教给聋生基本的社会交往规范，创造机会让聋生参与社会，在友好的人际交往氛围中，聋生自然心情愉悦，积极乐观，就会形成健康的心理。
每一个孩子的心灵都是一个独特的、丰富的世界，要走进这个世界去探索她的奥秘，需要我们作为教师的有足够的爱心、耐心和强烈的责任心，而对于特效教师来说，我们面对的是一群折翼的天使，更需要我们有超越父母的能力、技巧和高超的教育艺术去呵护、陪伴。