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【摘要】在语文教学中阅读能力是学生语文综合能力中的一项主要能力，想要学生具备良好阅读能力首先应激发学生阅读兴趣，具有兴趣的阅读和学习才是切实高效的.为此，教师应充分发挥积极引导作用帮助学生养成终身阅读习惯和阅读兴趣。此文就对如何培养学生阅读兴趣的具体策略进行简要探讨和分析。
【关键词】语文；阅读兴趣；培养策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
“新课标”强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，作为一名语文教师，我们应积极培养孩子们的读书习惯，不断拓展学生的阅读范围，提升阅读能力。
为扩大阅读视野、激发阅读兴趣，在教学中老师应该善于给学生打开一扇窗，以教材中的名著、名篇为点，不断拓宽阅读范围。我们使用的语文教材集中了现、当代名家名篇，又容纳了外国文学中的一些经典篇目，这些作品集艺术性、趣味性、知识性、教育性于一体。我们用这些经典教材作为打开学生阅读的宝库，带着学生品味其中的精华。
如在讲解莫泊桑的《项链》时，适时延展拓展，让学生阅读莫泊桑的成名作——中篇小说《羊脂球》，让学生在阅读中把握《羊脂球》的写作内容：以普法战争为背景。这部作品主要讲述了法国社会不同阶层的十位代表性人物共同乘坐同一辆马车出逃的故事，并在途中发生了各种各样的事件充分展现了资本主义社会和资产阶级的自私贪婪的丑恶行径。并且，作者以独到的文章结构特点，精致细腻的人物故事情节描写，体现出作者“以小见大”表现思想情感的写作手法。
每当学生学习完一篇文章以后，就可以给学生推荐一些与所学课文相关的文学作品，作为让学生进行阅读的资源引导学生逐渐养成热爱阅读的良好习惯和兴趣。同时给学生推荐一系列的文学名著作品，充分调动学生阅读兴趣使阅读成为学生终身爱好。
想要使学生真正从心底爱上阅读，积极主动去阅读，就必须使学生产生主动阅读的动力，这就需要保证学生阅读的文章和作品符合学生兴趣特征，并具有独特的魅力能够吸引学生主动阅读，使学生在阅读过程中慢慢形成阅读兴趣，并且学生可以在越来越多的课外阅读中体会阅读的快乐和满足感，继而真正爱上阅读。
正如在学习欧·亨利的《麦琪的礼物》时拓展的他的另一篇短篇小说《警察与赞美诗》时引导学生体会欧·亨利有些幽默的语言看似轻松风趣，实则沉重。文本中提及“多年来，好客的布莱克威岛监狱一直是他冬季的寓所”。看似作者的语言轻松自然又不失幽默，但是在阅读时依然能够明显地感受到社会底层劳苦大众生活的悲惨与无助。作品主要描写一位流浪汉的悲惨生活，运用大量幽默和对比的写作手法，产生了强烈的喜剧效果，继而更加凸显和提升了故事主人公的悲情色彩。
在老师的引导下，逐渐培养了学生的阅读习惯。
至于如何阅读，是速读还是慢看，语文教师不必强求，但有一点要给学生强调：不动笔墨不读书。一边读书，一边做笔记，这不仅是古今中外许多大家行之有效的读书经验，更应成为当今学生熟练掌握的阅读方法。比如《红楼梦》第三回的“西江月二词”：“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，哪管世人诽谤！富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状！”是学生在阅读中比较喜欢的一首词，如学生能及时摘抄下来，并稍加评议就能知道作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。
老舍说：“不管自己的了解正确与否，意见成熟与否，反正写过笔记必得到较深印象。及至日子長了，读书多了，再翻翻旧笔记，看一看就能发现昔非今是，看法不同，有了进步。”做笔记就好像建立资料的“内存库”，一旦需要相关资料，就可方便快捷提取。通过做笔记，可以促进学生更好地掌握问题的重点和实质，还能培养其概括和表达的能力。语文教师还要定期对学生的读书笔记进行评价，有评价才有提高，才能不断巩固学生的阅读成果，能进一步激发他们阅读兴趣，慢慢地让课外阅读内化为他们的自身需要，从而内化为更自觉的读书行为。
另外，值得一提的是，作为一名语文教师应该客观全面地看待网络阅读的兴起，我们不能盲目地要求学生舍弃电子阅读，其实网络阅读应和传统阅读一起达到一种共生共荣的局面。网络图书通常具有色彩鲜艳并穿插图片，能够给学生强烈的感官刺激，深受广大青少年学生的喜爱。有不少学生从网上下载了《哈利·波特》，在网上阅读时，还能听到相关《哈利·波特》的背景音乐；在读书的时候，甚至还可以启动阅读程序，让电脑来读给自己听。这是多么美妙的享受啊！
好书需要细细地阅读，慢慢地品味。读书是一个人特别是年轻学生心智培养、性格塑造、人生观引导的重要方法，不管采用什么方式，关键是我们要将学生拉回到静静的阅读中来，特别我们语文教师对学生的阅读行为要进行合理引导。
书卷多情似故人。让读书成为学生不离不弃的生活方式，陪伴终身。如此，作为一名语文教师我们才不负这个时代。
参考文献
[1]李远志.浅谈阅读教学中如何提高小学生阅读兴趣[J].中华少年，2016（9）.
