论文部分内容阅读
【摘要】：现代舞是近年来舞蹈界广受关注的一种舞蹈流派，具有时代性、流行性的特征，其发展至今，已经取得了众多的成就，并在舞蹈界中占有愈发重要的地位。目前，在很多高校中，也增加了现代舞的课程，并力求通过不断的创新改革，促进其课堂教学水平的进一步提升。本文就理论-实践双线并行的现代舞课堂教学改革进行了研究分析。
【关键词】：理论-实践；双线并行；现代舞；课堂教学；改革
前言：现代舞是人们展现自我、表现内心情感的重要手段。传统的现代舞课堂教学中，存在着理论教学与技能训练严重脱离的情况，一定程度上影响了学生的学习兴趣和学习爱好。这对这一问题，学校应尽快实现理论-实践双线并行的现代舞课堂教学改革，促使理论教学与实践教学相结合，以增强学生学习效果，提升其整体艺术素养。
一 理论-实践双线并行的现代舞课堂教学改革意义
19世纪末～20世纪初，在西方欧美国家，一种具有时代性、流行性的舞蹈流派逐渐兴起，这就是现代舞。我国现代舞教育的引入是在1987年，目前在很多学校中已经开展了现代舞课程。现代舞课程主要包括理论教学和实践教学两大部分，在传统教学中，教师往往十分注重学生的技能训练，而忽视了对学生人文知识的补充，导致学生理论学习与技能训练严重脱节，学生学习效果不佳。
理论-实践双线并行的现代舞课堂教学改革，要求教师将理论教学与实践教学置于同等地位，根据学生的实际情况，推进理论与实践两条线共同进行。通过这种教学方式，学生能够及时将所学理论知识融入到技能训练中，实现对知识的进一步巩固，同时，在实践过程中，也能够回想理论知识，以亲身体会，感受现代舞形态的变化发展，深入理解知识内容，提升对舞蹈动作的理解力，并延伸运用知识，对舞蹈动作进行创新，对学生学习质量、艺术素养、创新能力等的提升，具有重要意义。
二 理论-实践双线并行的现代舞课堂教学改革途径
（一）树立新型教学观念
由于现代舞课程属于实践性较强的一门课程，因而在教学过程中，很多教师都十分注重学生的技能训练，而忽略了对学生理论知识的传授，导致很多学生在教学过程中，难以实现思维和动作协调一致，无法理解舞蹈动作的起源，学习效果并不理想。人类的行为被其思想所控制[1]。在理论-实践双线并行的现代舞课堂教学改革中，首要任务就是转变学校领导和教师的教学观念，平衡理论教学与实践教学的地位。例如在课程设置上，学校应同时设置现代舞技巧课、现代舞发展史、现代舞赏析课、即兴与接触即兴课、现代舞编创课等，保证课时安排合理、均衡，实现对学生身体与思维的共同培养。教师在课堂教学中，也应平衡理论教学与实践教学地位，转变原有教学观念，提升对理论教学的重视程度，实现理论与实践的充分结合。
（二）以实践活动优化理论教学
传统现代舞蹈教学中，主要是采取理论与实践相分离的教学方式[2]。教师在实践教学中，要求学生模仿教师示范的动作，熟练舞蹈动作，随后再对学生进行理论知识的补充，例如现代舞发展历史、现代舞文化等。但是由于理论教学中的知识内容较为空洞、深奥，因而学生在学习过程中，很难对这些知识进行充分理解。教师在理论-实践双向并行的现代舞课堂教学改革中，应注重理论课程中实践活动的适当添加，以活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣。
例如在现代舞赏析课时，组织学生一同进入剧场，观看演员表演的现代舞剧目，由教师讲解这一剧目的文化背景、表达情感、创作时代特征等，并要求学生对这一剧目进行即兴模仿。不再是一味的播放视频和讲解，而是通过学生亲身实践，获得对作品的深入理解，实现艺术赏析能力的提升，并激发起学生的舞蹈创作欲望。或是在现代舞创编课中，要求学生以小组为单位，分别担任制作人、演员、灯光设计等工作，举办一场现代舞作品发布会，在实践活动中实现对理论知识的深入理解和灵活运用，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自己思考、运用理论知识，实现理论知识的内化。
（三）以理论知识指导实践教学
传统现代舞教学中，教师基本上都是一味的要求学生模仿其所示范动作，但是由于学生相应理论知识的缺乏，在模仿过程中，也仅是模仿了表面形态，因而无法更深入的体会舞蹈动作内涵，技能水平无法得到显著提升。在理论-实践双线并行的现代舞课堂教学改革中，教师应在学生的实践训练中融入理论知识，以理论指导实践教学。
