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摘要:本文通过对河源地区农村小学英语教育环境的调查及其分析,提出了改善和优化农村小学英语教育环境的策略,以期引导和推动河源及其它地区农村小学英语教育的进一步改革和发展。
关键词:农村小学;英语教育环境; 优化策略
小学英语新课改的实施和新课程标准的推出,对农村英语教育素质提出了更新更高的要求,也对教育的决策者和承担者施加了更大的压力。
笔者向河源市管辖的龙川、紫金、东源、连平、和平等五个县的乡镇在职小学英语教师发放并有效回收了20余份当地英语教育环境调查问卷,分别对受访者所在小学的英语师资力量、教学硬件、基本教学情况及学生家庭环境等方面展开了调研。经过回收整理和横向比较分析,发现河源农村小学英语教育环境存在的问题集中体现在“基础投资不足、教学条件艰苦、教学设施简陋、合格师资匮乏、教育理念滞后、家庭教育环境缺失”等多个方面。
针对调查报告呈现出来的农村小学英语教育环境的问题和不足,笔者认为可通过以下途径进行优化和改善,以促进河源乃至其他农村地区的小学英语教育的发展。
1. 优化师资队伍,提高教师综合素质
(1)采取多种措施,满足师资需求
农村小学英语刚刚启动,不少学校师资匮乏。有关部门应该认真执行中央精神,制定相关政策,开展城市小学英语教师与农村小学英语教师间的跨校结对活动,规定城市教师定期到农村支教。同时采取措施提高农村小学教师的待遇,在职称评定、评优评先上给予优先的考虑,还可制定规划,吸引师范院校毕业生到农村小学工作,教学经费上在一定时期内向农村小学倾斜等,使农村小学英语教学尽快开展起来,跟上新课改的步伐。
(2)开展师资置换培训、鼓励函授等多种继续教育形式
农村小学英语师资结构在学历、专业、年龄、从教年限等方面呈现出的特点使得教师的继续教育具有空前的必要性和紧迫性。各级教育行政部门要划拨专款,用于农村小学英语教师的岗位培训和学历提高培训,切实提高农村小学英语教师的专业水平和业务素质。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要,有计划、有目的地制订相应的鼓励政策和中长远的实施计划,推进教师的置换培训、函授、岗位进修甚至带薪全职学习等多种继续教育形式的有效开展,创造机会让在职教师补充知识能量,更新教育观念,为后续教学工作积攒能量。
(3)着眼未来,培养骨干教师
作为农村小学,要在短期内使全校英语教师的素质都达到较高的层次是不现实的。因而培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师对于提高小学英语教师的索质是十分必要的。骨干教师的培养要尽可能地选送潜能大、经验多的优秀教师到省、地各类英语实验学校、外语培训基地、骨干教师科研基地学习深造 ,提高教师的教学水平和科研意识。
(4)引入竞争机制,逐步轮换,优化教师队伍
通过建立和完善奖惩制度,量化考核管理办法,聘用制管理办法等来提高现有英语教师的水平。在逐渐规范教师的英语教育理念和教育行为的基础上,各地应制定优惠政策,用政策鼓励英语专科毕业生到农村小学任教。把不称职的教师淘汰出局,调整或辞退不能履行小学英语教师职责的人员,形成人员良性循环的流动机制。
2. 优化办学条件,完善英语教学配套设施
各级政府必须加强重视,加大财政投入,狠抓基础建设、改善办学条件,确保农村小学的正常运行和健康发展。各小学领导也应创造条件逐步完善这些设备,建立起语音室、多媒体教室,配合实物投影仪、录像机、录音机、音像资料、教学挂图等教具进行英语教学。
3. 优化校园环境,创设积极的英语语言环境
(1)校园布置英语化。以黑板报、英语宣传窗、教室挂图、各类标牌、门牌等形式构建隐性、持续的辅助教学平台,尽可能让学生在校园里的每个角落感受到英语。
(2)成立英语广播室。让学生能听到英语,感受英语。确定专人或专门小组,每天定时播放一些英语歌曲、英语故事等。
(3)开展丰富多彩的“英语角”活动。努力构建“英语角”活动网络,让更多的学生能够参与“英语角”活动,激发学生对英语的热情。“英语角”活动应分为三个层次:校级活动、年级活动和班级活动。这三个层次的活动既相互联系,又相对独立,各具特色。“英语角”活动内容可包括:现编对话、唱英语歌曲、短剧表演、诗歌朗诵、英语书法及手抄报展览等等。