[2]崔树彬.在阅读教学中感受语言文字之美——浅谈如何培养学生的阅读兴趣[J].吉林省教育学院学报旬刊，2014（6）.
（编辑：郭恒）
【关键词】语文；阅读兴趣；培养策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
“新课标”强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，作为一名语文教师，我们应积极培养孩子们的读书习惯，不断拓展学生的阅读范围，提升阅读能力。
为扩大阅读视野、激发阅读兴趣，在教学中老师应该善于给学生打开一扇窗，以教材中的名著、名篇为点，不断拓宽阅读范围。我们使用的语文教材集中了现、当代名家名篇，又容纳了外国文学中的一些经典篇目，这些作品集艺术性、趣味性、知识性、教育性于一体。我们用这些经典教材作为打开学生阅读的宝库，带着学生品味其中的精华。
如在讲解莫泊桑的《项链》时，适时延展拓展，让学生阅读莫泊桑的成名作——中篇小说《羊脂球》，让学生在阅读中把握《羊脂球》的写作内容：以普法战争为背景。这部作品主要讲述了法国社会不同阶层的十位代表性人物共同乘坐同一辆马车出逃的故事，并在途中发生了各种各样的事件充分展现了资本主义社会和资产阶级的自私贪婪的丑恶行径。并且，作者以独到的文章结构特点，精致细腻的人物故事情节描写，体现出作者“以小见大”表现思想情感的写作手法。
每当学生学习完一篇文章以后，就可以给学生推荐一些与所学课文相关的文学作品，作为让学生进行阅读的资源引导学生逐渐养成热爱阅读的良好习惯和兴趣。同时给学生推荐一系列的文学名著作品，充分调动学生阅读兴趣使阅读成为学生终身爱好。
想要使学生真正从心底爱上阅读，积极主动去阅读，就必须使学生产生主动阅读的动力，这就需要保证学生阅读的文章和作品符合学生兴趣特征，并具有独特的魅力能够吸引学生主动阅读，使学生在阅读过程中慢慢形成阅读兴趣，并且学生可以在越来越多的课外阅读中体会阅读的快乐和满足感，继而真正爱上阅读。
正如在学习欧·亨利的《麦琪的礼物》时拓展的他的另一篇短篇小说《警察与赞美诗》时引导学生体会欧·亨利有些幽默的语言看似轻松风趣，实则沉重。文本中提及“多年来，好客的布莱克威岛监狱一直是他冬季的寓所”。看似作者的语言轻松自然又不失幽默，但是在阅读时依然能够明显地感受到社会底层劳苦大众生活的悲惨与无助。作品主要描写一位流浪汉的悲惨生活，运用大量幽默和对比的写作手法，产生了强烈的喜剧效果，继而更加凸显和提升了故事主人公的悲情色彩。
在老师的引导下，逐渐培养了学生的阅读习惯。
至于如何阅读，是速读还是慢看，语文教师不必强求，但有一点要给学生强调：不动笔墨不读书。一边读书，一边做笔记，这不仅是古今中外许多大家行之有效的读书经验，更应成为当今学生熟练掌握的阅读方法。比如《红楼梦》第三回的“西江月二词”：“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，哪管世人诽谤！富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状！”是学生在阅读中比较喜欢的一首词，如学生能及时摘抄下来，并稍加评议就能知道作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。
老舍说：“不管自己的了解正确与否，意见成熟与否，反正写过笔记必得到较深印象。及至日子長了，读书多了，再翻翻旧笔记，看一看就能发现昔非今是，看法不同，有了进步。”做笔记就好像建立资料的“内存库”，一旦需要相关资料，就可方便快捷提取。通过做笔记，可以促进学生更好地掌握问题的重点和实质，还能培养其概括和表达的能力。语文教师还要定期对学生的读书笔记进行评价，有评价才有提高，才能不断巩固学生的阅读成果，能进一步激发他们阅读兴趣，慢慢地让课外阅读内化为他们的自身需要，从而内化为更自觉的读书行为。
另外，值得一提的是，作为一名语文教师应该客观全面地看待网络阅读的兴起，我们不能盲目地要求学生舍弃电子阅读，其实网络阅读应和传统阅读一起达到一种共生共荣的局面。网络图书通常具有色彩鲜艳并穿插图片，能够给学生强烈的感官刺激，深受广大青少年学生的喜爱。有不少学生从网上下载了《哈利·波特》，在网上阅读时，还能听到相关《哈利·波特》的背景音乐；在读书的时候，甚至还可以启动阅读程序，让电脑来读给自己听。这是多么美妙的享受啊！
好书需要细细地阅读，慢慢地品味。读书是一个人特别是年轻学生心智培养、性格塑造、人生观引导的重要方法，不管采用什么方式，关键是我们要将学生拉回到静静的阅读中来，特别我们语文教师对学生的阅读行为要进行合理引导。
书卷多情似故人。让读书成为学生不离不弃的生活方式，陪伴终身。如此，作为一名语文教师我们才不负这个时代。
参考文献
[1]李远志.浅谈阅读教学中如何提高小学生阅读兴趣[J].中华少年，2016（9）.
[2]崔树彬.在阅读教学中感受语言文字之美——浅谈如何培养学生的阅读兴趣[J].吉林省教育学院学报旬刊，2014（6）.
（编辑：郭恒）