论文部分内容阅读
【摘 要】数学是一门非常基础且重要的学科，数学教学可以说是一门艺术。教师恰当地运用教学语言，可以产生传递数学知识、增进师生情感等作用，教师的语言表达能力将对教学效果产生直接而深刻的影响。所以，作为数学教师，必须要不断优化教学语言，强化数学课堂的语言艺术，保障数学教学质量的稳步提升。
【关键词】数学;课堂教学语言;特点;优化策略
中图分类号：G623.5 文獻标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）30-0187-02
Let Mathematics Teaching Take off on the Wings of Language
（Niuquan Central School， Laiwu District， Jinan City， Shandong Province，China） ZHANG Bo
【Abstract】Mathematics is a very basic and important subject， mathematics teaching can be said to be an art. Teachers' proper use of teaching language can transfer mathematical knowledge and enhance the emotions of teachers and students， and teachers' language expression ability will have a direct and profound impact on the teaching effect. Therefore， as a mathematics teacher， we must constantly optimize the teaching language， strengthen the language art of mathematics classroom， and ensure the steady improvement of mathematics teaching quality.
【Keywords】Mathematics; Language of classroom instruction; Characteristic; Optimization strategy
一、数学教学语言的特点分析
从数学语言的表达中可以体现出数学语言的科学性，准确无误地进行数学语言表达，可以突出数学学科的严谨性，此外，数学学科中包含很多概念、定理、公式等内容，这些内容的表述是不可以出现任何错误的。数学教师在教学实践中要不断提高教学语言的趣味性。对于中学生来说，他们普遍认为数学知识枯燥、难懂、无趣，教师为了激发学生的学习兴趣，必须要及时更新教学理念，在数学教学过程中，有效提升课堂教学的吸引力。生动、有趣的教学语言可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学活动中，伴随着学生学习热情的不断高涨，学习效果自然得到提高。
二、优化数学教学语言的有效策略
（一）形象有趣，通俗易懂
数学教师要善于观察学生的特点以及贴近学生的生活，在教学中尽可能将数学知识与学生的实际生活进行结合或靠拢，运用一些朗朗上口的口诀，引用一些脍炙人口的名言，借助具有时代气息的语言，通俗生动地为学生讲解数学知识，使学生更深刻地理解数学知识。数学教师在强调教学语言生动性、通俗性的过程中，不可出现粗俗的语言，必须要确保语言的规范性、高雅性、规范性，与此同时，还要保证语言中包含了丰富的知识。数学教师要对描述性语言进行精心锤炼，通过语言将学生引入特定的意境中。在数学课堂中，教师偶尔引入几句富有诗情画意的语言，将会产生不同凡响的教学效果。教学语言不属于口头用语，也不属于书面用语。教师要确保自己的教学语言通俗明白，且能让学生听得有滋有味，实现数学抽象概念的具体化表达，确保深奥的数学知识变得明朗化。教师要将自身的文化底蕴进行充分挖掘，为学生数学素养的提升提供保障，促使学生发挥数学想象力，实现数学能力的稳步提升。
（二）风趣幽默，恰当比喻
