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一、问题的提出
在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注。如何发挥情感教育在英语教学中的作用，激发学生的学习兴趣和学习自信心，提高教学质量是英语教师共同探讨的课题，也是新课程标准的要求。
二、情感教育的理论依据
《英语新课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。“关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心”是新课程标准的基本理念。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”“缺乏情感的认识便失去了认识的深入”。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。 教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”情感是情商的核心因素。爱因斯坦说：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大。情感是打动人的心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人们行为的内在动因、驱动力。心理学认为：教师在教学中如能激发学生的积极情感，可以使学生在愉快的气氛中积极地思考，努力提高学习成绩。因此，只有认识到情感教育在英语教学中的重要性及善于发挥其作用，才会收到好的教学效果。
三、情感教育在英语教学中的策略实施
（一）建立新型的师生关系，重视情感资本的积累
师生关系是人际关系在学校的体现，是教育领域里人际关系中最直接、最现实、最重要的一个方面。所以，在教学过程中，建立新型的师生关系尤为重要。
1.以身作则，做可亲可敬的老师
一个教师优秀的道德品质和崇高的精神世界会对学生产生潜移默化的影响，这就要求教师平时注重自身素质的提高，在学生面前展示自己的良好形象，以身作则，给学生树一个好的榜样。我记得2006年的校运会上报名参加的学生特别少。可能多数学生担心自己不能取得好成绩而不敢报名。我没有责怪他们，而是跟他们讲了自己从小学到初中每一年的校运会都会参加400米的事情。每一年都去跑400米，不是因为我能取得好名次，而是我觉得能跑完400米人的都是很了不起的人，并且我很享受跑400米这一过程。终于，在自己初三的那一届校运会上我在400米跑中拿到了第三名，虽然不是第一名，但是对我来说已经是很好的回忆了。学生听了我的经历以后，都若有所思地低头不语。我趁热打铁地说了这句话：胜负等闲事，参与亦英雄。下课以后，学生纷纷到体育委员处报名。所以，我觉得，教师作为学生最亲近的人，以身作则，做学生的好榜样是很有必要的。榜样的力量比任何的说教更为深刻。
其次，不戴有色眼镜看人，对优等生不偏心，对后进生不歧视，公平公正、真诚对待每个学生，这些都能增强师生间的亲切感，使自己成为一个可亲可敬的老师。
2.理解并尊重学生，做学生的知心朋友
理解学生被喻为成功教育的灵丹妙药。比如，学生考试中发挥失常了，教师在帮他找出原因之前先说一句“我知道你现在很难过”，这会让学生觉得老师不但没有责怪自己还理解自己，在之后的分析课上学生肯定会加倍认真地听讲解。教师要善于理解并尊重学生，在人格上，把自己放在与学生平等的地位，用心灵赢得心灵，做学生的知心朋友。
在教学过程中，应该充分体现师生之间的交流与沟通，充分发挥学生的主动性和创造能力，使之积极参与教学活动。师生关系和谐、融洽，学生就会配合教师的教学，即所谓：“亲其师，信其道。”我今年的公开课《Exclamatory sentence》所取得的成功完全是得益于学生的创造能力和积极参与。由此看来，情感积累是很重要的。
（二）激发学生的积极情感，培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，教师的教学活动就容易展开，教学往往收到事半功倍的效果。
1.创造轻松愉快的学习气氛和环境
心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获取知识。它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快气氛的关键是使学生对教师有亲切感。 例如，在学生完成读前朗读之后正式上课之前，我会给他们讲点有趣的事情，有时甚至是自己的一些囧事，这样，哈哈大笑之后，学生便在轻松愉快的课堂上开始认真学习了。课堂上，教师是主导，学生是主体，作为课堂的主导者，教师应当把端着的架子放下，把独占的讲台让出，不要把学生当作知识的接受器，应该通过“导”的艺术，让自己成为学生的合作者，鼓励者和引导人，让学生成为课堂的主人，学习的主人。
教学不仅是教与学的关系，它还是师生双方感情和思想交流的过程。师生关系直接影响学生的认知活动。一般来说，一个教师在课堂上面无表情，一副凶相，容易使学生产生恐惧感，学生积极参与学习将无从谈起。反之，一个教师教态自然、亲切，将给学生留下美感。同时，善于使用亲切的语气，如：请学生回答问题时，使用“Would you have a try， please？”学生回答问题后，使用“Good， Thank you！”“Sit down， please！”等等。这样的话，学生感觉受到老师的尊重，得到老师的肯定，很自然地在轻松的学习气氛中获得了知识。
2.写好作业评语，激发学生的学习积极性
学生在学习英语过程中，总是要完成一定量的作业。教师在批改作业时如果能够针对学生的具体情况，区别对待，适时地写上一两句中肯的话对学生的作业进行点评，犹如和学生作了一次贴心的短谈，有利于激发学生的学习积极性。
那么如何写好作业评语？如何通过评语来对学生提出诚恳的批评和希望，使学生感受到老师是真心关爱他们呢？
对于成绩中等的学生，教师应多一些鼓励和督促。如：
I’m sorry you’ve made the mistake again.