(4)建立英语评比激励机制。教师可开展各类评比,可在班级中评选“阅读奖”、“阅读大王”。可以定期评选校级英语小明星或英语标兵,在期末评比中增加英语学习积极分子,让学生体验英语学习的成功感,以便形成人人争优的良好英语学习风气。
4.整合各类资源, 建立多种形式的英语学习互助平台
(1)可以借助电视台、电台开设的英语专题节目,引导感受英语的语音、语调及英语的作用。也可以适当利用青少年宫等社会力量举办的英语培训机构,开拓学生学习英语的渠道。
(2)由于受学生家长英语水平的限制,家长没有能力辅导自己的孩子学习英语,但是教师可以积极创造条件,指导家长督促和鼓励子女学习英语。如学校可为每个学生订购一套与教材配套的录音磁带,让家长利用磁带指导子女进行英语学习;或指导家长购买一些英文书籍、报刊杂志、英语歌曲磁带VCD等,在家里指导子女阅读或跟唱;或在家里贴些英文单词图片等,创设学习英语的气氛,随时熏陶子女;或采用口头课后作业,需要家长向自己的子女学英语才能完成的学习任务,鼓励学生与家长共同学习,给子女以成就感,以此来激励子女学好英语。这样既可以巩固学生所学知识,又可提高学生学习英语的兴趣。
(3)如果是农村留守儿童,教育工作者在教学过程中可以帮助他们建立班内一对一帮扶、学习兴趣小组 、跨年级交流和辅导等课内外学习互助平台。
参考文献:
[1]刘健.当代中国大学教育环境研究论略[J],影响农村中学英语教学改革的主要因素及对策[J],教学与管理,2002第9期
[2]吕铭, 季岸先, 刘文菁.当代中国大学教育环境研究论略[J],中国海洋大学学报(社会科学版),2008年 第02期
[3]马维娜.人与教育环境意义对话的缺失[J],教育研究,2000年10月
[4]束定芳. 外语教学改革:问题与对策 [M],上海:上海外语教育出版社,2004
[5]唐明贤, 骆小平. 西部地区农村小学英语教学亟待解决的问题和建议[J],四川教育学院学报,2003年第2期
[6][美]珍妮·H·巴兰坦,刘惠珍等译.美国教育社会学[M].北京:春秋出版社,1989,239
责任编辑潘孟良
关键词:农村小学;英语教育环境; 优化策略
小学英语新课改的实施和新课程标准的推出,对农村英语教育素质提出了更新更高的要求,也对教育的决策者和承担者施加了更大的压力。
笔者向河源市管辖的龙川、紫金、东源、连平、和平等五个县的乡镇在职小学英语教师发放并有效回收了20余份当地英语教育环境调查问卷,分别对受访者所在小学的英语师资力量、教学硬件、基本教学情况及学生家庭环境等方面展开了调研。经过回收整理和横向比较分析,发现河源农村小学英语教育环境存在的问题集中体现在“基础投资不足、教学条件艰苦、教学设施简陋、合格师资匮乏、教育理念滞后、家庭教育环境缺失”等多个方面。
针对调查报告呈现出来的农村小学英语教育环境的问题和不足,笔者认为可通过以下途径进行优化和改善,以促进河源乃至其他农村地区的小学英语教育的发展。
1. 优化师资队伍,提高教师综合素质
(1)采取多种措施,满足师资需求
农村小学英语刚刚启动,不少学校师资匮乏。有关部门应该认真执行中央精神,制定相关政策,开展城市小学英语教师与农村小学英语教师间的跨校结对活动,规定城市教师定期到农村支教。同时采取措施提高农村小学教师的待遇,在职称评定、评优评先上给予优先的考虑,还可制定规划,吸引师范院校毕业生到农村小学工作,教学经费上在一定时期内向农村小学倾斜等,使农村小学英语教学尽快开展起来,跟上新课改的步伐。
(2)开展师资置换培训、鼓励函授等多种继续教育形式
农村小学英语师资结构在学历、专业、年龄、从教年限等方面呈现出的特点使得教师的继续教育具有空前的必要性和紧迫性。各级教育行政部门要划拨专款,用于农村小学英语教师的岗位培训和学历提高培训,切实提高农村小学英语教师的专业水平和业务素质。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要,有计划、有目的地制订相应的鼓励政策和中长远的实施计划,推进教师的置换培训、函授、岗位进修甚至带薪全职学习等多种继续教育形式的有效开展,创造机会让在职教师补充知识能量,更新教育观念,为后续教学工作积攒能量。