在课堂上，幽默的教学语言中蕴含了深刻的智慧，教师要让学生在欢笑的过程中理解教师语言中包含的数学知识。幽默是数学教学的手段，不是目的。教师所运用的幽默教学语言必须要与教学内容紧密相关，如果只是为了调笑逗乐，那么将难以让学生感到学习的严肃性。数学教师运用幽默的教学语言，将对提升课堂质量有着十分显著的作用，能够有效激活课堂气氛，促使学生情绪得到有效调节。在数学课堂上，如果教师通过幽默的语言处理一些如学生走神、课堂开小差等问题，将更容易被学生所接受。幽默的教学语言可以帮助学生开启智慧，促进学生主动思考。教师对幽默教学语言的运用要与新鲜的知识以及深刻的见解同步，让学生在欢笑中获得美的享受以及丰富的知识。另外，教师在利用幽默话语进行教学时免不了适当打比方，恰当的比喻是实现教学语言生动、直观、形象的最佳方式。恰到好处的打比喻，能够提高学生的学习兴趣，学生在兴致勃勃的状态下，更容易理解和掌握新知识，更乐于积极思考新问题。比如，由于初中学生刚刚接触图形的基础知识，不容易理解，为了便于让其掌握所学知识，引起学生的学习兴趣，在教学“直线射线和线段”一节时，笔者把“三线”生动形象地说成：无头无尾是直线，有头无尾是射线，有头有尾是线段，这样形象生动地把“三线”总结出来，更便于学生理解和掌握。
（三）语言准确、规范、简洁
有些数学教师在课堂中担心学生不能理解和吸收新知识，便会用烦琐啰唆的语言来讲解，这样的做法其实并不利于学生对知识点的理解与掌握，同时也对学生的智力发展以及能力提升产生不利影响，数学教师不仅要“少说废话”，还要用简洁、准确、规范的语言来将丰富的内容进行有条理地表达。特别是在叙述数学定义、定理时，数学教师要确保语言的准确性，比如“经过直线外一点有且只有一条直线和已知直线平行”。这里的“有且只有”不能用“有”来代替。前面的“有”代表存在性，后面的“只有”代表它的唯一性。在准确的基础上，数学教师还要注意教学语言的规范性，比如，尽量用普通话授课，保证吐词清晰、断句分明等。教学语言的简洁性，就是指教学语言要抓住重点，干净利索不冗长，有的放矢，简捷概括。教师在结合学生具体身心发展特点的基础上，要运用学生易于接受、理解的语言，不绕圈子且准确无误地利用最短的时间将最精确的信息进行有效传递。部分数学教师在教学中存在“口头禅”过多的问题，这样不仅分散了学生的注意力，还打破了教学语言的流畅性与连贯性，有些学生甚至会在课堂上专门针对教师说“口头禅”的次数进行统计，教师如果存在语言重复、冗长等问题时，就会将课堂有限的时间浪费掉，同时也会降低学生表现自己的积极性，因此教师在教学中保证语言规范性尤为重要。
（四）评价、赞赏、体现激励性
在数学新课标要求中，评价的重要性受到了反复强调，通过有效的评价，教师可以对学生的学习情况进行了解掌握，并在此基础上激励学生的学习热情，促进学生获得全面发展。这就要求数学教师要将自身的思维放在学生思维的高度上，弯腰倾听学生的心声，善于观察学生的闪光点，利用真情唤醒、激发学生的学习积极性。在教学过程中，面对教师的提问，有些学生积极发言，而有些学生却默不作声。如何才能让这部分学生积极发言呢？对于性格内向不敢举手的学生，笔者会走到他们身边并告诉他们：“你可以小声地告诉老师你的答案。”如果学生的回答是正确的，笔者会将答案公布于众，同时给予学生肯定与赞扬。如果学生的回答是错误的，笔者会这样处理，说：“这位同学非常积极地告诉了老师一个答案，我还想听听其他同学的想法。”引导鼓励全班学生继续将问题讨论下去。这样可以有效拉近师生之间的距离，让缺少自信的学生树立信心。
三、结语
教育改革的实施以及全新教育理念的贯彻落实都离不开教师的教学活动，而教学语言又是教学活动中最基础最重要的信息载体。教师对教学语言的运用情况直接反映了教师的教学能力，同时也会对教学质量产生直接影响。作为一名中学数学教师，必须要在素质教育的要求下，对自己的教学语言进行不断探索、总结与优化。同时也希望更多教师可以认识到教学语言的重要性，积极开展教学语言相关的研究。当然，学无止境，教无止境，数学教师运用语言的艺术也无止境，正如毛泽东同志所说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”只有我们在不断提高自己语言文字素养的同时，努力优化数学课堂语言，我们的数学教学才会乘着这语言的翅膀腾飞。
参考文献：
[1]刘连宏.初中数学教学中的教学语言摭谈[J].中国农村教育，2019（08）.
[2]周晶晶.中学数学教学语言问题及策略分析[J].农家参谋，2018（02）.
[3]朱刚.浅谈初中数学课堂教学的语言艺术[J].数理化解题研究，2020（29）.