例如在实践教学中，教师可以先调动学生学习积极性，借助学生的好胜心理，以竞赛的形式要求学生模仿自己所演示的现代舞舞蹈动作，并给予“最佳模仿者”一定的赞赏与奖励。学生在竞赛中，精神会高度集中，直到教师评比后，依然处于精神兴奋的状态，这时，教师再要求获得“最佳模仿者”称号的学生上前演示，教师趁这一时机切入理论教学，将理论知识的阐述与学生动作点评相结合，使学生了解教师的点评标准以及点评结果的形成过程，从而信服教师的点评，并对教师所阐述的理论知识深刻记忆。教师在点评过后，要求学生再次重复练习舞蹈动作，学生便能够主动结合动作回忆理论知识，并根据理论知识进一步完善自身舞蹈动作，充分发挥理论对实践的指导作用。同时，在整套舞蹈动作学习过后，教师还可以带领学生缓慢、连贯的完成一整套舞蹈动作，并在这一过程中，帮助学生复习理论知识，强化教学效果。
（四）理论与实践的结合应用
为进一步实现理论-实践双线并行的现代舞课堂教学改革效果，教师还应在课堂教学中，为学生提供理论与实践结合应用的机会。例如在现代舞创编课中，教师可以要求学生即兴编舞。邀请一名学生上前，教师随意提出一个主题场景、情绪或是随机播放一段音乐，要求学生即兴表演。学生在这一过程中，会不由自主的将所有学习过的舞蹈动作及理论知识联系在一起，将其用肢体语言展现出来。在这一方法的运用中，教师应注重主题场景等的设置应遵循以往的理论教学与实践教学内容，避免出现与教学目标脱节的情况，充分抓住学生的兴趣点，结合学生兴趣进行主题设置，最大限度的调动学生积极性，激发其想象力，促使其创造能力的发挥和提升。在点评过程中，教师应可能的提供技术性建议，避免价值判断，以维持学生的创作激情和实践自信心，在学习中充分感受现代舞艺术的魅力，主动投入到理论与实践的结合应用中。
结论：
在现代舞的不断发展中，传统的现代舞课堂教学模式也应随之创新发展。在传统教学中，教师过于偏重实践教学，忽视了学生理论知识的补充，导致学生学习效果不佳。因而，应尽快实现理论-实践双线并行的现代舞课堂教学改革，保证理论与实践二线的同时开展，以实践活动优化理论教学，以理论知识指导实践教学，实现两方面知识的有效结合及运用，以获得更加显著的教学效果。
参考文献：
[1]杨美琦.现代舞教育的实践与思考[J].舞蹈，2013，5（5）：30-33
[2]李韵葳.创新我国现代舞教育模式及教学方法[J].大众文艺，2014，7（13）：251-252
[3]谢春.身心共筑——高等教育舞蹈科系现代舞教学设计思考[J].舞蹈，2015，5（5）：48-49
【关键词】：理论-实践；双线并行；现代舞；课堂教学；改革
前言：现代舞是人们展现自我、表现内心情感的重要手段。传统的现代舞课堂教学中，存在着理论教学与技能训练严重脱离的情况，一定程度上影响了学生的学习兴趣和学习爱好。这对这一问题，学校应尽快实现理论-实践双线并行的现代舞课堂教学改革，促使理论教学与实践教学相结合，以增强学生学习效果，提升其整体艺术素养。
一 理论-实践双线并行的现代舞课堂教学改革意义
19世纪末～20世纪初，在西方欧美国家，一种具有时代性、流行性的舞蹈流派逐渐兴起，这就是现代舞。我国现代舞教育的引入是在1987年，目前在很多学校中已经开展了现代舞课程。现代舞课程主要包括理论教学和实践教学两大部分，在传统教学中，教师往往十分注重学生的技能训练，而忽视了对学生人文知识的补充，导致学生理论学习与技能训练严重脱节，学生学习效果不佳。
理论-实践双线并行的现代舞课堂教学改革，要求教师将理论教学与实践教学置于同等地位，根据学生的实际情况，推进理论与实践两条线共同进行。通过这种教学方式，学生能够及时将所学理论知识融入到技能训练中，实现对知识的进一步巩固，同时，在实践过程中，也能够回想理论知识，以亲身体会，感受现代舞形态的变化发展，深入理解知识内容，提升对舞蹈动作的理解力，并延伸运用知识，对舞蹈动作进行创新，对学生学习质量、艺术素养、创新能力等的提升，具有重要意义。
二 理论-实践双线并行的现代舞课堂教学改革途径
（一）树立新型教学观念
由于现代舞课程属于实践性较强的一门课程，因而在教学过程中，很多教师都十分注重学生的技能训练，而忽略了对学生理论知识的传授，导致很多学生在教学过程中，难以实现思维和动作协调一致，无法理解舞蹈动作的起源，学习效果并不理想。人类的行为被其思想所控制[1]。在理论-实践双线并行的现代舞课堂教学改革中，首要任务就是转变学校领导和教师的教学观念，平衡理论教学与实践教学的地位。例如在课程设置上，学校应同时设置现代舞技巧课、现代舞发展史、现代舞赏析课、即兴与接触即兴课、现代舞编创课等，保证课时安排合理、均衡，实现对学生身体与思维的共同培养。教师在课堂教学中，也应平衡理论教学与实践教学地位，转变原有教学观念，提升对理论教学的重视程度，实现理论与实践的充分结合。