(3)着眼未来,培养骨干教师
作为农村小学,要在短期内使全校英语教师的素质都达到较高的层次是不现实的。因而培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师对于提高小学英语教师的索质是十分必要的。骨干教师的培养要尽可能地选送潜能大、经验多的优秀教师到省、地各类英语实验学校、外语培训基地、骨干教师科研基地学习深造 ,提高教师的教学水平和科研意识。
(4)引入竞争机制,逐步轮换,优化教师队伍
通过建立和完善奖惩制度,量化考核管理办法,聘用制管理办法等来提高现有英语教师的水平。在逐渐规范教师的英语教育理念和教育行为的基础上,各地应制定优惠政策,用政策鼓励英语专科毕业生到农村小学任教。把不称职的教师淘汰出局,调整或辞退不能履行小学英语教师职责的人员,形成人员良性循环的流动机制。
2. 优化办学条件,完善英语教学配套设施
各级政府必须加强重视,加大财政投入,狠抓基础建设、改善办学条件,确保农村小学的正常运行和健康发展。各小学领导也应创造条件逐步完善这些设备,建立起语音室、多媒体教室,配合实物投影仪、录像机、录音机、音像资料、教学挂图等教具进行英语教学。
3. 优化校园环境,创设积极的英语语言环境
(1)校园布置英语化。以黑板报、英语宣传窗、教室挂图、各类标牌、门牌等形式构建隐性、持续的辅助教学平台,尽可能让学生在校园里的每个角落感受到英语。
(2)成立英语广播室。让学生能听到英语,感受英语。确定专人或专门小组,每天定时播放一些英语歌曲、英语故事等。
(3)开展丰富多彩的“英语角”活动。努力构建“英语角”活动网络,让更多的学生能够参与“英语角”活动,激发学生对英语的热情。“英语角”活动应分为三个层次:校级活动、年级活动和班级活动。这三个层次的活动既相互联系,又相对独立,各具特色。“英语角”活动内容可包括:现编对话、唱英语歌曲、短剧表演、诗歌朗诵、英语书法及手抄报展览等等。
(4)建立英语评比激励机制。教师可开展各类评比,可在班级中评选“阅读奖”、“阅读大王”。可以定期评选校级英语小明星或英语标兵,在期末评比中增加英语学习积极分子,让学生体验英语学习的成功感,以便形成人人争优的良好英语学习风气。
4.整合各类资源, 建立多种形式的英语学习互助平台
(1)可以借助电视台、电台开设的英语专题节目,引导感受英语的语音、语调及英语的作用。也可以适当利用青少年宫等社会力量举办的英语培训机构,开拓学生学习英语的渠道。
(2)由于受学生家长英语水平的限制,家长没有能力辅导自己的孩子学习英语,但是教师可以积极创造条件,指导家长督促和鼓励子女学习英语。如学校可为每个学生订购一套与教材配套的录音磁带,让家长利用磁带指导子女进行英语学习;或指导家长购买一些英文书籍、报刊杂志、英语歌曲磁带VCD等,在家里指导子女阅读或跟唱;或在家里贴些英文单词图片等,创设学习英语的气氛,随时熏陶子女;或采用口头课后作业,需要家长向自己的子女学英语才能完成的学习任务,鼓励学生与家长共同学习,给子女以成就感,以此来激励子女学好英语。这样既可以巩固学生所学知识,又可提高学生学习英语的兴趣。
(3)如果是农村留守儿童,教育工作者在教学过程中可以帮助他们建立班内一对一帮扶、学习兴趣小组 、跨年级交流和辅导等课内外学习互助平台。
参考文献:
[1]刘健.当代中国大学教育环境研究论略[J],影响农村中学英语教学改革的主要因素及对策[J],教学与管理,2002第9期
[2]吕铭, 季岸先, 刘文菁.当代中国大学教育环境研究论略[J],中国海洋大学学报(社会科学版),2008年 第02期
[3]马维娜.人与教育环境意义对话的缺失[J],教育研究,2000年10月
[4]束定芳. 外语教学改革:问题与对策 [M],上海:上海外语教育出版社,2004
[5]唐明贤, 骆小平. 西部地区农村小学英语教学亟待解决的问题和建议[J],四川教育学院学报,2003年第2期
[6][美]珍妮·H·巴兰坦,刘惠珍等译.美国教育社会学[M].北京:春秋出版社,1989,239
责任编辑潘孟良