作者简介：张波（1976.12-），男，汉族，山东莱芜人，大学本科，中学一级教师，研究方向：初中数学教育教学。
（责任编辑 袁 霜）
【关键词】数学;课堂教学语言;特点;优化策略
中图分类号：G623.5 文獻标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）30-0187-02
Let Mathematics Teaching Take off on the Wings of Language
（Niuquan Central School， Laiwu District， Jinan City， Shandong Province，China） ZHANG Bo
【Abstract】Mathematics is a very basic and important subject， mathematics teaching can be said to be an art. Teachers' proper use of teaching language can transfer mathematical knowledge and enhance the emotions of teachers and students， and teachers' language expression ability will have a direct and profound impact on the teaching effect. Therefore， as a mathematics teacher， we must constantly optimize the teaching language， strengthen the language art of mathematics classroom， and ensure the steady improvement of mathematics teaching quality.
【Keywords】Mathematics; Language of classroom instruction; Characteristic; Optimization strategy
一、数学教学语言的特点分析
从数学语言的表达中可以体现出数学语言的科学性，准确无误地进行数学语言表达，可以突出数学学科的严谨性，此外，数学学科中包含很多概念、定理、公式等内容，这些内容的表述是不可以出现任何错误的。数学教师在教学实践中要不断提高教学语言的趣味性。对于中学生来说，他们普遍认为数学知识枯燥、难懂、无趣，教师为了激发学生的学习兴趣，必须要及时更新教学理念，在数学教学过程中，有效提升课堂教学的吸引力。生动、有趣的教学语言可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学活动中，伴随着学生学习热情的不断高涨，学习效果自然得到提高。
二、优化数学教学语言的有效策略
（一）形象有趣，通俗易懂
数学教师要善于观察学生的特点以及贴近学生的生活，在教学中尽可能将数学知识与学生的实际生活进行结合或靠拢，运用一些朗朗上口的口诀，引用一些脍炙人口的名言，借助具有时代气息的语言，通俗生动地为学生讲解数学知识，使学生更深刻地理解数学知识。数学教师在强调教学语言生动性、通俗性的过程中，不可出现粗俗的语言，必须要确保语言的规范性、高雅性、规范性，与此同时，还要保证语言中包含了丰富的知识。数学教师要对描述性语言进行精心锤炼，通过语言将学生引入特定的意境中。在数学课堂中，教师偶尔引入几句富有诗情画意的语言，将会产生不同凡响的教学效果。教学语言不属于口头用语，也不属于书面用语。教师要确保自己的教学语言通俗明白，且能让学生听得有滋有味，实现数学抽象概念的具体化表达，确保深奥的数学知识变得明朗化。教师要将自身的文化底蕴进行充分挖掘，为学生数学素养的提升提供保障，促使学生发挥数学想象力，实现数学能力的稳步提升。
（二）风趣幽默，恰当比喻