（二）以实践活动优化理论教学
传统现代舞蹈教学中，主要是采取理论与实践相分离的教学方式[2]。教师在实践教学中，要求学生模仿教师示范的动作，熟练舞蹈动作，随后再对学生进行理论知识的补充，例如现代舞发展历史、现代舞文化等。但是由于理论教学中的知识内容较为空洞、深奥，因而学生在学习过程中，很难对这些知识进行充分理解。教师在理论-实践双向并行的现代舞课堂教学改革中，应注重理论课程中实践活动的适当添加，以活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣。
例如在现代舞赏析课时，组织学生一同进入剧场，观看演员表演的现代舞剧目，由教师讲解这一剧目的文化背景、表达情感、创作时代特征等，并要求学生对这一剧目进行即兴模仿。不再是一味的播放视频和讲解，而是通过学生亲身实践，获得对作品的深入理解，实现艺术赏析能力的提升，并激发起学生的舞蹈创作欲望。或是在现代舞创编课中，要求学生以小组为单位，分别担任制作人、演员、灯光设计等工作，举办一场现代舞作品发布会，在实践活动中实现对理论知识的深入理解和灵活运用，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自己思考、运用理论知识，实现理论知识的内化。
（三）以理论知识指导实践教学
传统现代舞教学中，教师基本上都是一味的要求学生模仿其所示范动作，但是由于学生相应理论知识的缺乏，在模仿过程中，也仅是模仿了表面形态，因而无法更深入的体会舞蹈动作内涵，技能水平无法得到显著提升。在理论-实践双线并行的现代舞课堂教学改革中，教师应在学生的实践训练中融入理论知识，以理论指导实践教学。
例如在实践教学中，教师可以先调动学生学习积极性，借助学生的好胜心理，以竞赛的形式要求学生模仿自己所演示的现代舞舞蹈动作，并给予“最佳模仿者”一定的赞赏与奖励。学生在竞赛中，精神会高度集中，直到教师评比后，依然处于精神兴奋的状态，这时，教师再要求获得“最佳模仿者”称号的学生上前演示，教师趁这一时机切入理论教学，将理论知识的阐述与学生动作点评相结合，使学生了解教师的点评标准以及点评结果的形成过程，从而信服教师的点评，并对教师所阐述的理论知识深刻记忆。教师在点评过后，要求学生再次重复练习舞蹈动作，学生便能够主动结合动作回忆理论知识，并根据理论知识进一步完善自身舞蹈动作，充分发挥理论对实践的指导作用。同时，在整套舞蹈动作学习过后，教师还可以带领学生缓慢、连贯的完成一整套舞蹈动作，并在这一过程中，帮助学生复习理论知识，强化教学效果。
（四）理论与实践的结合应用
为进一步实现理论-实践双线并行的现代舞课堂教学改革效果，教师还应在课堂教学中，为学生提供理论与实践结合应用的机会。例如在现代舞创编课中，教师可以要求学生即兴编舞。邀请一名学生上前，教师随意提出一个主题场景、情绪或是随机播放一段音乐，要求学生即兴表演。学生在这一过程中，会不由自主的将所有学习过的舞蹈动作及理论知识联系在一起，将其用肢体语言展现出来。在这一方法的运用中，教师应注重主题场景等的设置应遵循以往的理论教学与实践教学内容，避免出现与教学目标脱节的情况，充分抓住学生的兴趣点，结合学生兴趣进行主题设置，最大限度的调动学生积极性，激发其想象力，促使其创造能力的发挥和提升。在点评过程中，教师应可能的提供技术性建议，避免价值判断，以维持学生的创作激情和实践自信心，在学习中充分感受现代舞艺术的魅力，主动投入到理论与实践的结合应用中。
结论：
在现代舞的不断发展中，传统的现代舞课堂教学模式也应随之创新发展。在传统教学中，教师过于偏重实践教学，忽视了学生理论知识的补充，导致学生学习效果不佳。因而，应尽快实现理论-实践双线并行的现代舞课堂教学改革，保证理论与实践二线的同时开展，以实践活动优化理论教学，以理论知识指导实践教学，实现两方面知识的有效结合及运用，以获得更加显著的教学效果。
参考文献：
[1]杨美琦.现代舞教育的实践与思考[J].舞蹈，2013，5（5）：30-33
[2]李韵葳.创新我国现代舞教育模式及教学方法[J].大众文艺，2014，7（13）：251-252
[3]谢春.身心共筑——高等教育舞蹈科系现代舞教学设计思考[J].舞蹈，2015，5（5）：48-49