Don’t be so careless. Practice makes perfect.
学生看到这样的评语，感觉老师是真心希望自己学业有成，在以后英语学习中会表现出更积极主动。
对于成绩差的学生，教师对他们的微小进步应给予肯定，同时指出不足之处，鼓励他们积极上进。如：
I’m glad you make progress in handwriting.
There are so many mistakes. Try to do better next time.I believe you can make it.
Where there is a will， there is a way.
通过简短的作业点评，我收到了良好的教学效果。如2009届初三（3）班陈笑婷同学，英语听写成绩差，几次听写作业点评后，虽然都是短短的几句话，但给了她很强的学习英语的信心，半学期后她的学习有了很大进步，最后她还考上了不错的技校继续学习英语。
3.让学生拥有成功的情感体验，增强学习自信心
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。因此，英语教师要及时肯定学生所取得的成绩，哪怕是一点点成绩。对学生所取得的点滴成绩和进步给予表扬鼓励，使学生感觉有一种成就感，激励他们不断成功。例如：英语基础差的学生，能够正确回答简单的问题，作为老师，应该不失时机给予表扬。学生成绩不够理想时，应适时给予鼓励。鼓励，作为一种外界的良性刺激，能引起学生愉快的体验和心理活动的一系列变化，成为一种无形的力量，从内部推动学生产生行动，增强自信心，促进自身转化。
四、结束语
在教学中，从学生的心理活动来说，首要的是认识活动，而进行认识活动的时候，必然有情感的伴随。赞可夫认为：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”可见情感对认识、记忆具有动力功能，心理环境、情感因素对英语教学有举足轻重的作用。俗话说：“知之深，爱之切”，因此，情感对人们的认识和活动会产生重大影响。积极的情感是人认识和活动的内驱力，而消极的情感却是认识和活动的阻力，只有对学生付以极大的热情，才能激起学生学习兴趣和自信心，鼓舞学生勤奋学习，因此情感教育在英语教学中发挥着重要的作用。
[参考文献]
[1]作者（陈琳，王蔷，程晓堂），全日制义务教育 英语课程标准（实验稿）解读.北京： 北京师范大学出版社，2002年
[2]作者（章志光），心理学第三版，北京：人民教育出版社，2002年
（作者单位：广东省广州市从化太平中学）
在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注。如何发挥情感教育在英语教学中的作用，激发学生的学习兴趣和学习自信心，提高教学质量是英语教师共同探讨的课题，也是新课程标准的要求。
二、情感教育的理论依据
《英语新课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。“关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心”是新课程标准的基本理念。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”“缺乏情感的认识便失去了认识的深入”。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。 教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”情感是情商的核心因素。爱因斯坦说：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大。情感是打动人的心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人们行为的内在动因、驱动力。心理学认为：教师在教学中如能激发学生的积极情感，可以使学生在愉快的气氛中积极地思考，努力提高学习成绩。因此，只有认识到情感教育在英语教学中的重要性及善于发挥其作用，才会收到好的教学效果。
三、情感教育在英语教学中的策略实施
（一）建立新型的师生关系，重视情感资本的积累
师生关系是人际关系在学校的体现，是教育领域里人际关系中最直接、最现实、最重要的一个方面。所以，在教学过程中，建立新型的师生关系尤为重要。
1.以身作则，做可亲可敬的老师
一个教师优秀的道德品质和崇高的精神世界会对学生产生潜移默化的影响，这就要求教师平时注重自身素质的提高，在学生面前展示自己的良好形象，以身作则，给学生树一个好的榜样。我记得2006年的校运会上报名参加的学生特别少。可能多数学生担心自己不能取得好成绩而不敢报名。我没有责怪他们，而是跟他们讲了自己从小学到初中每一年的校运会都会参加400米的事情。每一年都去跑400米，不是因为我能取得好名次，而是我觉得能跑完400米人的都是很了不起的人，并且我很享受跑400米这一过程。终于，在自己初三的那一届校运会上我在400米跑中拿到了第三名，虽然不是第一名，但是对我来说已经是很好的回忆了。学生听了我的经历以后，都若有所思地低头不语。我趁热打铁地说了这句话：胜负等闲事，参与亦英雄。下课以后，学生纷纷到体育委员处报名。所以，我觉得，教师作为学生最亲近的人，以身作则，做学生的好榜样是很有必要的。榜样的力量比任何的说教更为深刻。
其次，不戴有色眼镜看人，对优等生不偏心，对后进生不歧视，公平公正、真诚对待每个学生，这些都能增强师生间的亲切感，使自己成为一个可亲可敬的老师。