在课堂上，幽默的教学语言中蕴含了深刻的智慧，教师要让学生在欢笑的过程中理解教师语言中包含的数学知识。幽默是数学教学的手段，不是目的。教师所运用的幽默教学语言必须要与教学内容紧密相关，如果只是为了调笑逗乐，那么将难以让学生感到学习的严肃性。数学教师运用幽默的教学语言，将对提升课堂质量有着十分显著的作用，能够有效激活课堂气氛，促使学生情绪得到有效调节。在数学课堂上，如果教师通过幽默的语言处理一些如学生走神、课堂开小差等问题，将更容易被学生所接受。幽默的教学语言可以帮助学生开启智慧，促进学生主动思考。教师对幽默教学语言的运用要与新鲜的知识以及深刻的见解同步，让学生在欢笑中获得美的享受以及丰富的知识。另外，教师在利用幽默话语进行教学时免不了适当打比方，恰当的比喻是实现教学语言生动、直观、形象的最佳方式。恰到好处的打比喻，能够提高学生的学习兴趣，学生在兴致勃勃的状态下，更容易理解和掌握新知识，更乐于积极思考新问题。比如，由于初中学生刚刚接触图形的基础知识，不容易理解，为了便于让其掌握所学知识，引起学生的学习兴趣，在教学“直线射线和线段”一节时，笔者把“三线”生动形象地说成：无头无尾是直线，有头无尾是射线，有头有尾是线段，这样形象生动地把“三线”总结出来，更便于学生理解和掌握。
（三）语言准确、规范、简洁
有些数学教师在课堂中担心学生不能理解和吸收新知识，便会用烦琐啰唆的语言来讲解，这样的做法其实并不利于学生对知识点的理解与掌握，同时也对学生的智力发展以及能力提升产生不利影响，数学教师不仅要“少说废话”，还要用简洁、准确、规范的语言来将丰富的内容进行有条理地表达。特别是在叙述数学定义、定理时，数学教师要确保语言的准确性，比如“经过直线外一点有且只有一条直线和已知直线平行”。这里的“有且只有”不能用“有”来代替。前面的“有”代表存在性，后面的“只有”代表它的唯一性。在准确的基础上，数学教师还要注意教学语言的规范性，比如，尽量用普通话授课，保证吐词清晰、断句分明等。教学语言的简洁性，就是指教学语言要抓住重点，干净利索不冗长，有的放矢，简捷概括。教师在结合学生具体身心发展特点的基础上，要运用学生易于接受、理解的语言，不绕圈子且准确无误地利用最短的时间将最精确的信息进行有效传递。部分数学教师在教学中存在“口头禅”过多的问题，这样不仅分散了学生的注意力，还打破了教学语言的流畅性与连贯性，有些学生甚至会在课堂上专门针对教师说“口头禅”的次数进行统计，教师如果存在语言重复、冗长等问题时，就会将课堂有限的时间浪费掉，同时也会降低学生表现自己的积极性，因此教师在教学中保证语言规范性尤为重要。
（四）评价、赞赏、体现激励性
在数学新课标要求中，评价的重要性受到了反复强调，通过有效的评价，教师可以对学生的学习情况进行了解掌握，并在此基础上激励学生的学习热情，促进学生获得全面发展。这就要求数学教师要将自身的思维放在学生思维的高度上，弯腰倾听学生的心声，善于观察学生的闪光点，利用真情唤醒、激发学生的学习积极性。在教学过程中，面对教师的提问，有些学生积极发言，而有些学生却默不作声。如何才能让这部分学生积极发言呢？对于性格内向不敢举手的学生，笔者会走到他们身边并告诉他们：“你可以小声地告诉老师你的答案。”如果学生的回答是正确的，笔者会将答案公布于众，同时给予学生肯定与赞扬。如果学生的回答是错误的，笔者会这样处理，说：“这位同学非常积极地告诉了老师一个答案，我还想听听其他同学的想法。”引导鼓励全班学生继续将问题讨论下去。这样可以有效拉近师生之间的距离，让缺少自信的学生树立信心。
三、结语
教育改革的实施以及全新教育理念的贯彻落实都离不开教师的教学活动，而教学语言又是教学活动中最基础最重要的信息载体。教师对教学语言的运用情况直接反映了教师的教学能力，同时也会对教学质量产生直接影响。作为一名中学数学教师，必须要在素质教育的要求下，对自己的教学语言进行不断探索、总结与优化。同时也希望更多教师可以认识到教学语言的重要性，积极开展教学语言相关的研究。当然，学无止境，教无止境，数学教师运用语言的艺术也无止境，正如毛泽东同志所说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”只有我们在不断提高自己语言文字素养的同时，努力优化数学课堂语言，我们的数学教学才会乘着这语言的翅膀腾飞。
参考文献：
[1]刘连宏.初中数学教学中的教学语言摭谈[J].中国农村教育，2019（08）.
[2]周晶晶.中学数学教学语言问题及策略分析[J].农家参谋，2018（02）.
[3]朱刚.浅谈初中数学课堂教学的语言艺术[J].数理化解题研究，2020（29）.
作者简介：张波（1976.12-），男，汉族，山东莱芜人，大学本科，中学一级教师，研究方向：初中数学教育教学。
（责任编辑 袁 霜）