2.理解并尊重学生，做学生的知心朋友
理解学生被喻为成功教育的灵丹妙药。比如，学生考试中发挥失常了，教师在帮他找出原因之前先说一句“我知道你现在很难过”，这会让学生觉得老师不但没有责怪自己还理解自己，在之后的分析课上学生肯定会加倍认真地听讲解。教师要善于理解并尊重学生，在人格上，把自己放在与学生平等的地位，用心灵赢得心灵，做学生的知心朋友。
在教学过程中，应该充分体现师生之间的交流与沟通，充分发挥学生的主动性和创造能力，使之积极参与教学活动。师生关系和谐、融洽，学生就会配合教师的教学，即所谓：“亲其师，信其道。”我今年的公开课《Exclamatory sentence》所取得的成功完全是得益于学生的创造能力和积极参与。由此看来，情感积累是很重要的。
（二）激发学生的积极情感，培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，教师的教学活动就容易展开，教学往往收到事半功倍的效果。
1.创造轻松愉快的学习气氛和环境
心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获取知识。它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快气氛的关键是使学生对教师有亲切感。 例如，在学生完成读前朗读之后正式上课之前，我会给他们讲点有趣的事情，有时甚至是自己的一些囧事，这样，哈哈大笑之后，学生便在轻松愉快的课堂上开始认真学习了。课堂上，教师是主导，学生是主体，作为课堂的主导者，教师应当把端着的架子放下，把独占的讲台让出，不要把学生当作知识的接受器，应该通过“导”的艺术，让自己成为学生的合作者，鼓励者和引导人，让学生成为课堂的主人，学习的主人。
教学不仅是教与学的关系，它还是师生双方感情和思想交流的过程。师生关系直接影响学生的认知活动。一般来说，一个教师在课堂上面无表情，一副凶相，容易使学生产生恐惧感，学生积极参与学习将无从谈起。反之，一个教师教态自然、亲切，将给学生留下美感。同时，善于使用亲切的语气，如：请学生回答问题时，使用“Would you have a try， please？”学生回答问题后，使用“Good， Thank you！”“Sit down， please！”等等。这样的话，学生感觉受到老师的尊重，得到老师的肯定，很自然地在轻松的学习气氛中获得了知识。
2.写好作业评语，激发学生的学习积极性
学生在学习英语过程中，总是要完成一定量的作业。教师在批改作业时如果能够针对学生的具体情况，区别对待，适时地写上一两句中肯的话对学生的作业进行点评，犹如和学生作了一次贴心的短谈，有利于激发学生的学习积极性。
那么如何写好作业评语？如何通过评语来对学生提出诚恳的批评和希望，使学生感受到老师是真心关爱他们呢？
对于成绩中等的学生，教师应多一些鼓励和督促。如：
I’m sorry you’ve made the mistake again.
Don’t be so careless. Practice makes perfect.
学生看到这样的评语，感觉老师是真心希望自己学业有成，在以后英语学习中会表现出更积极主动。
对于成绩差的学生，教师对他们的微小进步应给予肯定，同时指出不足之处，鼓励他们积极上进。如：
I’m glad you make progress in handwriting.
There are so many mistakes. Try to do better next time.I believe you can make it.
Where there is a will， there is a way.
通过简短的作业点评，我收到了良好的教学效果。如2009届初三（3）班陈笑婷同学，英语听写成绩差，几次听写作业点评后，虽然都是短短的几句话，但给了她很强的学习英语的信心，半学期后她的学习有了很大进步，最后她还考上了不错的技校继续学习英语。
3.让学生拥有成功的情感体验，增强学习自信心
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。因此，英语教师要及时肯定学生所取得的成绩，哪怕是一点点成绩。对学生所取得的点滴成绩和进步给予表扬鼓励，使学生感觉有一种成就感，激励他们不断成功。例如：英语基础差的学生，能够正确回答简单的问题，作为老师，应该不失时机给予表扬。学生成绩不够理想时，应适时给予鼓励。鼓励，作为一种外界的良性刺激，能引起学生愉快的体验和心理活动的一系列变化，成为一种无形的力量，从内部推动学生产生行动，增强自信心，促进自身转化。
四、结束语
在教学中，从学生的心理活动来说，首要的是认识活动，而进行认识活动的时候，必然有情感的伴随。赞可夫认为：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”可见情感对认识、记忆具有动力功能，心理环境、情感因素对英语教学有举足轻重的作用。俗话说：“知之深，爱之切”，因此，情感对人们的认识和活动会产生重大影响。积极的情感是人认识和活动的内驱力，而消极的情感却是认识和活动的阻力，只有对学生付以极大的热情，才能激起学生学习兴趣和自信心，鼓舞学生勤奋学习，因此情感教育在英语教学中发挥着重要的作用。
[参考文献]
[1]作者（陈琳，王蔷，程晓堂），全日制义务教育 英语课程标准（实验稿）解读.北京： 北京师范大学出版社，2002年
[2]作者（章志光），心理学第三版，北京：人民教育出版社，2002年
（作者单位：广东省广州市从化太平中学）